提升藝術教師綜合素質適應教育改革發展需要

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——研究當代中小學藝術教師規格和培養的基本途徑
[關鍵詞] 藝術教師培訓教育綜合素質
[摘要] 教育部門和學校要充分重視教師培訓的重要性和緊迫性，把它擺在更加突出的位置，切實抓緊抓好。教育工作的性質和任務要求，教育者必須首先成為全員學習、終身學習的模范。當今教師培訓中存在一些問題，教師培訓的發展趨向——建立系統的培訓體系有待進一步健全。要提升藝術教師的綜合素質，從思想道德、文化素質、理論知識、現代化的教育觀念和創新能力等方面去進行培訓，藝術教師才能適應教育改革發展需要，藝術教師才能更符合現代藝術教育發展的要求，更好地從事教書和育人的兩大重任。

21世紀社會發展呈現出了新的認識，人們表現出空前的一致性：競爭需要實力，實力在于人才，人才源于教育。當今及未來世界的競爭是科技的競爭，是人的素質和智能的競爭，其實質也就是教育的競爭。高素質的人才來源于高質量的教育，而高質量的教育首先必須有高質量的教師。教師是提高民族素質，培養人才的專門人才。
教師培訓和繼續再教育的重要性：
隨著教育國際化進程的加快和科技的日益進步對學校教育提出了全新的要求，同時也對教師的理論素質、知識與能力提出了新的挑戰。因而，構建教師終身學習體系、建設學習型社會、提高教師隊伍尤其是農村教師隊伍素質以及教育國際化、現代化、信息化等都具有十分重要的意義。教師教育是當前和今后一個時期的主要任務，教育部門和學校要充分重視教師培訓的重要性和緊迫性，把它擺在更加突出的位置，切實抓緊抓好。教育工作的性質和任務要求，教育者必須首先成為全員學習、終身學習的模范。教師素質的高低，直接關系著中小學生的健康成長，關系著祖國的前途和命運。培訓以教師為主體，全體教師不脫崗、不離職，培訓是在教師的教育教學崗位上、在真實的教學情境中發生，使得每一位教師都有資格、有時間、不受任何限制地參與進來。近年來，在深化教育體制和結構改革中，全面推進素質教育，振興教育事業中，藝術教育已成為素質教育有機整體的重要組成部分和重要途徑，廣大藝術教師在教書育人過程中，為實現素質教育目標作出了自己特殊的貢獻，但也應該看到，在新的形勢和新的要求面前，我們也有許多藝術教師表現出教育觀念陳舊，教育認識模糊，教學能力不夠等現象。為了適應新世紀的要求，對當今的藝術教師規格和培養有必要采取一些有效措施，以保證高質量的教學，并培養出具有能接受21世紀挑戰，擔負起振邦興國重任的人才。因此對從事農村學校藝術教師提出了更高更嚴的要求，只有經過有目的、有組織的全面培訓，才能使藝術教師適應當今教育改革發展的需要。

教師培訓中存在的問題
一、教師培訓不能按需培訓
當前教師培訓中普遍存在著為培訓而培訓，不知道為什么培訓，特別是一些普及培訓，萬能培訓，甚至一些部門的“旅游培訓”等等導致培訓過多過濫，五花八門，勞民傷財，毫無實際意義。主要原因是一些主管部門沒有針對培訓的需要分析開展培訓，搞一些培訓前的基層調研活動，制定培訓計劃和拿出有關措施辦法；也沒有考慮到信息技術不斷發展的同時，教師掌握信息技術的能力、教師所面對的新課程改革、教師的思維與學生的未來、教師的職業生涯與需求、未來教育的發展趨向等等。往往是采取不同專業、不同文化程度、不同層次的教師接受一次性“統一供給”，接受相同的課程培訓。造成專業不對口、與所從事教學工作沒有聯系、難易程度不一，學之無用，棄之可惜，害人害己，毫無價值。
二、教師培訓設置不合理
從培訓方法看，“老師講，學員聽，考試測”；從培訓內容看，空洞理論一大套，聽得學員似睡覺；從培訓形式看，上課時間很枯燥，游山玩水開心笑。有些培訓確實存在著形式上的培訓，實際上的學校福利旅游。現在的教師培訓，教師大多希望培訓老師采用案例分析、情景模擬互動、體驗性強的培訓方法開展培訓，而絕大多數的培訓依然是比較倚重傳統上的以灌輸為主的課堂講授法。出現這種現象的原因主要是這些教師沒有經受過現代培訓方法的培訓。要讓他們以研究式教學、案例式教學、互動式教學、情景模擬式教學等方法去訓練教師也有些勉為其難。
三、教師培訓是沒有明確培訓的具體管理部門
