與時俱進(jìn) 科學(xué)管理 勇于創(chuàng)新

二、現(xiàn)代學(xué)校管理的創(chuàng)新
 從教育管理過程和要素看，現(xiàn)代學(xué)校管理的創(chuàng)新內(nèi)容主要包括辦學(xué)理念的創(chuàng)新、人本管理的創(chuàng)新、教育科研的創(chuàng)新、評價體系的創(chuàng)新。
 1、科學(xué)定位，理念創(chuàng)新。
 科學(xué)有效的辦學(xué)理念是一個校長成熟的重要標(biāo)志，任何一所成功的學(xué)校必有它成功的管理理念。管理理念的創(chuàng)新是校長管理好學(xué)校的重要前提，學(xué)校發(fā)展的最大潛力在于不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在校長。只有創(chuàng)新的校長，才能辦出富有特色的學(xué)校。任何缺乏先進(jìn)教育理論指導(dǎo)的學(xué)校管理實踐都是盲目的，是沒有前途的。為此，校長必須有“敢為人先”的創(chuàng)新膽識，在學(xué)校管理創(chuàng)新的廣闊空間里“大顯身手”，積極尋求一條適合本校發(fā)展的新路子。如果校長還是老用傳統(tǒng)的管理方式，缺乏創(chuàng)新意識，不敢打破禁錮頭腦中的定勢思維，不從時代發(fā)展和社會需求的大背景中去思考、去創(chuàng)新，單憑經(jīng)驗或是靠“費(fèi)”體力和精力，學(xué)校是很難辦出成效的。    學(xué)校管理必須確立新的理念，作為校長要以現(xiàn)代管理理念為指導(dǎo)，站在全球教育發(fā)展的制高點上，樹立“注重創(chuàng)新”的人才觀、教育觀、善于觀察，認(rèn)真分析，確立素質(zhì)教育作為學(xué)校管理的理念和價值取向，積極挖掘?qū)W校自身的發(fā)展優(yōu)勢，創(chuàng)造性地構(gòu)建適合學(xué)校實際和發(fā)展需求的管理新模式，使學(xué)校管理有創(chuàng)新、有突破、有成效，從而提高學(xué)校的辦學(xué)層次，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。
 2、以人為本，管理創(chuàng)新。
 創(chuàng)新教育，作為現(xiàn)代教育的靈魂，是一場教育觀念的深刻變革，是教育功能上的重新定位，其最重要的是激發(fā)起每個人心靈無限的潛力（創(chuàng)新）。要使每個人的潛力都發(fā)揮出來，就必須為教師營造一種“心理自由”、“心理安全”的寬松、和諧的環(huán)境。心理學(xué)告訴我們：個體的獨(dú)立性、主體性是創(chuàng)造活動的基本保證；火熱而崇高的情感是創(chuàng)新活動的基本動力。在知識經(jīng)濟(jì)時代，“以人為本”是時代三大本質(zhì)特征之一。所謂“以人為本”就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是我們從事管理和教育工作時應(yīng)當(dāng)樹立起的一種哲學(xué)觀和管理理念。要以人為本，就要充分地尊重教師、關(guān)心教師，尊重人的價值、信任人的才能，努力營造一個充滿信任、合作民主、坦然相處、團(tuán)結(jié)向上的寬松、和諧的環(huán)境。只有這樣，才能給教師以更多的“心理安全和自由”的空間，才能在更大程度上激勵教師的創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新活動，促使創(chuàng)新型教師的成長。　　古今用人上有這樣一句名言：“只有無能的管理，沒有無用的人才”。鄧小平同志也指出：“善于發(fā)現(xiàn)人才，團(tuán)結(jié)人才，使用人才，是領(lǐng)導(dǎo)者是否成熟的標(biāo)志之一。”在學(xué)校管理中，我們始終遵循人本原理，堅持以人為中心，注重情感管理，關(guān)心教師的工作和生活，關(guān)心教師的成長，知人善任，用人所長，尊重教師，信任教師，采取各種方式與教師溝通，傾聽教師的意見，實行民主管理，讓教師們參與到學(xué)校管理中。通過參與，教師們對學(xué)校管理工作和辦學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同感，從而促使教師們把個人奮斗的目標(biāo)與學(xué)校的育人目標(biāo)和辦學(xué)目標(biāo)融合在一起，使教師們自覺地向著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)的方向靠攏，并為之而奮斗。    學(xué)校管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念。