談如何在玩沙活動中培養小班幼兒的創新能力

 談如何在玩沙活動中培養小班幼兒的創新能力
 隨著社會的進步與發展, 如何充分發揮教師和幼兒的創造性, 引導幼兒生動、活潑、自主地開展學習活動，學會生活、學會學習是時代賦予我們的職責。創新教育強調的重點在于培養、造就適應未來知識經濟時代需要的創新人才。創新能力是人最重要和最有價值的一種能力。一個孩子將來有多大成就，關鍵就在于他的創新能力如何。江澤民總書記曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂”，“一個沒有創新能力的民族，難于屹立與世界先進民族之林。通過分析幼兒發展的需要和特點，以及創新人才的特征與成長條件，我們發現，玩沙活動是培養和開發幼兒創新意識的有效途徑，
 大量的生活事實和眾多的科學研究已經證實，幼兒具有創新能力。而幼兒的創新能力是通過創造活動表現出來的，它是與幼兒日常生活的游戲密不可分的。我們常會提供許多的游戲活動，有意識的在活動中培養幼兒的創新能力。我認為玩沙是我們提供給幼兒的最自由、最美好、最與自然親近的活動之一。就幼兒自身的心理結構、知識水平而言，玩沙活動具有獨特性，它是幼兒創新能力的表現。我們常常會看見在玩沙活動中幼兒“堆小山”、“挖河”、“起樓房”等等。不難發現玩沙活動是幼兒喜愛的活動，因此，我有目的、有系統地教小班幼兒玩沙，并在玩沙活動中，對培養小班幼兒的創新能力進行了一些探索。
 一、玩沙活動是培養幼兒創新能力的重要手段
 幼兒的創新能力是指創造出對其個人來說是全新的、前所未有的事物的能力，而玩沙活動的創新能力是指幼兒利用沙這一材料重新組合，制作出對其個人來說是新穎的、有價值的作品的能力，這種能力不僅在作品中反映出來，還從其制作過程中顯示出來。因此，玩沙活動是培養幼兒創新能力的重要途徑和方法之一。
 我們知道小班幼兒剛入園，由于年齡的特點對于各類游戲活動的規則性，以及一個新的環境，讓小班的孩子們很難使自己的內心得到自然的平衡，但是到了“玩沙”場地，你會發現情形就完全不同了。那么，小班幼兒玩沙的特點主要表現在以下幾點：
 1、小班幼兒喜歡玩沙，是這個年齡的孩子心理發展的需要。
他們要認識萬事萬物，包括沙在內。其他事物都有固定的形態和特征，經過幾次的學習后就可以認識而且不必要重復了�？墒�，沙卻不同。它們雖然看得見、摸得著，可是它們卻是千變萬化的，沒有一個固定的形體，你想把它變成什么樣就變成什么樣。這種特征，滿足了孩子強烈的好奇心和求知欲。表面上孩子是在玩沙，實際上他們是在探索沙的特征。
 2、 在玩沙活動中大多數幼兒屬于獨自游戲型和平行游戲型，少數幼兒屬于旁觀型和無所事事型。
大多數的小班幼兒喜歡獨自用木棍攪動沙子、用小鏟子鏟沙子等，他們的興趣全部在自己的活動上，不在意其他幼兒的活動；或由于工具與在一旁玩的孩子一樣，如都是將小桶的沙倒出、堆高。因此看來好像是在一起玩，但實際上幼兒是在同伴旁邊玩。還有少數幼兒將沙抓一把高高揚起、在沙池走來走去，或關注著其他幼兒的活動，但不參加游戲。他們沒有游戲目的，喜歡玩沙但不會玩沙。
 3、 玩沙具有創造的潛能。