有的是人事部門來管理，有的是黨群部門來管理，有的是師資訓練部門來管理，有的地方各自為政、我行我素，既無培訓目標，也無備案記錄。
四、教師培訓缺乏評估
近幾年，教育行政部門和辦學機構都非常重視教師業務技能培訓，各地花在教師培訓方面的投入是很大的。但由于忽視對培訓后的評估和培訓成果的轉化，各級教育行政部門缺乏對教師培訓的監督和管理，甚至有的地方多頭管理，往往使培訓效果大打折扣，難以達不到預期目標。教育管理部門對于培訓活動缺乏一套系統的記錄，缺乏評估所用的方法、測試的內容、學員完成的情況、測試的結果。三是即使評估也很少涉及到行為和結果層面，深入不到被培訓者的工作行為、態度改變、績效改善、業務增強、能力提高等方面。之所以如此，主要是教育管理部門對于培訓評估工作重要性認識不夠、重視不夠。由于沒有開展深層次的培訓評估，不良后果也是顯而易見的：為了培訓投入了大量資金，卻看不到培訓的結果，惡性循環，久而久之，會使得人們降低了對培訓工作重要性的認識。
培訓的主要步驟為：
一、加強藝術教師綜合素質的培養，這是從事新型教育工作者必備條件。
藝術教師作為教師隊伍的一部分，對其要求與教師整體綜合素質要求是一致的：首先思想政治素質要高，這是藝術教師最根本的素質，是藝術教師素質結構中帶有定向意義、動力意義的核心部分。藝術教師培訓工作要抓好師德教育，通過多種途徑和方式廣泛開展教師職業道德教育和宣傳，使廣大教師進一步增強職業道德意識，增強教師的光榮感和使命感，促進教師職業道德水平顯著提高。其次，道德素質要好，自身良好的道德素質是藝術教師奮發向上，教書育人的推動力。再次是藝術教師的勞動特點及其在社會中所扮演的角色和作用，決定藝術教師必須具備良好的心理素質和身體素質，藝術教師身上表現的情感、意志、興趣、氣質、性格等心理特征是藝術教師素質的重要組成部分。如果沒有良好的身體素質作保證，一切優良的品質、精神、知識、理想也就變成空中樓閣。組織藝術教師進行政治思想學習是很有必要的，學習我們黨的基本路線、方針、政策，學習各項教育法規、教育法和教育改革措施，同時要求藝術教師人人參與心理健康教育培訓，向師德高尚、事跡先進的教師學習。藝術教師要敬業愛崗、講奉獻、獻愛心，要時刻具有一顆為社會主義現代化教育，為人民服務的崇高品德。
二、加強藝術教師文化素質的提高是藝術教師從事教育教學工作所必須的最基本條件。
藝術教師的文化素質應包括三個方面：全面的專業知識、廣博的文化知識和精通的教育科學知識。（一）、對藝術教師而言，全面的專業知識應反應出三個特點：即知識的全面性和系統性。藝術教師必須具備教授學生本學科內各項知識和能力。知識的基礎性，包括藝術學科的基本結構、基本概念和基本規律規則等。知識的理論性。為了提高藝術教師的專業知識，采取定期有計劃地聘請技精業湛的專家進行各項技能的培訓、講學，定期派骨干教師出外學習，提高藝術教師的專業知識水平，開闊視野，更好地適應藝術教育改革發展的需要。（二）、國外現代人的學識構成有這樣一句話：“一切東西懂一些，某一東西懂一切。”這一要求對任何教師都適用，何況藝術教師。我們的教師并不是只懂所教本科的知識，其他的孤陋寡聞。特別是新課改中要求各科知識的綜合滲透，知識結構的橫向縱向的聯系，這樣對我們的教師提出了更高的要求。作為藝術教師應懂些歷史、地理、文學、美學、自然學等，這樣在我們進行藝術作品鑒賞時能對作品的歷史背景、藝術流派、美學價值等作深入剖析，這樣的講學知識性廣泛有趣，異彩紛呈。藝術教師還要能運用現代化的教學手段，通過計算機進行輔助教學，更讓藝術課堂如虎添翼。只有老師具備廣博的文化知識，才能擺脫以往那種封閉的狹窄的知識結構的局限。鼓勵藝術教師通過各種途徑學習專業知識以外的知識，以豐富自己的閱歷、拓寬自己文化科學知識的結構。要求當代的藝術教師掌握運用網絡技能和電教手段，這對我們利用共享資源進行教育教學是非常有益的。（三）、精通教育科學知識是藝術教師文化素質的重要內容。藝術教師要有一定的教育學、心理學以及先進的學科教學法等方面知識，并掌握了現代正確的教育觀念，了解教育工作的基本規律和基本方法，用以指導教學實踐是很有必要的。現在有部分藝術教師缺乏教育理論知識，輕視教育技能研究，忽視學生心理動態。在教學中，藝術教師不僅要知道“教什么”，更重要的是懂得“怎樣教”的問題。具備一定的教育學和心理學方面知識，在教學中可以主動積極地做到師生配合的“雙邊”活動。為了提高藝術教師的教育科學知識，可聘請教育專家進行短期培訓或請經驗豐富的一線教師進行心得交流，解決教學實踐中遇到的實際問題。
