信息技術與學科課程整合之我見

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信息技術與學科課程整合之我見
[摘 要]論文基于對《信息技術與學科整合》這一課題在近年來的廣泛應用及廣泛開展相關科研活動，并取得了教育成效，從而有效促進了教育的現代化建設和教育教學的改革，促進了課堂高效的全面實施。本文首先提出了信息技術與學科教學整合還存在的一些問題。然后指出了針對這一課題還需要探索和研究。特別是教師在信息技術運用到實際教學中，存在一系列的錯誤認識和問題，如果不及時加以糾正，勢必會給學科教學帶來負面的影響。最后指出了面對不斷更新的教育信息化理念，科學、有效的利用好信息技術組織教學，是教育能否跟上信息時代的發展步伐的關鍵一環，在學科教學過程中，發揮信息技術的優勢，創設生動有趣的課堂是完成教育目標的必要條件。
[關鍵詞] 信息技術 學科整合　

    一、前言
    縱觀國際教育改革和發展形勢，一些發達國家從1994年就開始，利用信息技術進行教育活動。最早開始實施的“基于網絡開展跨國協作學習”，全世界就有30多個國家參加了這一網上協作的學習。1995年，日本開始實施著名的“百校計劃”，日本全國有111所中小學參加了這一基于網絡的學校間的共同學習計劃。1996年美國提出“教育技術規劃（Educational Technology Initiative）”。此外，英國、法國加拿大等國在利用信息技術構建終身學習體系方面都處于國際領先水平�？梢哉f，利用信息技術促進人才培養已經成為世界上許多國家教育改革的焦點和核心。
 信息技術與學科教學整合存在的問題
1、主次顛倒，適得其反 
在多次聽課后發現這樣一個問題：教師在教學過程中呈現的課件十分精美，也非常吸引學生，但整節課下來，學生作業、課堂自檢、測驗等方式所反應出的本課收獲遠不如課件精彩。無疑，教師這種過于關注課件設計制作，而忽.......