首先，“讓人擺布”的沙，誘發了幼兒的奇妙想象和欲望。在玩沙活動中，幼兒往往熱衷于“制作”他們想象自己喜歡的東西。當有的幼兒看見別人有機器人時，在堆一個奧克曼時，他也會在沙堆里堆一個，然后告訴別人，他自己做的機器人奧克曼很厲害。其次，幼兒玩得開心，玩得盡興。小班幼兒雖然已具備了初步的感知和知識經驗，但周圍許多事物對他們來說是新奇的、陌生的，這大大的激發了孩子的好奇心。有時候，正是在這種好奇心的促使下，使他們特別喜歡玩以前沒有玩過的游戲，嘗試做以前沒有做過的事情。玩沙活動，對小班幼兒來說有一種發現新事物的樂趣，滿足了他們愛擺弄東西和好奇心的特點，使孩子在玩沙活動中表現出創造性，在創造中獲得快樂而產生更大的興趣。再次，幼兒憑自己內心的想象來創造出不同的“產品”。
 幼兒在玩沙活動中的“產品”有如下的特點：①一物多名、多用。如他們在挖洞時，一會兒會說是湖，一會兒會說是小動物的家，一會兒會說是臉盆等等。②造型超常。即使幼兒在模仿其他幼兒的作品時，也會加以想象，創造出自己獨特的作品。③質量不計。如幼兒在挖湖時，卻做成了小洞。上述的特點，在成人對產品的要求來說似乎是不可思議的，但幼兒正是在制作這種產品中，才獲得快樂。因此、教師不得過多干預，不能片面地看像與不像，而是看是否具有創造性的想象力。
 二、目前教師在開展玩沙活動中的一些誤區
 1、 教師不肯放手。
許多的教師總是禁止孩子去玩沙。其理由：一是玩沙不安全，一不小心就會傷了眼睛；二是容易弄臟衣服、活動室。這樣來看不是沒有道理，但是，我們反躬自問：為什么國內國外的孩子都喜歡玩沙活動呢？哪怕是明明知道要挨罵還是要去玩沙。可見，沙對于孩子來說魅力是多么大！這一點是教師們所不注意也不了解的問題。
 2、 玩沙時，指導方式程式化。
首先，教師在指導過程中，常常緊張的環顧幼兒的游戲，尋找教育的機會，不時的中斷幼兒的自主活動，千方百計地把幼兒的自主活動引向事先設計好的目的上去，使游戲成了教師導演的一臺戲；有的教師把玩沙當作“課”，變成幼兒圍著教師團團轉的所謂“游戲”。其次，教師對幼兒游戲給予硬性干預和包辦代替，生怕出不了效果。教師以自己的思維方式影響孩子的行為，而未能引導幼兒在游戲中反映自己對生活的認識，并有所發現、嘗試探索。久而久之，幼兒離開教師就不知如何行動。
 3、 觀察不足。
主要表現在兩個方面：一是教師引導幼兒觀察不足。在日常生活中，教師不能有計劃、有目的地引導幼兒觀察，豐富幼兒的感性知識，因此表現在活動中，幼兒不知做什么、不知如何去做。二是教師對幼兒的觀察不足。在玩沙活動中教師不能主動、耐心地觀察幼兒活動并及時指導。雖然教師不是非要以同伴的身份和幼兒一起玩，但也不能由于幼兒在忙碌著而沒有吵鬧，就無所事事地坐在一旁。
 二、玩沙活動中創新能力的培養方法
 （一）、激發興趣
興趣是人對某事物的特殊的認識傾向，這種興趣促使孩子產生去積極探索新事物，并從中得到心理滿足。
 首先，我們讓幼兒在玩沙活動中自動自愿地活動，對幼兒玩沙的方式、玩什么、怎樣玩都讓他們自己決定，重視活動過程而不在乎結果，讓他們在沒有任何外在壓力的情況下，輕松愉快地玩沙，與周圍環境發生積極的作用。
