淺談小學數學探索性學習

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淺談小學數學探索性學習
【內容摘要】新課程理念所倡導的探索性學習越來越受到教師和學生的重視，并成為當前基礎教育改革教學方法的熱點。本文探討了小學探索性學習中如何激發學生探索欲望、如何為學生提供探索空間、如何通過解決實際問題提高學生的數學素養和實踐能力等問題 。
【關鍵詞】小學數學   探索性學習    教學方法
 
 《小學數學新課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”新課程改革倡導的學生探索性學習，已成為當前基礎教育改革教學方法的一大熱點，小學數學教學也不例外。
    小學數學探索性學習，主要是指在小學數學教學中，學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。這里，學生的探索性學習是在教師的指導下、在班級集體教學的環境下進行的；教師的主要角色是學生數學學習活動的組織者、引導者與合作者；“用類似科學研究的方式”，即讓學生通過“進行觀察比較，發現、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證 ”的過程去探究知識規律，求得問題的解決。如何使小學數學探索性學習取得良好的效果，可以從以下幾方面入手：  
一、創設情境，激發學生探索欲望
在傳統的教學中，學生要解答的問題往往是教師事先設計好的，學生感受不到為什么要解決這個問題，解決這個問題有什么意義或價值，只是被動地接受和解答老師提出的問題。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。的確，問題是探究的起點，沒有對問題的發現也就談不上對問題的探究。因此，在教學中為學生創設問題情境，讓學生置身于情景之中來探索與學習顯得尤為重要。創設情境要注意結合教學內容，結合學生生活實際，富有啟發性、趣味性和挑戰性。創設情境的形式要多樣化，可結合生活創設情景、借助演示或操作創設情景、通過講述故事或事件創設情景、利用多媒體......