論幼兒民間美術教學

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看論幼兒民間美術教學
[摘要] 美術教育作為重要的人文學科它凝聚著濃郁的人文精神，而以人文精神為主的兒童美術教育是兒童能力素質的核心，它還是民族文化藝術得以傳承和發展的橋梁。民間美術作為民族文化的重要組成部分，是構成民族文化的基石，其價值體現在了其豐富的文化蘊含、鮮明的民族精神和獨特的藝術審美意味之中。將民間美術引入到幼兒園的美術教育中，將具有特色的本土民族、民間文化融入于幼兒的學習、生活之中，不但能讓古老而輝煌的東方藝術發揚光大，而且對促進幼兒園個性化美術教育，培養幼兒的審美能力和藝術素質等方面有著其特殊的價值與作用。我縣處于藏區，這里孕育著豐富多彩、形式各異具有濃烈民族特色的民間美術，這一得天獨厚的民族藝術資源，為我們的幼兒藝術教育創造了一個優越的先天條件。
[關鍵詞]   認識可行性實踐   體會
美術教育作為重要的人文學科，它凝聚著濃郁的人文精神，而以人文精神為核心的兒童美術教育不僅是兒童能力素質整體提高、健全人格、自我實現的重要保證，而且它還是民族文化藝術得以傳承和發展的橋梁。我縣處于藏區，這里孕育著豐富多彩、形式各異具有濃烈民族特色的民間美術，這一得天獨厚的民族藝術資源，為我們的幼兒藝術教育創造了一個優越的先天條件。
近年來，我們幼兒園充分挖掘藏區民間美術資源，按照“人文精神為核心，傳承民族文化為己任”的教學思路，一手抓幼兒能力素質整體提高、健全人格，一手抓民族文化的傳承和發展，緊緊圍繞幼兒教學規律，在加強甘孜藏區幼兒民間美術教學方面積極探索。
一、對幼兒民間美術教學的認識
近年來，隨著社會經濟，文化的發展，草根民間文化重新被人們所認識，并日益受到民族聚居群眾的高度重視，中華民族是一個大家庭，不同的民族由于地理環境的千差萬別，歷史淵源的不同，經濟發展的差異，形成了各民族不同的風俗習慣，進而也形成了內涵豐富多姿多彩的傳統文化，我州地處康巴藏區中心，這里孕育著豐富多彩、形式各異具有濃烈民族特色的民間美術，這一得天獨厚的民族藝術資源，為我們的幼兒藝術教育提供了取之不盡的資源寶庫。
世世代代生活在甘孜州的康巴藏族，受民間美術影響廣泛，這為幼兒民間美術教學奠定了極深的群眾基礎。民間美術源于草根階層，在千百年中，用以美化環境、豐富民間風俗活動和在日常生活中應用及流行的。民間美術貫穿于人民生活和精神世界的各個領域，直接反映勞動人民的思想感情和審美趣味，展示出中華民族聰明智慧和藝術才能。
二、幼兒園開展民間美術教學的可行性
民間美術作為民族文化的重要組成部分，是構成民族文化的基石，其價值體現在了其豐富的文化蘊含、鮮明的民族精神和獨特的藝術審美意味之中。將民間美術引入到幼兒園的美術教育中，將我國具有特色的本土民族、民間文化融入于幼兒的學習、生活之中，不但能讓古老而輝煌的東方藝術發揚光大，而且對促進幼兒園個性化美術教育，培養幼兒的審美能力和藝術素質等方面有著其特殊的價值與作用。民間美術以其豐富的內容和文化內涵為幼兒美術教育提供了良好的學習創作條件，而幼兒美術與民間美術有著很多相通相似之處。民間美術很多是稚拙，童趣的表現，而幼兒的繪畫同樣質樸、自然，他們畫他們所知道的、所想到的。幼兒的繪畫源于他們對事物的感知，這與原始人類的藝術創作大相徑庭。從繪畫創作的手法造型來看，民間美術造型屬于獨立的視覺符號系統，這種視覺符號不追求外在的表面的像與不像，它是以象征觀念、互滲心理感覺、理解、幻想為基礎，在造型上帶有隨意、夸張的特點。而幼兒在繪畫表現手法中，無意中所透出的夸張、變形、抽象的意味，不正與民間美術中那種不求形似，而求神似的表現手法形似嗎？