在學(xué)校管理中要充分貫徹“以人為本”的思想，即每一個人，從學(xué)生、教職工到學(xué)校管理者都是具有個人尊嚴(yán)與價值的獨(dú)立個體，都享有受尊重，擁有實現(xiàn)自身價值的空間。要使廣大師生感受到在工作、學(xué)習(xí)中自由創(chuàng)造的意義和樂趣，應(yīng)具有“人人有事干、處處有舞臺、時時有進(jìn)步”的管理思路。“以人為本”的管理在很大程度上就是一種情感的激勵。成功的管理一定是重視情感激勵并注重溝通與被管理的情感交流，相互了解，充分發(fā)揮人的情感的巨大效能的管理，這就要求我們在學(xué)校管理中尊重教師的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵教師，讓教師形成自己的身份感、自尊心和工作熱情。
 在實際的管理工作中，我們要力求做到情與法的結(jié)合。學(xué)校雖然不能沒有規(guī)章、沒有考核，但在具體的執(zhí)行時也要采取“制度無情，操作有情”的策略。在不影響整體管理的前提下適當(dāng)變通處理，體現(xiàn)學(xué)校管理的人情味，有時會起到意想不到的良好效果。教育家陶行知先生曾熱情澎湃地謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”他的這句話道出了創(chuàng)新的要義。由于以人為本，知人善用，我校許多教師的工作熱情和創(chuàng)造力得到了提高。我校有一位教師，雖有內(nèi)才，但由于語言表達(dá)能力欠佳，學(xué)生不接受他，他的教學(xué)效果也就可想而知了。在優(yōu)化組合時，他被優(yōu)化了下來，從事其他非教學(xué)的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與他促膝長談，之后，他受到了觸動和激勵，他在干好本職工作的同時，在一年的時間里，利用業(yè)余時間發(fā)展自己的興趣和愛好，刻苦鉆研多媒體軟件的制作和設(shè)計。正因為堅持以人為本，該老師的潛力得到了發(fā)揮，他所設(shè)計和制作的課件多次獲各級的獎勵。同時也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，他的工作得到了同事們的認(rèn)可。像這樣的例子在我們學(xué)校還不少。由此可見，只要為教師營造起寬松、和諧的氛圍，就能形成有利于創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的適宜的“氣候”和“土壤”，教師的才華才有充分施展的空間和舞臺。
 3、張揚(yáng)個性，科研創(chuàng)新。    素質(zhì)教育是以人為本的教育，而“以人為本”、“回歸人性”的教育觀，首先體現(xiàn)在教師的管理上，只有立志創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)的教師隊伍，才會有真正意義上的素質(zhì)教育。許多成功學(xué)校的實踐證明：只有創(chuàng)新的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。學(xué)校要想改變傳統(tǒng)的管理模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，其實現(xiàn)的載體就是科研。    科研創(chuàng)新是校長管理好學(xué)校的關(guān)鍵。作為“師者之師”的校長要積極為教師創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境，提供科研條件，給予科研指導(dǎo)，引導(dǎo)他們成為由教學(xué)實踐的經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷慕處煛？蒲邢葘?dǎo)是學(xué)校管理追求的最高境界，沒有課題的研究是空洞的、盲目的研究。校長要落實素質(zhì)教育，實施全面質(zhì)量管理，就必須把科研機(jī)制建立在教師的教學(xué)工作管理中，讓教師承擔(dān)課題研究，以教育教學(xué)的新理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，靈活地運(yùn)用新的科研方法。對教育、教學(xué)中的新問題要用心研究，不斷思考，深入探索，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生各自的創(chuàng)造潛能，發(fā)展他們的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力。