“任務驅動法”在職教計算機教學中的應用

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“任務驅動法”在職教計算機教學中的應用
[摘 要]本文從建構主義理論原理出發，論述了“任務驅動法”的理論基礎。通過實踐，“任務驅動法”正越來越顯示其優越性。它能充分調動學生的學習積極性和創造性思維，在教學實踐中可操作性強，是適于推廣，能取得較好的教學效果。
[關鍵詞]任務驅動法、建構主義、任務、情境
 一、前言
 在過去很長一段時間，強調刺激——反應，并把學習者看作是對外部刺激作出被動反應，即作為知識灌輸對象的行為主義學習理論，已經讓位給強調認知主體的內部心理過程，并把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論。隨著心理學家對人類學習過程認知規律研究的不斷深入，近年來，認知學習理論的一個重要分支——建構主義學習理論在西方逐漸流行。由于多媒體計算機和基于Internet、Intranet的網絡通信技術所具有的多種特性特別適合于實現建構主義學習環境，多媒體計算機和網絡通信技術可以作為建構主義學習環境下的理想認知工具，能有效地促進學生的認知發展。
最近幾年以來，我國計算機的普及程度越來越高，許多中小學都有了自己的微機室，并