5-6歲的大班幼兒，其知識經驗和智力水平有了很大發展，根據幼兒整體的直覺性、記憶的具體性、情感的易感性和彌漫性的心理特點，幼兒又對形象夸張、色彩對比強烈、具有鮮明裝飾效果的繪畫作品有很強的情感接受性。而民間美術作品正是具有這些品質，它們造型呈現夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實用性，十分貼近幼兒的生活，幼兒在欣賞的同時，對民間美術作品表現得十分好奇和喜歡。這些都使得民間美術更易走進幼兒的生活與創作之中。
三、幼兒園開展民間美術教學的實踐
1、創設環境，引領幼兒感受民間美術的魅力
裝飾具有民間美術特色的空間美，對于幼兒是非常具有強烈的吸引力。在教學實踐中，幼兒對具體形象的事物感興趣，離開具體形象幼兒就無法接受和感知，也就無法引起他們的學習興趣、動機和情感，只有布置民間美術特色的空間美才能激發幼兒的學習興趣；而教室空間是幼兒觀察、學習、感知的良好場所，教育實踐發現，幼兒積極主動參與教育環境的創設，能有效的激發幼兒的學習興趣。教師有計劃的組織幼兒參與藝術作品的收集，還發揮家長的力量一起收集民間繪畫藝術作品，如在收集唐卡畫時，有的幼兒拿來了各種各樣的色彩的紙、有的拿來了書籍、圖片、碟片，通過主動收集作品，幼兒對唐卡畫有了初步的認識；教師還與幼兒、家長一起參與每單元的環境布置，教室里有教師的作品，也有家長的作品，更有幼兒的作品，我們把大家創作的作品經過剪輯、裝飾，以美的形式呈現在教室里，讓幼兒體驗創作所帶來的快感。
2、循序漸進，合理開展民間美術教學活動
循序漸進、由淺入深，這是幼兒園的教育原則，民間美術教學也不例外。教師要切實可行地開展幼兒民間美術教學，首要任務就是考慮幼兒的身心發展情況，使幼兒在學習的過程中接受文化的熏陶，促進幼兒身心的和諧發展。裝飾畫是一種繪畫的表現形式，它主要是通過對自然的、具體的形、色彩、線條進行夸張、簡化的變形和有序的排列，使畫面產生節奏感和韻律感，從而產生高于生活原形的美感體驗。裝飾性又是兒童畫的特點，幼兒畫中主要是一些象征性圖象，色彩的運用也主要表現個人情緒，因而裝飾畫最易被兒童接受。大班孩子的裝飾畫主要局限于色彩的裝飾，引導幼兒發現和運用顏色深淺的有序排列，使作品色彩鮮明，由此產生初步的色彩感。在設計裝飾畫時教師有意識采用紅、黃、藍、綠、紫等對比強烈的傳統色彩。
在教學實踐中，我們充分利用藏民族的民居、服飾及生活用品的裝飾圖案培育幼兒的興趣，給幼兒美的感受。為了貫徹《幼兒教育綱要》中藝術領域的精神，及發揮民族藝術特色，從藏民族物品裝飾畫上入手，作為發展民族藝術教育的一個方面。藏民族裝飾畫對促進幼兒的創造才能是有獨特作用的。它通過線條、紋樣，色彩在平面圖形中移動，變化，而成為各種各樣的圖案，而這些又是孩子們日常生活中，節假日中易見到的民族特色，幼兒易在情感上、認識上產生共鳴。這一點是符合《剛要》中“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、物、豐富他們的感性經驗和審核情趣，激發他們的表現美、創造美的情趣”，因此藏民族裝飾畫教學適合幼兒特點，易于取得成效。我認為，只要多引導幼兒觀察，為他們創造有趣的游戲環境，培養他們對藏民族裝飾畫的興趣，同時教以簡單的規律性知識，那么藏民族物品裝飾畫就能在孩子們的手中得以發揮，促進孩子的創造才能。