堅持科學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研融為一體，對所研究的問題要有所突破、有所創(chuàng)新，敢于提出自己的獨(dú)到見解。作為教師，對于別人的科研成果，不能簡單模仿和照搬，要主動參與，全身心“體驗”，對教育、教學(xué)活動要不斷選擇、不斷創(chuàng)新，形成自己的教改特色，努力創(chuàng)造出成功的經(jīng)驗和科研成果。例如：我校承擔(dān)了國家級的《學(xué)科教學(xué)與心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)》課題研究，不僅有校長為統(tǒng)帥的領(lǐng)導(dǎo)班子親自研究，而且還有每個班主任自定子課題研究、跟蹤調(diào)研，在張揚(yáng)師生個性的同時以教師為導(dǎo)，學(xué)生為本，回歸人性。探究到真正屬于老師和學(xué)生，并有利于學(xué)校向前發(fā)展的新科研。    4、優(yōu)化機(jī)制，評價創(chuàng)新。
 要推動教育教學(xué)改革，就必須深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，使之適應(yīng)學(xué)校的自主辦學(xué)、自我發(fā)展、自我約束的運(yùn)行機(jī)制。實施校長負(fù)責(zé)制、全員聘用制，把競爭機(jī)制融于學(xué)校管理之中，使校長的負(fù)責(zé)意識，依靠教職工辦好學(xué)校的民主意識，班子其他成員的助手意識，都得到創(chuàng)新。不斷完善人事分配制度，努力做到按勞取酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，打破平均分配，打破鐵飯碗，不斷提高教師待遇，激發(fā)教師教書育人的積極性。特別是實施課程改革，要從以制度為主，以規(guī)范師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為為主，以劃一的考試成績管理為主的剛性管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾贫裙芾砼c人本管理相結(jié)合，以激發(fā)、激勵師生的創(chuàng)造性教與學(xué)相結(jié)合，以多樣化的評價、動態(tài)性評價為主。
 其中評價是學(xué)校管理過程中的重要環(huán)節(jié)。沒有評價就沒有管理，沒有科學(xué)的評價就沒有成效的管理。所以，校長在學(xué)校管理中必須建立一個與素質(zhì)教育目標(biāo)相一致的現(xiàn)代學(xué)校管理評價體系，充分發(fā)揮評價激勵和反饋調(diào)節(jié)的功能，啟動教師的內(nèi)部動機(jī)，促進(jìn)教師自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我提升。    在評價的過程中，校長要善于把握評價的信息收集、傳遞和反饋，對教師在教育教學(xué)工作中的實際情況要進(jìn)行深入而準(zhǔn)確的了解，不能只看結(jié)果，而忽視過程。對教師進(jìn)行經(jīng)常性的和定期的考核評價，努力找出薄弱環(huán)節(jié)，及時肯定和提出改進(jìn)意見，引導(dǎo)教師向更高、更新的目標(biāo)邁進(jìn)。例如：我校建立了新的評價體系，開放型的評價內(nèi)容、多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變了過去片面用分?jǐn)?shù)、升學(xué)率來評價教學(xué)質(zhì)量的弊端，變單一評價為綜合評價，變學(xué)業(yè)評價為能力評價，變定性評價與量性評價相結(jié)合，既有結(jié)果評價，又側(cè)重過程評價。對教師的工作從政治方向、職業(yè)道德、學(xué)識水平、基本功、育人實績等方面進(jìn)行綜合評價，發(fā)揮評價在學(xué)校管理中的科學(xué)激勵作用，使教師整體素質(zhì)不斷提高，一批青年教師脫穎而出。使學(xué)校在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，達(dá)到和諧、民主、積極向上的新局面。
