引導學生“反思”，提高自我調節能力

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引導學生“反思”，提高自我調節能力
[摘 要] 反思是學生學習過程重要一環，是學生自覺地對自身活動進行回顧、思考、總結、評價、調節的過程，是對問題的再認識。關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。自主學習的一個重要特征，即對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適。如何在平時的教學活動中培養學生的反思能力呢，從而提高自我調節能力呢？教師應該激發反思動機、提供反思機會，使學生在反思中進行自我調節，從而提高自我調節能力。

[關鍵詞] 學習過程 反思 調節
 
 《數學課程標準》中強調教師要關注學生的學習過程。反思是學生學習過程重要一環，是學生自覺地對自身活動進行回顧、思考、總結、評價、調節的過程，是對問題的再認識。建構主義學習觀認為：一切知識最終都必須通過主體的建構活動才能得以完成，學習不是被動的接受，不是單純地復制與同化，它要求學生在活動中進行建構，要求學生在自己活動過程中不斷地進行反省、概括和抽象。反思是建構主義的一個核心特征。學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無法代替的。關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。自主學習的一個重要特征，即對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適。
 學習過程中，反思是不可缺少的環節。但許多教師都沒有真正意識到。實際上，一個人對解決問題的經驗是有時效期的，如果不及時進行總結，這種經驗就會消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓練機會，這是教學上的一種最大浪費。對活動的全過程進行調節與控制，這是一個活動主體的自己活動過程的自我意識問題，學會了對自己的思維活動進行反思和有效的自我調節，是思維成熟的標志。如何在平時的教學活動中培養學生的反思能力呢，從而提高自我調節能力呢？