網絡多媒體技術在教育中的應用

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今天，我們的社會跨入了一個嶄新的經濟時代。二十一世紀科學技術發展速度加快，新領域不斷增多，學科高度分化又高度綜合，科學技術轉化為生產力的周期大大縮短，計算機的普及和Internet網的崛起大大改變了人們的工作方式、學習方式、思維方式乃至生活方式。在未來的教育、教學活動中，網絡和多媒體技術取代傳統的黑板和粉筆是大勢所趨。從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。在實施素質教育中，信息技術在我國中小學教育中起著舉足輕重的作用，信息技術應用的根本策略是樹立現代教育觀念，強調運用教育技術的理論與方法支持和指導信息技術在我國中小學教育中的應用。
    網絡多媒體教學指應用局域聯網式計算機室進行教學，它能充分發揮媒體技術的功能和效果，促進教與學的更加和諧統一和發展，給課堂教學帶來高效和逼真的學習環境，給學生帶來絢麗多姿、色彩斑爛的信息世界，它的廣泛應用必將促進教學模式的變化。
    網絡多媒體教學提供了教學資源的共享，網絡的操作使教師掌握了教學的主導權，提供了層次化的教學管理，保證了教學過程的統一。教學時教師能根據教學的需要，采用同步廣播演示多媒體教學內容，可以管理和封鎖學生機鍵盤，統一學生機屏幕信息，讓學員集中精力注意教師的講課，及時了解教學內容；通過網絡的監控，在學員不被注意的情況下，反饋學生機屏幕作業操作情況，了解學員對課業內容的掌握；通過網絡把教師的指導信息反饋在學生機的屏幕上，指導學員完成作業操作；在教師允許情況下，可以讓學員查閱和運行各種內容豐富、圖文聲像并茂的教學軟件，讓學員充分發揮自已的才能，拓展自己的智慧。
一．網絡多媒體教學促進教和學模式的改變
網絡多媒體技術的出現，極大的豐富了教學內容，實現了教學傳播手段的現代化、傳播信息多樣化和傳播過程的自動化，促進了教學方式和手段的改變。
    1.教學方式的改變
網絡多媒體教學既能進行集體協作型教學，又可以進行個別化教學，能給學生明確的教學目的、鮮明的教學目標、豐富的教學內容和靈活的學習方法，具有多樣化的教學形式。由于計算機具有存貯、運算、邏輯判斷、及時反饋等特點，更可以把文字、圖形、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等多媒體信息集于一體，信息處理速度快、能力強，能充分發揮多媒體技術作用，為教學提供逼真的表現效果，使枯燥抽象的學習內容變得富有趣味性和吸引力。優化教學過程，引發學員的學習興趣，變被動性學習為主動性學習，這種新的教學形式不同于以往，在效果上也是其他教學形式所不能比擬的。教學過程中，教師能根據教學的需要，及時調整教學程序和內容，采用電子教鞭，讓教學信息和圖形圖像在學員面前的屏幕上顯示出來，采用廣播式教學演示教學內容，必要時讓學員自己動手操作，重復教學過程，重溫教學的重點和難點。可以結合學員實際為學員提供多樣化的具有不同難度等級的教學內容和作業，即在教學內容、教學時間、教學方式和指導方式等方面都可以進行調整和控制。
    2．學習方式的改變
由于多媒體教學采用了圖形交互操作介面，具有人機交互能力的友好介面，豐富了感性認識，開闊了視野，使學習內容變得容易理解、掌握和記憶，更能形成個別化、主動式、討論式的學習氛圍。由于網絡服務器裝有豐富的教學資料庫、信息庫、數據庫等，學生可以根據自己的能力和程度來選取學習的信息、路徑和起點，確定學習的內容和數量，選取適合自己的學習難度。學員通過人機對話形式，不斷調整自已的學習過程，學習的效果可以由計算機及時反饋和評價，這種學習形式明顯不同于以往，這樣的學習環境有利于進行因材施教，有利于培養學員的創造性，有利于提高學員的操作技能。
二．網絡多媒體教學促進課堂教學結構的改變