其次，為幼兒創設良好的精神環境，建立和諧民主的師生關系、愉快寬松的班內氣氛。由于廣西氣候溫暖，一年中有半年是夏天。因此，在玩沙活動中，我們讓幼兒光腳在沙池里玩，這樣幼兒不必擔心沙子在鞋里不舒服，從而激發了孩子玩沙的興趣，讓他們能身心放松，充分表現自己。
最后，我們讓孩子在玩沙中自然地表現自己的情感，不壓抑自己的愿望。教師不以成人的功利性觀點看待幼兒玩沙，而是讓幼兒以愉快的情緒玩沙。正如有的研究者所說的“幼兒把一種熱烈的情感帶進了游戲中，他們好像是小小研究家，正在進行自己所熱愛的工作”。
 （二）、創造條件
創造良好的游戲環境是幼兒玩沙活動的基礎。玩沙雖然是一種幼兒自主自愿的活動，但是如果沒有適宜于幼兒自主活動和自我表現的環境，幼兒就難以在游戲中獲得充分的發展。因此，做好玩沙前的準備工作，是順利開展游戲的前提。
1、知識準備。
玩沙的活動內容與幼兒有關生活越接近、有關的經驗越豐富，幼兒的表現就越積極、越主動。教師要根據幼兒的實際情況強化幼兒的有關生活經驗，有意識地引導幼兒觀察他們熟悉的環境，為幼兒提供街道、公園、動物園等各種圖片，增加他們的感性認識，以便幼兒能在活動中去發揮、想象、交流、探索。
 2、物質準備。
 提供多種游戲材料，促進創新能力的發展。游戲材料的選擇在游戲中由為重要，幼兒往往是在材料的啟發下產生聯想和創造愿望的。游戲材料的品種多樣、數量充分是幼兒進行操作、創造的必要準備。因此，我們按照幼兒的年齡特點和玩沙需要，盡可能多的為幼兒提供自選材料。如：鏟子、小桶、小推車等，還為幼兒準備充足的輔助材料，如：小樹枝、木板、塑料空瓶、插塑、小動物玩具、小人偶、小汽車等等。這些材料的提供為幼兒打開創造之門。每當提供材料時，我們并不直接告訴幼兒如何使用，而是請他們動腦筋，這些材料可以當什么，怎么用。如色彩鮮艷的海洋球，幼兒在玩沙中把它當作了馬路上的路燈和埋在馬路下的路燈；各種顏色不同的水彩筆桿，排列成馬路上彩色的道班……這些都是幼兒通過自己的想象所構成的杰作。另外，我認為在玩沙時，水也是最好的輔助材料。通過適當的輔助材料的提供，激發幼兒的建造興趣，豐富主題情節，并引導幼兒“玩”出更高的水平，而不是干涉幼兒的活動。我觀察幼兒的玩沙活動，追蹤幼兒在一個星期里的玩沙，會看到小班幼兒每次玩沙并不是同一游戲多次重復。有時是由于環境的刺激，有時是由于自身認知水平的發展，幼兒的玩沙內容不斷發生變化。正如有人說：“游戲的連續出現，正是孩子的能力不斷趨于成熟的表現，孩子的游戲就是一種不斷的進步�！蔽覀冏層變喊醋约旱囊庠高M行設計造型，充分給幼兒思考的余地。每當游戲結束時，還征求幼兒的意見，談談下次玩什么，需要增加什么材料。這樣，游戲內容不斷的豐富，幼兒的創新能力也不斷提高。
 （三）、 掌握技能
