小學語文個性化閱讀教學存在誤區及策略初探

漢語文學論文編號:HY129  論文字數:9715,頁數:10

  [摘要] 新《語文課程標準》明確指出“閱讀是個性化的行為”。這一觀點的提出，就必然對個性化閱讀教學提出要求。于是，教師們開始注重個性化閱讀教學，將新的課程理念應用于教學中。但是在這過程中又出現了尊重人本、忽視文本，表面自主、實則放任自流，無效合作、曲解“對話理論”，盲目綜合、忽視“雙基”等問題。本文對這些問題進行了分析并提出了教師正確引導、適時引導、加強引導和重視“雙基”訓練的應對策略。
 [關鍵詞] 語文教學；個性化閱讀；誤區；應對策略
 

Characteristic existence mistake area of the reading teaching of the primary school language and strategy preliminary study
 Abstract:  New the language course is standard point out "the reading is a characteristic behavior" definitely. This standpoint puts forward, by all means put forward a request to the characteristic reading teaching.Hence, the teachers beginning pays attention to characteristic reading teaching, applying new course principle in teaching.But in this process again appeared respect person originally, neglect a text originally, surface independence, then indulge actually from flow, invalid cooperation, misinterpret "dialogue theories", blindness comprehensive, neglect "Two foundations " etc. problem.
 Keywords:  Characteristic; reading Language teaching; mistake area; Reply strategy

隨著課程改革的不斷深入，新的課程理念不斷深入人心，廣大教師自覺地將先進的新課程理念運用于課堂教學中，采用了一系列新的教育、教學方式。新《語文課程標準》（以下簡稱《新課標》）指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。教師應該珍視學生的獨特感受、體驗和理解。一時間，小學語文閱讀教學呈現出一片嶄新的景象：教師自己滔滔不絕的講解少了，學生讀書的時間多了；教師不再一味地對學生在閱讀中產生的見解批評、否定，鼓勵、贊揚多了；課堂上不再死氣沉沉，變得書聲朗朗了……但是，在一片繁榮、熱鬧的場面背后，究竟隱藏了一些什么？廣大教師對個性化閱讀的理解是否正確？那些新出現的教學方式、方法是否合理？小學語文個性化閱讀教學究竟存在哪些誤區？我們該如何去糾正它？這些問題都值得我們去關注、探討。

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