三、建立正確的教育觀念，加強師資培訓以適應新課標改革的需要，保證藝術教育做到“兩全”。
面對二十一世紀教育教學的改革，人們往往把注意力集中到機制、管理、經費、課程、教材等方面，而往往忽略了制約教育發展的一個重要因素——教師知識結構和觀念。教師知識結構的陳舊和教育觀念的落后，如果不改變，面對新的課程和教材，我們的教師只能用老辦法去教，把活的教材教死。在新世紀的藝術教師的培養上，我們除了要求藝術教師提高專業知識外，還要求藝術教師努力學習現代化的教育觀念，用先進的教育觀念去指導教學，在藝術教育中真正做到面向全體學生，面向學生的全面發展上，建立面向“兩全”的督導評估體系來保障藝術教育的正確運行。從教學內容、方法、評估體系以及加強師資培訓等方面入手，保證藝術教育的“兩全”，培養一代合格的社會主義人才。面對新世紀日新月異的教育現狀，我們必須盡快轉變教育觀念，改革落后的教學方法，深入學習新教改的基本理念，探索新的教學方法，這些都是我們進行師資培訓的重要內容。對新課標的思想理念我們要深刻地領悟其精神內涵。要抓好新理念培訓。以實施素質教育思想觀念為重點，促進廣大中小學教師樹立正確的教育觀，增強實施素質教育的自覺性和主動性，提高實施素質教育的能力水平。要抓好新課程培訓。按照教育部“關于進一步加強基礎教育新課程師資培訓工作的意見”，本著“先培訓、后上崗；不培訓、不上崗”的原則，結合民族貧困地區教師隊伍實際情況，抓緊組織中小學教師新課程培訓，保證使實施新課程的教師接受４０學時崗前培訓，以適應基礎教育新課程改革的需要。要抓好新技術培訓。教育部將組織開展新一輪中小學教師教育技術應用能力培訓，強調運用現代教育技術等與課程教學整合，提高教育教學質量。我們的藝術教育不是培養專業藝術人才，而是面向全體學生的全面發展，以學生為主體，以興趣為目的，培養具有審美能力，創新精神和實踐能力的綜合型高素質人才，倡導終身學習的育人理念。對新的教改動態、新教材的分析、新教法的運用，我們要不斷進行探討研究，進行以研討課、公開課、比賽課的形式去實施，以新教改教案評比去推廣，以新課改經驗論文去總結。為了更好地保障藝術教育真正做到以全體學生為教育對象，以全面提高學生素質為教育目的，必須在各級建立一個正確的藝術督導評估體系，這是藝術教育得以實現“兩全”的關鍵和保障。
四、加強藝術教師創新思維能力的培養對塑造創新型人才是很重要的。
前不久，我讀了一份資料：中國專利局有份統計，中國國有企業每年的專利申請還不及日本一家公司多，中國人口占全世界人口的四分之一，但每年專利申請總量只占世界的千分之一。諾貝爾獎自1901年首次頒發以來距今一百多年，在400多位獲獎者中雖然有6位華裔科學家問鼎諾貝爾獎，但沒有一位是中國人。面對這些現象，不能不說現代中國人的創造力同西方某些國家之間存在著巨大的差距。那么這種差距是怎樣造成的呢？我認為是由人才所處的環境所決定，而其中教育的環境對人才的培育成長起到了一個關鍵而重要的作用。我國的教育過于注重學生基礎知識的運用，而忽略了學生實踐和創新能力的提高，中國現代教育的根本目標離不開創新教育。隨著社會的發展所帶來的巨大壓力，各國都在思考自己的教育問題，重新定位教育目標，進行教育思想、觀念、制度的改革。我國也在根據實際情況構建具有中國特色的現代化基礎教育體系。中國現代的教育要求以人為本，以培養全面和諧發展的合格公民和幸福個人作為根本目標，這自然離不開創新教育。因為在創新教育中，知識已不再是教育追求的唯一目的，而是實現發展人的智慧、升華人的精神、健全人的思想、改變人的價值觀和生活態度的一種手段，這同我國現代教育的根本目標相一致，都是以發展人為基礎。也只有人的內在本質發生了變化，創新教育的內容才更加豐富有意義，人類才能帶來無限的創造活力。創新是教育的最高境界和最終目的，創新教育是中國現代教育的重要內容。創新是一個國家和民族的不竭源泉和動力。所以作為一個新世紀的教育工作者，我們時刻要樹立創新意識，具備創新精神，要轉變那種只授知識的結果而不去講發現或創造知識過程的觀點。在未來的教育中，我們要更多地訓練學生擺脫現有的思維模式，建立一種不斷取代舊傳統的新思維。只有教師具備了創新的能力，我們的教學才有活力才有新意；我們培養出來的學生才能適應時代發展的需要；我們的教育事業才能持續蓬勃地向前發展。只有教師在教育改革中勇于創新，中國的現代教育才能提高，經濟才能振興，國家才會興旺發達。