 掌握玩沙技能，是培養創新能力的基礎。在玩沙游戲中，幼兒玩沙的各種技能往往能影響幼兒內容的擴展。幼兒剛開始玩沙時，技能技巧單一貧乏。他們只會進行簡單的堆、拍等，利用這些簡單的技能根本就不能建造出什么東西來，更談不上創新了。因此，在玩沙中，我們注重讓幼兒練習多種技能技巧。我們采用示范講解、練習、語言提示等方法，從易到難，引導幼兒掌握挖、埋、堆、壘高等技能。幼兒學會了多種技能以后，建造出來的東西就顯得多樣了，并有助于想象力和創新能力的發揮。比如：我們在構建時，經常組織幼兒討論，用什么方法來建造，幼兒充分發揮想象，結合學過的多種技能來建構，技能技巧相當豐富。
 1、激發聯想。
 教師的積極誘導，對培養創新能力有重要作用。在游戲中，幼兒是活動的主體。并不是說老師可以放手不管，相反，教師要更好的起主導作用，積極指導幼兒的游戲，提高幼兒的創新能力。因此，我經常積極參與幼兒的玩沙游戲。在游戲開始時，提出建構要求，然后讓幼兒自由發揮，按自己的意愿來建構，而不是處處約束他們的行為。發現問題，積極誘導幼兒自己想辦法，教師適當給予指導。一次，在建構“未來的河埒口”的活動中，游樂園中的嬉水池把幼兒難住了，水倒進去一會兒就沒有了，我啟發幼兒想想，水到哪里去了？怎樣才能讓水不流掉？在我的啟發下，幼兒想到了鋪上塑料紙，但用了以后還是有點滲水。我再啟發幼兒，水是什么顏色的，能不能用借助其他的一些物品？于是，幼兒想到了用藍色的皺紋紙鋪在水池里，效果還不錯�？梢�，教師的積極誘導，對培養幼兒的創新能力有舉足輕重的作用
 小班幼兒在玩沙前往往說不出要做什么，他們將沙倒出來又裝回去，偶爾堆積在一起就非常驚訝或好象突然有所發現地喊：“哈！我做了山了！”但也有個別幼兒在活動中處于茫然狀態，于是就需要教師給予協助，教師可以這樣問：“你能告訴我你做的是什么嗎？”或者教師參與活動制作成品后，要求幼兒起名字。這種方式對于幼兒在游戲中“明白”有所幫助，由此會增加孩子的興趣。
 2、參與游戲。
幼兒最初的創新能力開始于模仿。幼兒通過模仿學習了一些知識經驗，形成了一定的知識背景，就能進行簡單的創造活動了。因此教師在玩沙時可以同孩子平行游戲，在幼兒能看到的地方與幼兒使用同樣的工具堆高、挖河、修路、種樹、挖溝等，使幼兒得以觀察、模仿。如教師在場地中間拿鏟子挖洞，然后放上錫紙倒上水做成湖，由于幼兒在教師周圍，他們會主動的觀察教師的行為，并進行反復的模仿。教師在玩沙活動中不僅是一個組織者，而且是一個參與者。教師的參與本身就能夠提高孩子的玩沙興趣。
 3、引發目的。
 豐富感性經驗，是培養幼兒創新能力的源泉。要激發幼兒的創新能力，就必須注意幼兒想象力的培養，而想象力是以記憶的表象作基礎，進行加工改造后，形成新形象的過程。記憶的表象從何而來，就取決于幼兒的生活經驗。幼兒的生活內容越豐富，游戲的內容就更充實，更新穎，更能發揮想象力。因此，在實施每個玩沙主題之前，我們采用多種方法，讓幼兒對有交細致的了解，豐富感性經驗，從而在玩沙游戲中創造性的反映出來。比如：建筑“康城”時，我們組織幼兒參觀游覽各式各樣的建筑物，引導幼兒觀察它們的形狀，并加以圖片，加深幼兒對風格各異的建筑物的印象。由于看的多了，幼兒在建造時，在普通房子的基礎上，加入自己的想象，一座座的圓頂、尖頂的房子，矗立在沙池中，這些都是孩子的杰作。平時，我們還利用圖片、錄像等手段引導孩子有目的地觀察、了解，使幼兒對外界事物印象更深。這樣，幼兒頭腦中貯存的知識既豐富又深刻，為幼兒在玩沙游戲中創新能力的發展提供了源泉。
