多媒體技術對教育的影響

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今天，我們的社會跨入了一個嶄新的經濟時代。二十一世紀科學技術發展速度加快，新領域不斷增多，學科高度分化又高度綜合，科學技術轉化為生產力的周期大大縮短，計算機的普及和Internet網的崛起大大改變了人們的工作方式、學習方式、思維方式乃至生活方式。在未來的教育、教學活動中，網絡和多媒體技術取代傳統的黑板和粉筆是大勢所趨。從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。在實施素質教育中，信息技術在我國中小學教育中起著舉足輕重的作用，信息技術應用的根本策略是樹立現代教育觀念，強調運用教育技術的理論與方法支持和指導信息技術在我國中小學教育中的應用。
網絡多媒體教學指應用局域聯網式計算機室進行教學，它能充分發揮媒體技術的功能和效果，促進教與學的更加和諧統一和發展，給課堂教學帶來高效和逼真的學習環境，給學生帶來絢麗多姿、色彩斑爛的信息世界，它的廣泛應用必將促進教學模式的變化。
一．多媒體技術的概念
20世紀80年代中后期開始，多媒體計算機技術成為人們關注的熱點之一。多媒體技術是一種迅速發展的綜合性電子信息技術，它給傳統的計算機系統、音頻和視頻設備帶來了方向性的變革，將對大眾傳媒產生深遠的影響。多媒體計算機將加速計算機進人家庭和社會各個方面的進程，給人們的工作、生活和娛樂帶來深刻的革命。90年代以來，世界向著信息化社會發展的速度明顯加快，而多媒體技術的應用在這一發展過程中發揮了極其重要的作用。多媒體改善了人類信息的交流，縮短了人類傳遞信息的路徑。應用多媒體技術是20世紀90年代計算機應用的時代特征，也是計算機的又一次革命。“多媒體”一詞核心是媒體。一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯為媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形和圖像等，中文譯作媒介，多媒體技術中的媒體是指后者。多媒體技術的出現，極大的豐富了教學內容，實現了教學傳播手段的現代化、傳播信息多樣化和傳播過程的自動化，促進了教學方式和手段的改變。
二、多媒體技術對教育的影響
（一）促進了教學與學習方式的改變
多媒體教學既能進行集體協作型教學，又可以進行個別化教學，能給學生明確的教學目的、鮮明的教學目標、豐富的教學內容和靈活的學習方法，具有多樣化的教學形式。由于計算機具有存貯、運算、邏輯判斷、及時反饋等特點，更可以把文字、圖形、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等多媒體信息集于一體，信息處理速度快、能力強，能充分發揮多媒體技術作用，為教學提供逼真的表現效果，使枯燥抽象的學習內容變得富有趣味性和吸引力。優化教學過程，引發學員的學習興趣，變被動性學習為主動性學習，這種新的教學形式不同于以往，在效果上也是其他教學形式所不能比擬的。教學過程中，教師能根據教學的需要，及時調整教學程序和內容，采用電子教鞭，讓教學信息和圖形圖像在學員面前的屏幕上顯示出來，采用廣播式教學演示教學內容，必要時讓學員自己動手操作，重復教學過程，重溫教學的重點和難點。可以結合學員實際為學員提供多樣化的具有不同難度等級的教學內容和作業，即在教學內容、教學時間、教學方式和指導方式等方面都可以進行調整和控制。
由于多媒體教學采用了圖形交互操作介面，具有人機交互能力的友好介面，豐富了感性認識，開闊了視野，使學習內容變得容易理解、掌握和記憶，更能形成個別化、主動式、討論式的學習氛圍。由于網絡服務器裝有豐富的教學資料庫、信息庫、數據庫等，學生可以根據自己的能力和程度來選取學習的信息、路徑和起點，確定學習的內容和數量，選取適合自己的學習難度。學員通過人機對話形式，不斷調整自已的學習過程，學習的效果可以由計算機及時反饋和評價，這種學習形式明顯不同于以往，這樣的學習環境有利于進行因材施教，有利于培養學員的創造性，有利于提高學員的操作技能。
（二）促進課堂教學結構的改變
舊的傳統教學是單向的傳輸教學，只有教師的傳授，而無學員的主動接受，談不上討論式教學。千篇一律地使用同一種教學方法，學生缺乏一種主動思考的狀態，難以激發每一個學員求知的潛能和欲望。網絡多媒體教學是開放性教學，所有的信息都是開放的，學員具有靈活機動的時間安排。信息是多樣性的，學員完全可以按照自己的需要主動安排學習環境，在教學中，學員可以向教師學習，也可向資料庫、知識數據庫學習，搜索合理的解釋。學員接受知識的活動范圍更加廣泛，學習的方式更靈活，這種新的學習模式結束了以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的課堂教學結構模式，使教學打破了時空的限制，使學習的主動權回到學員手里。
