山區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合誤區(qū)淺析

全文字?jǐn)?shù):3039

 山區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合誤區(qū)淺析
[摘 要] 以使用“課件”為核心的信息技術(shù)與課程的整合，正在為廣大山區(qū)教師所廣泛采用。但在具體的操作中，出現(xiàn)了夸大信息技術(shù)手段的作用、教學(xué)課件制作偏離了自身價值、人機關(guān)系處置失當(dāng)?shù)日`區(qū)。本文對此試作分析并提出改進意見。
[關(guān)鍵詞]  整合   課件  誤區(qū)
2000年10月召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強調(diào)，要“努力推進信息技術(shù)與其他
學(xué)科教學(xué)的整合”，并指出“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段”。近幾年，在山區(qū)獨立建制的中小學(xué)，由于教育部“校校通”工程的實施，普遍都建起了多媒體電子教室，接入了天網(wǎng)地網(wǎng)，這為山區(qū)學(xué)校實施信息技術(shù)與課程整合提供了充足的條件，廣大教師以高漲的熱情積極投身到這一新理念、新手段的實踐中。其中，以使用“課件”為核心的整合方式，因為可以用文字、圖象、圖形、動畫、聲音、影片和錄象片等多媒體素材，便捷、感性地為教學(xué)服務(wù)而大受教師歡迎。但在具體使用中，存在著諸多誤區(qū)，本文對此試作分析并提出改進意見。