 學(xué)校管理是一個系統(tǒng)工程，現(xiàn)代學(xué)校的創(chuàng)新管理是鮮活的、有思維的個體。成功的管理是創(chuàng)造性的管理，創(chuàng)造性的管理必然造就創(chuàng)造型的環(huán)境。也唯有充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新管理的作用才能使學(xué)校工作有效地正常運(yùn)作并向高層次的方向發(fā)展，才能使學(xué)校工作充滿勃勃生機(jī)。我相信，只要能與時俱進(jìn)，科學(xué)管理，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中帶領(lǐng)全體師生共同提高，在創(chuàng)新中謀求發(fā)展；樹立品牌意識，建示范校，創(chuàng)名校； 發(fā)揚(yáng)一種務(wù)實重干的精神，那么我們就一定會取得輝煌的成績。

與時俱進(jìn)  科學(xué)管理  勇于創(chuàng)新
 －－論現(xiàn)代學(xué)校管理中的創(chuàng)新管理
 人類社會的發(fā)展依賴于人們的創(chuàng)新活動，一個民族如果沒有創(chuàng)新精神，也就不會有希望。正如一位偉人說的：“創(chuàng)新是一個國家和民族進(jìn)步的靈魂”。同樣，創(chuàng)新也是現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的不竭動力，是學(xué)校賴以生存的涓涓源泉，對學(xué)校的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的歷史意義。作為一位現(xiàn)代學(xué)校的校長，管理學(xué)校是一種創(chuàng)造性的社會實踐活動。在學(xué)校管理的過程中，校長不能因循守舊，墨守成規(guī)，要圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)以及未來社會發(fā)展對人才的質(zhì)量規(guī)格要求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，善于在管理的理念、目標(biāo)、方法和制度上有所突破、有所創(chuàng)新。面對新情況、新問題，作為“一校之魂”的校長必須要有強(qiáng)烈的求新意識和全面系統(tǒng)的理念，敢于標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟，力求創(chuàng)新、和諧、統(tǒng)一，使現(xiàn)代學(xué)校管理在創(chuàng)新中落實素質(zhì)教育目標(biāo)，提高辦學(xué)效益。
一、管理創(chuàng)新對現(xiàn)代學(xué)校管理的意義
 管理的創(chuàng)新是指管理的改革和創(chuàng)造，是新的構(gòu)想、新的觀念的產(chǎn)生到應(yīng)用的整個過程，它包括：觀念的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新和實踐的創(chuàng)新。    1、觀念的創(chuàng)新：早在1998年，我國就在基本教育領(lǐng)域率先將教育定位于服務(wù)，并以此為指導(dǎo)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理，以制度為保障，率先提出教育就是服務(wù)的觀念，將學(xué)校的核心功能定位于保證和不斷改進(jìn)對師生及其相關(guān)的服務(wù)。　　國內(nèi)教育界也率先提出了“現(xiàn)代學(xué)校管理制度”的理念。現(xiàn)代教育必須實現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)管理，借現(xiàn)代企業(yè)精神、現(xiàn)代企業(yè)最新管理成果與國際先進(jìn)管理標(biāo)準(zhǔn)接軌，從教育實際特別是學(xué)校的實際出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校的管理理念。    2、制度的創(chuàng)新：現(xiàn)代學(xué)校管理依據(jù)最新的科學(xué)管理理論，對學(xué)校管理的各個要素進(jìn)行系列的創(chuàng)新整合，同時創(chuàng)建許多新的學(xué)校管理制度，是對學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和發(fā)展。    3、實踐的創(chuàng)新：根據(jù)學(xué)校教育管理規(guī)律和特征進(jìn)行創(chuàng)新和改造，建立起適應(yīng)于教育行業(yè)，尤其是中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的系統(tǒng)全面的質(zhì)量管理體系，實現(xiàn)學(xué)校自身督導(dǎo)評估管理體系與教育行政主管部門的督導(dǎo)評估體系的結(jié)合。