在教學中應用計算機輔助教學，能給學員提供更多的參與活動的機會，改變常規呆板的教學形式，使學員樂于學，善于想，勤于動，積極主動地參與到學習中。多媒體強大的圖形功能，能突破教學中重點和難點。對教學中出現的難以理解的內容，可以重復播放學習，讓學員領會和分折事物的發展過程。通過計算機可以反復觀察一些課堂上無法演示，靠掛圖和解說又很難說清的過程。
（三）促進了教學內容和目標結構的改變
多媒體教學提供了傳輸信息量大，傳輸速度快，傳輸質量高，交互性強，應用范圍廣，有效的提高了信息的傳輸效率和對知識的理解深度，對“教”與“學”提出了新的要求。在信息社會的今天，計算機技術應用水平的深度和廣度，已成為衡量一個國家現代化水平的重要標志，計算機知識和操作技能的掌握，已成為未來人才素質結構的重要組成。隨著計算機技術的應用和普及，計算機不僅是“教”的工具，也已成為“學”的工具，掌握和運用計算機基礎知識和應用技術不僅是對教師的基本素質的要求，也是對學員基本能力和基礎知識的要求，這無疑對傳統的教學內容、目標結構提出了新的要求和構思。今天的教師不僅要有高深的專業知識和豐富的教學經驗，還要求教師要有現代化教學的觀念，懂得多媒體教學的相關知識，掌握運用現代教學手段和方法的能力，才能勝任時代賦予的使命。也要求學員要學會運用現代教育媒體技術來獲取新的知識和信息，成為具有世界意識和競爭精神的開拓型人才。
網絡多媒體教學形式的發展，對教學過程提出了新的要求，促使教學結構、教學內容、教學形式和教學方法都發生了深刻的變革。網絡教學形式極大地豐富了教學內容，拓展了教學的原有領域，提高了教學效果。如何應用網絡多媒體進行教學？在教學上，如何在眾多的教學軟件資料中找出適合課材內容、適合學員實際又有利于發展學員能力的教學資料？在課堂上何時應用多媒體技術，如何適量的、有針對性的應用多媒體技術，充分發揮多媒體技術的優點，充分應用圖、文、聲、像并茂的教學優勢優化課堂教學？如何應用多媒體技術開展計算機智能性輔助教學，培養跨世紀的新型人才等，都為教學研究提供了新的研究領域。結合開展多媒體教學，要在理論聯系實際的前提下，從新的高度、新的深度、新的要求等方面進行思考和研究，認真實踐和總結新的教學方法，以祈探索新的教學觀念、教學規律，促進教學改革的深化，不斷提高教學質量。
（四）改變教師在教學中的角色
隨著網絡的迅猛發展，信息社會的文明使知識的創造、存儲、學習和利用方式發生了革命性的變化。如何培養學員學會學習、學會創新，學會生存，這是教學工作者深入思考的問題。以“學為中心”教學模式的正在形成，教師在課堂教學中的角色隨之改變，教師的功能更應集中體現在如何把“信息”化為“知識”，把“智能”化為“智慧”。教師已不再是傳遞信息的工具，教師需要更高層次的教學能力，掌握現代教學技術和研究的各個環節，以適應現代教學的需要。網絡提供的信息不論是在質，還是在量方面都將優于教師，網絡多媒體教學中教師的角色將由傳統教學中的主要信息提供者轉變為指導學員正確獲取信息的方法和技能的指導者，由信息源變成導航者。在網絡教學中，教師的管理職能更加突出地表現出來，既有學習過程的管理也有學習資源的管理。
網絡多媒體教學牽涉的課件較多，既要調控硬件設備的使用，掌握硬件的使用情況，又要運用軟件進行施教，要求老師要有一定的教學藝術和教學能力。在硬件方面，教師只要會正確操作使用就可以了，在軟件方面，教師不僅能使用，而且還應具有基本的設計、制作、選用、評價等能力。因而，網絡多媒體教學中的教師不僅要掌握學習過程的設計、開發、利用、管理和評價，而且要學會掌握學習資源的設計、開發、利用、管理和評價。
三、多媒體技術對教育的影響
（一）多媒體技術對學生學習的影響
l、歸還了學習者的主體地位。“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”的“三中心”向“以學生為中心”轉化，學生真正成為學習的主人。課堂上的教師以教代替學生的學，開始向教師指導學生的學習、學生主動學習的方向轉化。那種“重內容分析，輕能力培養，重知識結構，輕形成過程”、“學生表面回答多，感悟思考少，被動應答多，主動參與少”的教學模式開始向“學生積極主動探索、自己支配自己的學習活動、教師引導幫助”的教學模式回歸。
2、激發了學習的興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一；由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣和動機，可推動學習不斷成功。多媒體技術的運用有利于發揮學生的多種感官進行綜合感受，并能引發學生的特別注意和特別興趣，使學生對學習產生強烈的愿望；各種自學軟件的出現為學生自主學習提供了可能與支持。特別是電子閱覽室的出現，使學生能夠打破學科，打破章節，去自主學習教學內容。教學難度、教學進度、教學容量不再由教師掌握，一切都根據學生自己的學習興趣、學習能力自主調節，體現了因材施教，打破了教師一統天下的局面。特別是網絡技術的實現使教師不再是知識的壟斷者，往日用新知識就可以吸引學生的講授模式已不適應當今的教學形式。