教師培訓的發展趨向——建立系統的培訓體系
一、將教師培訓目標與學校目標結合起來
隨著戰略人力資源管理思想在中國的發芽、開花，使教育部門也逐漸意識到，無論以何種方式、何種內容進行的培訓，目的都是為了實現組織目標。教師培訓的目的就是為了提高其理論素質和業務能力，實現學校教育總體戰略目標。同時，為了促進教師自身發展的需要進行培訓，通過培訓激發教師內在的學習動力和創造性，使教師成為探索者和創造者。為了加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體水平，實現學校總體戰略目標，可以通過引進和外聘等人才移植的辦法迅速提升師資水平。一是通過引進人才，改善隊伍結構、提高隊伍水平。二是從社會上聘請專家。有條件的學校可以通過高薪招聘社會上的專家來充實師資隊伍，加快實現學校戰略目標實施。
二、培訓形式多樣化
過去，教師培訓只有傳統的講授法；現在，培訓形式開始注重多樣化方向發展。如：案例討論法、頭腦風暴法、網上教學法、國外浸濡法等等。通過案例討論法和頭腦風暴法培訓能夠激發教師的創意與靈感，產生更多新的觀點與新的發現，有利于教學方法上的改進與提高。網上教學法即利用高科技來豐富培訓手段和提高培訓質量，教師也完全可以利用光盤，網校講座進行自助培訓，實現自我提升。在如何激發教師內在學習動力和創造性目標引導下，教師培訓應突破以往只重理論或技能的片面培訓，同時也應關注教師個性化的一面。實現其理論修養與教學技能的全面提升。
三、將培訓與考核、獎勵及晉升結合起來
培訓是人力資源管理系統的一個重要的有機組成部分，培訓的有效實施離不開其他的系統，如晉升、考核和獎勵的支持與配合。培訓的內容可以分為通用知識和專業知識。通用知識是指在其他組織中也能用得上的一些知識，專業知識的指在本組織中用得上的知識。一般來說，教師往往對于一些枯燥乏味的專業知識培訓不感興趣，為了增強培訓效果，提高教師對專業知識學習的積極性。在教師培訓當中，將培訓與考核、獎勵及晉升結合起來是一個有效的辦法。一是教師培訓制度化。每位教師每年規定參加多少時間的培訓都有明確規定，絕不是可有可無的事情。在這方面，歐盟國家的做法值得借鑒。歐盟總部規定公務員每年要參加10天的脫產培訓，比利時聯邦政府規定公務員每年的培訓時間為120小時。二是將培訓結果與考核、獎勵及晉升結合起來。我覺得，任何工作一旦與考核、獎勵及晉升結合起來，都會產生無形的力量，教師培訓也不例外。如比利時安特衛普省規定，培訓是工資晉級的一個重要因素，要從低一級晉升到高一級，必須接受100小時以上的與業務相關的培訓。而且考試合格并獲得培訓證書。新加坡公務員（老師即公務員）的培訓結果也與年終考核密切掛鉤。沒有完成規定課時的培訓，公務員的評定等級、晉升、年終花紅都會受到影響。
四、通過評估轉化培訓成果
培訓是手段不是目的，培訓的目標就是為了實現學校總體目標或者戰略，這了確保學校總目標的實現，必須加強培訓的需求評估和效果評估。由于培訓是一項既耗時又耗財的活動，因而對培訓實施有效的評估，開展有的放矢的培訓活動是很有必要的。
21世紀藝術教師規范和培養主要是讓藝術教師通過各類符合新世紀人民教師素質的培訓，提高各方面的知識和綜合素養，以使藝術教師更符合現代藝術教育發展的要求，更好地從事教育中的兩大重任：教書和育人。從而使我們的學生成為具有崇高的人生價值觀，有主動進取的人生態度，有文明健康的道德情感，有大膽開闊的創新思維的新一代合格的社會主義建設者。

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