一是引導幼兒觀察
    藏民族裝飾畫的紋樣，在本地孩子的生活中隨處可見，如：藏裝、帳篷、藏地毯、藏床等等，我們可以經常帶幼兒感知觀察一些實物，感受藏民族建筑的風格，還可以概括成簡單的紋樣，如：波浪形、螺旋形、幾何形……在這樣的活動中，幼兒對本民族的裝飾畫紋樣產生興趣，美的感覺也增強了。通過觀察，在幼兒的頭腦中儲存了大量的紋樣表象，為創作裝飾畫紋樣積累了素材，在此過程中他們也逐步學會設計一些簡單的紋樣，并懂得不斷變化紋樣和色彩，就可以形成千姿百態的圖案。
二是通過游戲，培養幼兒興趣
學前期幼兒的心理過程都帶有具體、形象和隨意性的特點，他們往往是在玩玩樂樂中認識客觀世界和發展創造才能的老師應根據這一特點，為幼兒創設游戲環境如：娃娃家的擺設，各種角色的裝扮，運用游戲方法、用具體的材料和直觀的玩教具去吸引幼兒的注意，培養他們對藏民族裝飾畫的興趣。針對幼兒的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，才能提高幼兒參與藏民族間美術創作的興趣。我們利用故事法、游戲法、歌謠、看畫說話等不同形式來進行藏民族美術的教育活動。如通過講故事，讓幼兒感受藏民族傳說中的人物畫的色彩、造型的美感，結合幻燈、范例讓幼兒觀察、討論作品的構圖、設色，初步地感受藏民族美術的藝術美，在此基礎上讓幼兒嘗試創作，鼓勵幼兒大膽的進行藝術表現。如通過區角活動，提供頭飾、磁帶、藏族服飾讓幼兒進行表演，以情景游戲的形式把欣賞和表現有機的結合，極大的鼓勵幼兒的創作欲望，培養他們對藏民族裝飾畫的濃厚興趣。
   三是教給幼兒藏民族裝飾畫的規律性知識
   掌握繪畫技能是發展幼兒創造才能的基礎，幼兒只有懂得了裝飾畫的簡單規律，才能觸類旁通，舉一反三的加以運用，創造性地作畫。教給幼兒藏民族裝飾畫的知識可以從紋樣、構圖、色彩三方面進行。
（1）：引導幼兒創造性的變化各種紋樣
    通過演示、夸張、添加和色彩的變換等方法，把簡單的紋樣變得多姿多態，色彩變得更加鮮艷奪目。
（2）：引導幼兒運用紋樣、構圖、色彩的知識，設計圖案，裝飾民族物品
藏民族的裝飾多是在物品上進行的，如牛（羊）頭、藏床、鞋衣服等，因此多是單獨紋樣，其中以自由式紋樣和角隅式紋樣較多，這些紋樣能給幼兒自由發揮地空間，特別是自由式紋樣裝飾不受輪廓限制，自由處理外形，而單獨構成物品上的裝飾，一般在明明顯位置裝飾以個主要的單獨式紋樣，旁邊及次要位置加以輔助花邊或花紋而構成，幼兒易理解，色彩以三原色紅、黃、藍為主，間隔涂染。在幼兒懂得了藏民族物品的裝飾后，老師應該逐步對幼兒提出不模仿別人獨立設計各具特色的物品。
當然，藏民族的裝飾畫還有很深的內涵，作為老師我們要著重培養孩子對本民族藝術的興趣，就如《綱要》中提到的要“激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂”。因此我園把藏民族裝飾畫教學做為幼兒園美術教學的一項具體內容加以實施，同時，也體現了我園的民族藝術特色。為了下一代的茁壯成長，我們愿意探索出更新穎、幼兒更感興趣的教學內容與形式。使幼兒園民族基本特色不僅在語言、文字、音樂、歌舞、服飾等方面予以表現，而且在藏民族美術裝飾、圖案畫得以充分的體現和發揮，從而推動名族基本特色畫的進程，促進教育形式多元化的發展。
四是提供材料，給予幼兒充分實踐的機會