3、擴展了教學內容。信息技術的應用將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文本、圖象、代號、動畫構成的動態教材。同時通過互聯網絡，可將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，大大豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內，可以學得更多、更快、更好。隨著現代教學手段的發展，特別是多媒體技術、通訊技術、網絡技術等信息技術在教學中的應用，使跨學科領域聯結起來，形成一個全球化課堂，學生很容易從外部數據資料中獲得信息和知識，教師不再是唯一的知識源。現代教育技術為學生提供豐富的感性材料，創造了有助于自主學習的環境，激發了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，豐富了學生的想象，促進了學生對知識的理解，多感官的參與活動引發了學生大膽探索，勇于創新的熱情。對于學生知識的掌握、能力的形成都有很大的促進作用。
4、提高了學習效率。心理學研究表明：“外部刺激，當它喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮質上形成優勢興奮中心，從而強化理解和記憶。相反，則不能喚起情感活動，主體必然對它漠不關心。”積極的情感體驗往往是由具體的情境所決定的，生動良好的教學情境對學生具有巨大的感染力、感召力。把多媒體引入課堂，輔助教學，通過圖文閃爍、變色，動畫以及平移、翻折和旋轉，產生圖文并茂、動靜結合效果，有利于刺激學生各種感官，創設各種教學情境，喚起情感活動，促進學生發揮學習的積極性和主動性。
5.改變了單一的認知情景。信息技術的應用，使以往單一的教學認知環境變得豐富，多媒體課堂為學生提供形象、生動的直觀材料有效地改善了認知環境，創設了思維情境、遷移情境。如在教學中許多內容顯得抽象，還有的內容不易從整體上把握其實質，使用其他教具又有明顯的局限性，電腦模擬動畫則能使問題情境、發現情境變得直觀而簡捷，可以有效地解決傳統教學中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾，從而提高課堂教學效果。
（二）多媒體技術對教學內容的影響
教學內容是教學過程中傳遞的教學信息，是學生獲取知識、培養技能、發展能力的主要源泉。多媒體技術的應用使教學內容產生了變化：一方面，多媒體技術成為教學內容的一部分，成為教師和學生必須掌握的現代化教學工具；另一方面，教學內容又適應著多媒體技術的變化，外在形式和內在結構都發生了變化。
1、教學內容的外在形式的變化傳統的教學內容是：描述性文字+補充說明性的圖形、圖表，而不能用聲、像、動畫一體化表現內容。多媒體的介入，則為教學注入了新鮮血液并帶來了活力。它動靜結合，圖文并茂，有分散的，有合成的，有具體的，有抽象的。例如：在上《海底世界》一課時，先讓學生看一段海底的錄像，讓學生身臨其境，親聞其聲，對陌生的海底的“景色奇異、物產豐富”有了一個感性的認識，這樣既成功地導入了新課，又激發了學生的求知欲望；在精讀過程中，穿插出示一些片斷和圖片，如“波濤澎湃”、“黑暗中有發光的深水魚在游動”、各種動物用各種方法同時活動的情景、色彩多樣的植物、以及珊瑚、海底奇觀等，這樣，既降低了理解的難度，又激發了學生對海底的熱愛，激起了學生探索海底奧秘的興趣，課堂上妙趣橫生。
2、教學內容內在結構的變化傳統的文字教材及輔助教學材料都是單一的線性結構組織教學。它以老師的“講”為主要特征，占去了學生的主要時間、空間，學生只能被動地不假思索地全部接受老師所授內容，所以對老師依賴性很強，而自主索食很少。學生的學習自由度不大，靈活性不強，難以擴大知識視野，故而一定程度上束縛了學生的手腳，甚至大腦，抑制了學生創造能力和創新思維。而多媒體網狀結構卻把信息用動態的、開放的結構化認知形式表現出來，以學生的“學”為主要特征。
多媒體技術的產生必然會帶來計算機界的又一次革命，它標志著計算機將不僅僅作為辦公室和實驗室的專用品，而將進人家庭、商業、旅游、娛樂、教育乃至藝術等幾乎所有的社會與生活領域；同時，它也將使計算機朝著人類最理想的方式發展，即視聽一體化，徹底淡化人機界面的概念。

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