小班幼兒喜歡玩沙，去不知如何去玩，教師如果不了解幼兒的水平，聽任幼兒去玩，就會造成活動的盲目性，活動的水平也不高。因此，教師觀察幼兒的游戲，從中了解每個幼兒的積極性和興趣，尋找每個幼兒的生長點和教育的契機。尤其當幼兒有求援的需要或有危險性和攻擊性行為時，教師應立即從隱性指導走向顯形指導。在開始的活動中，我們發現一部分幼兒反復地把沙鏟到小桶中，有倒出來，他們只是對沙和擺弄玩具的動作感興趣，而對結果并不關心。另一部分幼兒，則在沙地里跑來跑去，有時還將沙高高的揚起。他們玩的時候沒有明確的目的，這時就需要教師幫他們明確“建造”的目的。如有的幼兒將四五個易拉罐埋在沙里，并在上面踩，教師就對他說：“好漂亮的小橋，要是汽車也能過去就好了。”他想了想就跑去拿了一塊木板放在罐子上面，一座小橋就造好了。在教師的指導下，幼兒的建造目的性增強了，建造的內容也就越來越豐富了。
 4、鼓勵為主。
在玩沙活動中，幼兒也會暴露自己的弱點。有的幼兒在壘墻時，壘不好就灰心了；還有的幼兒想做湖卻做成了“小洞”。教師要積極引導，從幼兒的年齡和每個幼兒的實際出發，把幼兒的今天和昨天比較，這樣就能看到幼兒在不斷地進步，從而對他們加以表揚，最大限度地發揮幼兒的潛力。幼兒受到了鼓勵，看到了由于自己的努力取得了結果，自信心增強了積極性也提高了。這時教師再給他們提出進一步的要求，他們就樂意接受了，而且勇于嘗試以獲得新的成功。有的幼兒在組小雞家的圍墻時，做得很矮，這時教師就及時鼓勵指正：“小雞家真漂亮，但是圍墻太矮了，黃鼠狼很容易進來，想想看怎樣黃鼠狼才進不來？”教師的話剛說完，幼兒又認真的去做小雞家的圍墻了。在玩沙活動中，教師對幼兒的鼓勵，不僅用語言表示，而且可以用滿意信任的目光、親切喜悅的笑臉，使幼兒知道做對了。此外，教師還可以將幼兒無意中的想法和舉動說成有意的。如丫丫在玩沙時，拿著雪花片一個個插在沙里，教師看到后說：“喲，丫丫在種花，真漂亮！”教師的話使孩子發現了自己的長處，有幫助于孩子進一步打開他們的思路。如此反復，幼兒的活動水平就會日趨提高。
 5、協助幼兒。
教師要信賴幼兒，讓幼兒自己去玩，把自己看作幼兒的助手，幫助他們進行游戲。要經常考慮什么是幼兒玩沙的需要，為幼兒提供一些適當的建議。教師要站在幼兒的角度來看幼兒玩沙，從而體驗幼兒的情感，了解幼兒，尊重幼兒的決定，更好地為幼兒玩沙的需要服務。教師還應作為孩子的游戲伙伴，以平等的身份參與游戲的過程，遵守游戲規則，與幼兒共享游戲的歡樂。
綜上所述，幼兒園的玩沙活動是幼兒感興趣的活動之一。玩沙能讓幼兒內在的興趣需要、知識能力、情緒情感通過有趣的玩沙活動加以表現和滿足，幼兒也從中體驗自己、享受快樂，主動性、積極性、創造性得到充分發揮。它使幼兒在游戲中能以發散的方式運用他們的想象和思維能力，為發展自己的創造性提高了許多機會。但在幼兒玩沙活動中也還存在許多問題。如：如何避免教師控制游戲、鼓勵幼兒嘗試以新穎的方式來運用材料、使幼兒在愉快的活動中得到更多更好的發展等的問題，還有待我們進一步探討。