舊的傳統教學是單向的傳輸教學，只有教師的傳授，而無學員的主動接受，談不上討論式教學。千篇一律地使用同一種教學方法，學生缺乏一種主動思考的狀態，難以激發每一個學員求知的潛能和欲望。網絡多媒體教學是開放性教學，所有的信息都是開放的，學員具有靈活機動的時間安排。信息是多樣性的，學員完全可以按照自己的需要主動安排學習環境，在教學中，學員可以向教師學習，也可向資料庫、知識數據庫學習，搜索合理的解釋。學員接受知識的活動范圍更加廣泛，學習的方式更靈活，這種新的學習模式結束了以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的課堂教學結構模式，使教學打破了時空的限制，使學習的主動權回到學員手里。
在教學中應用計算機輔助教學，能給學員提供更多的參與活動的機會，改變常規呆板的教學形式，使學員樂于學，善于想，勤于動，積極主動地參與到學習中。多媒體強大的圖形功能，能突破教學中重點和難點。對教學中出現的難以理解的內容，可以重復播放學習，讓學員領會和分折事物的發展過程。通過計算機可以反復觀察一些課堂上無法演示，靠掛圖和解說又很難說清的過程。
三．網絡多媒體教學促進了教學內容和目標結構的改變
計算機網絡多媒體教學提供了傳輸信息量大，傳輸速度快，傳輸質量高，交互性強，應用范圍廣，有效的提高了信息的傳輸效率和對知識的理解深度，對“教”與“學”提出了新的要求。在信息社會的今天，計算機技術應用水平的深度和廣度，已成為衡量一個國家現代化水平的重要標志，計算機知識和操作技能的掌握，已成為未來人才素質結構的重要組成。隨著計算機技術的應用和普及，計算機不僅是“教”的工具，也已成為“學”的工具，掌握和運用計算機基礎知識和應用技術不僅是對教師的基本素質的要求，也是對學員基本能力和基礎知識的要求，這無疑對傳統的教學內容、目標結構提出了新的要求和構思。今天的教師不僅要有高深的專業知識和豐富的教學經驗，還要求教師要有現代化教學的觀念，懂得多媒體教學的相關知識，掌握運用現代教學手段和方法的能力，才能勝任時代賦予的使命。也要求學員要學會運用現代教育媒體技術來獲取新的知識和信息，成為具有世界意識和競爭精神的開拓型人才。
四．教師在網絡多媒體教學中角色發生了變化
隨著網絡的迅猛發展，信息社會的文明使知識的創造、存儲、學習和利用方式發生了革命性的變化。如何培養學員學會學習、學會創新，學會生存，這是教學工作者深入思考的問題。以“學為中心”教學模式的正在形成，教師在課堂教學中的角色隨之改變，教師的功能更應集中體現在如何把“信息”化為“知識”，把“智能”化為“智慧”。教師已不再是傳遞信息的工具，教師需要更高層次的教學能力，掌握現代教學技術和研究的各個環節，以適應現代教學的需要。網絡提供的信息不論是在質，還是在量方面都將優于教師，網絡多媒體教學中教師的角色將由傳統教學中的主要信息提供者轉變為指導學員正確獲取信息的方法和技能的指導者，由信息源變成導航者。在網絡教學中，教師的管理職能更加突出地表現出來，既有學習過程的管理也有學習資源的管理。
網絡多媒體教學牽涉的課件較多，既要調控硬件設備的使用，掌握硬件的使用情況，又要運用軟件進行施教，要求老師要有一定的教學藝術和教學能力。在硬件方面，教師只要會正確操作使用就可以了，在軟件方面，教師不僅能使用，而且還應具有基本的設計、制作、選用、評價等能力。因而，網絡多媒體教學中的教師不僅要掌握學習過程的設計、開發、利用、管理和評價，而且要學會掌握學習資源的設計、開發、利用、管理和評價。
五．網絡多媒體教學充實了教學研究的內容
網絡多媒體教學形式的發展，對教學過程提出了新的要求，促使教學結構、教學內容、教學形式和教學方法都發生了深刻的變革。網絡教學形式極大地豐富了教學內容，拓展了教學的原有領域，提高了教學效果。如何應用網絡多媒體進行教學？在教學上，如何在眾多的教學軟件資料中找出適合課材內容、適合學員實際又有利于發展學員能力的教學資料？在課堂上何時應用多媒體技術，如何適量的、有針對性的應用多媒體技術，充分發揮多媒體技術的優點，充分應用圖、文、聲、像并茂的教學優勢優化課堂教學？如何應用多媒體技術開展計算機智能性輔助教學，培養跨世紀的新型人才等，都為教學研究提供了新的研究領域。結合開展多媒體教學，要在理論聯系實際的前提下，從新的高度、新的深度、新的要求等方面進行思考和研究，認真實踐和總結新的教學方法，以祈探索新的教學觀念、教學規律，促進教學改革的深化，不斷提高教學質量。

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