有了充分的感受和體驗后，根據單元內容，提供不同種類、各種材質多種材料，讓幼兒用自己喜歡的方式來表現。如欣賞了剪紙畫后，幼兒動手利用廢報紙、彩色掛歷紙、廣告紙等剪自己喜歡的十二生肖，并進行編故事活動；欣賞了藏畫后，幼兒嘗試在宣紙上畫藏族飾品，并通過師生合作動手制作，把自己的作品變成美麗的手工藝品；欣賞了藏戲臉譜裝飾畫后，幼兒在活動區用水粉或泥塑來表現；這些活動充分地激發了幼兒再創作的積極性。有了豐富的材料有了多重的選擇，幼兒才能把自己的創作經驗給予充分的表現。
五是是運用方法，提高幼兒參與民間美術創作的興趣
針對幼兒的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，才能提高幼兒參與民間美術創作的興趣。我們利用故事法、游戲法、歌謠、看畫說話等不同形式來進行民間美術的教育活動。故事法：如通過講故事，讓幼兒感受傳統民間傳說中的人物畫的色彩、造型的美感，結合幻燈、范例讓幼兒觀察、討論作品的構圖、設色，初步地感受民間美術的藝術美，在此基礎上讓幼兒嘗試創作，鼓勵幼兒大膽的進行藝術表現。游戲法：如通過區角活動，提供頭飾、磁帶、藏族服飾讓幼兒進行表演，以情景游戲的形式把欣賞和表現有機的結合，極大的鼓勵幼兒的創作欲望。
六是鼓勵創造，培養幼兒的藝術表現能力
我們的傳統民間美術是多姿多彩的，充分反映了我國人民的聰明才智和創造才能，幼兒在創作的同時，為我們擁有這么多優秀的民族傳統繪畫藝術品而引以為榮，幼兒的民族自豪感有了很大提升。在接受的同時，鼓勵幼兒發揮創新思想，用創造性的活動來表達自己的感受，培養幼兒的藝術思維力。例：藏戲中 “臉譜”這個教學內容，孩子們可以根據自己的猜想去想象臉譜的樣子和顏色，并猜猜藏戲臉譜中紅色代表什么，黑色代表什么，藍色代表什么，這種留有創作空間的內容為孩子提供了想像依據，從而能更大膽地表現，使得幼兒的觀察力、想像力都得以發展。讓幼兒大膽的動筆感受自己心中藏戲臉譜的樣子。其次，活動完后讓幼兒完成臉譜裝飾畫并創作“花瓶臉譜”，孩子們設計了奇形怪狀的花瓶并以它為臉進行了裝飾，“花瓶臉譜”的裝飾效果出奇的好，引起了家長的吩吩贊嘆。
四、幼兒園開展民間美術教學活動的體會
我們帶領幼兒從多角度、多方位、多通道感受到民間美術的無窮魅力，孩子們在我們為之營造的輕松、愉快的氛圍中積極地、主動地去發現美、創造美、表現美；通過較系統的民間美術教學，孩子們獲益良多：
一是進一步萌發了幼兒感受民間藝術美和表現美的情趣和能力，加深了幼兒的民族傳統審美能力的培養，增強了幼兒對民間美術活動的興趣。
二是促進幼兒在語言表達和思維發展，他們能大膽地講述自己的創作構思，簡單地向家人和同伴介紹民間美術的種類和操作材料，學會了把抽象的物體形象轉變成藝術形象。
三是培養了幼兒初步的觀察能力、想象力、創造力，使幼兒對傳統文化有了探究的欲望，在活動中幼兒的獨立性和自主性得到增強。
民間美術教育在幼兒園美術教育中的融入，培養了幼兒的民族自豪感、自信心。通過開展適合幼兒年齡特點與認知發展規律的民間美術內容，繼承和發揚民間藝術，振奮民族精神。在輕松、愉快的氛圍中，幼兒積極地、主動地去發現美、創造美。實踐證明，民間美術教學適合學齡前幼兒的生理、心理特點和發展水平，能為幼兒接受和喜愛。今后，我們要在幼兒園民間美術教學領域中繼續探索，繼續實踐。

相關論文


上一篇：電子商務中法律問題探析	下一篇：電子商務的發展趨勢

Tags：幼兒民間美術教學

【收藏】【返回頂部】