淺談校園文化建設及其對學校育人的重要性

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[摘要]：校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱。青少年學生的心理、生理尚未成熟，可塑性大，模仿力強，辨析能力差，很容易受到外部環境影響。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化大體包括校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等各個方面，它在育人方面具有強大功能，具體表現為德育功能，美育功能和實踐功能等。它是學校賴以生存和發展的需要，是一項長期細致的系統工程。
[關鍵詞]：校園文化建設　物質文化　精神文化　制度文化　行為文化　育人功能

校園文化包括校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化和校園行為文化等多個方面。它滲透于校園的各個角落，小到一句簡單的問候標牌，大到一座龐大的建筑物。隨著時代的要求和新課程的逐步推進，學校應致力于把一些具有強烈現代文化的教育意識，透過多形式、多渠道沁入全體師生的心田，并逐步把它深深根植于我們的整個辦學過程中。力爭讓校園內的一草一木、一事一景都染上濃烈的文化色彩，體現出一定的文化意蘊；讓學校的人、事、物以及信息、環境，都無時不在對全體師生進行著娓娓動聽的說教；讓它們散發出的文化氣息，都無處不在對全體師生進行著潛移默化的浸潤、熏陶；讓學校的每事、每章、每制都成為和煦的陽光、知時的春雨，時刻灑照在每個師生身上，促進他們健康發展、茁壯成長。本文就校園文化建設的必要性、內容和方法及其育人功能談幾點看法。
校園文化建設的必要性。
教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”，基礎教育要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量，最緊迫的任務就是要轉向素質教育。由“應試教育”轉向素質教育是建設有中國特色社會主義教育的一個根本問題，是當前教育改革和發展的必然走向。素質教育的內容包括教育要面向全體學生，要注重德智體美勞全面發展，要讓學生主動發展。作為育人陣地的學校理應創造一種適合學生健康成長的外部環境。而學校不但是學習文化知識的場所，更重要的是育人的陣地，它擔負著培育一代“四有”新人的歷史重任，因此校園文化不容許雜亂紛呈。這就要求我們根據辦學目的和培養目標建設校園文化，創造一個優良的育人小環境，以抵制社會負面文化的沖擊，并對社會大環境施加積極影響。自從提出教育優先發展的戰略方針后，各級政府加大了對教育的投入，學校的辦學條件有了很大的改善，但一些地方仍然存在著較大差距，比如鄉鎮中學，物質文化硬件建設相對要差些，所以需更加重視精神文化的建設,在鄉鎮中學校園文化建設中既要注重學生智力因素的培養又要注重非智力因素的開發；既要注重思想認識的灌輸和道德行為的強化又要注重間接情景的暗示。而學生的思想和某些品質是不能靠單純的知識傳授來養成的，要借助道德環境長期的細膩的熏陶，只有在這種環境下培養起來的品質結構才具有穩定性，才能經受住外界環境的刺激。
校園文化建設的內容和方法。
1、加強校園環境建設，打造整潔優美的校園物質文化
物質文化是校園文化建設的基礎，也是校園文化的載體。大到校園的整體布局規劃，小到一室、一梯乃至一廁的凈化、香化，都是物質文化內涵的具體表象。我們應把它當作一種重要的管理手段，充分發揮其管理育人、教書育人、活動育人、環境育人、服務育人的作用，使學生在其間耳濡目染、日積月累，最后形成觀念、化為行為。通過物質文化教育和精神文化教育的有機結合，形成了一套較為明確、完整的辦學思想體系和獨特的教育教學風格，并以此來培養學生形成健康、良好的心理素質和健全的人格。比如：
營造整潔優雅的校園環境。按照“文明、潔美、安全、有序”的目標，不斷加大校園環境建設的力度。校園達到四季常綠、四季見花、景色宜人，使人一走進學校就由一種清新亮麗的感覺油然而生。用名言警句、詩畫雕塑及宣傳警示牌等點綴于花壇之中，使花壇更富有育人的內涵。在校門大廳內或其他醒目位置，將學校辦學歷程、辦學成果、辦學特色以及學校標志進行展示、簡介，既宣傳了學校，又能引人矚目。教學區、運動區內，可適當設置錯落有致、曲徑通幽的綠化帶，或氣勢恢宏的大型圍墻宣傳字畫，以達到怡情勵志的作用。
形成極富特色的樓層文化。根據校舍特點，可設置“藝術走廊”、“文化走廊”、“名人走廊”等樓層文化。在其間布置師生書畫作品、名人畫像、名言警句、各種專項教育常識等等，使廣大學生在榜樣的激勵中不斷增強自信、不斷超越自我。
設置內容豐富的專欄櫥窗和功能完善的教育活動室。使之成為開展宣傳教育、展示師生及學校辦學成果的窗口。學校定期在專欄櫥窗或活動室中公布師生參加各項比賽的成績、榮譽，公布優秀學生名單，師生活動剪影，優秀教師事跡介紹等，以此讓師生相互激勵、共同進步。
2、堅持以人為本思想，構建和諧進取的校園精神文化
精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂，是學校育人目標的高度概括。表現為師生共同的價值取向、行為方式和工作目標。突出表現在校風、教風和學風上。我們要認真總結提煉本校優良傳統，緊密結合時代精神，努力營造團結和諧、開拓進取、求實創新的校園精神文化。
可利用制作學校系列標志來提煉和展現校園精神文化。如設置學校校旗、校歌、校徽、校服，創辦校報，制作校風、教風、學風宣傳牌等等。在征集評選、制作和使用系列學校標志的活動過程中，必需要融入學校的辦學思想和追求目標，融入教師的職業理想、信念、情感和準則。尤其通過堅持升校旗、唱校歌、佩校徽、穿校服等常規活動，激勵師生對校園精神文化的認同感和自豪感，進而增強學校的凝聚力和向心力。
在全體師生中廣泛開展“三項教育”，以整體提升教師師德、社會公德水平。在領導干部中開展“以德行政”教育，使本校各層管理者能夠保持清正廉潔、勤政為民，用自己的言行發揮管理育人、服務育人的作用。在廣大教師中開展“以德育人”的教育，通過開展園丁頌演講與征文比賽，德育案例分析與論文評比，座談會、報告會、外出學習參觀等活動，引導廣大教師愛崗敬業、教書育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導教育學生。在全校師生中大力開展“以德修身”的教育，把公民道德基本規范、教師職業道德規范，內化為自身的道德信念和行為準則，自覺為人師表，作道德的表率。
3、利用辦學特色優勢，健全民主規范的校園制度文化
學校的各項管理制度，即是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。通過它可以把學校的物質文化和精神文化有機的結合成一個整體。“沒有規矩，不成方圓”。嚴謹規范、實用有效的規章制度，合理的組織管理機構，合格的管理人員是保證精神文化、物質文化建設得以順利實施的關鍵。
如我校多年來堅持突出交通安全教育特色，建立并完善了系列常規管理制度，不但抓好了學校的紀律秩序、清潔及校產公物愛護等常規管理工作，又提高了師生自己管理自己的意識和能力。在深化素質教育、凸現辦學特色上，提出了“教育一個學生，帶動一個家庭；教育全體學生，影響整個社會”的教育理念。探索出了“五個五”的交通安全教育管理模式。尤其是實施并完善了“育人值周”制度，堅持每周有領導、教師、學生共同組成的值周隊伍，專門負責學生的日常管理。按照職責分工，配合抓好“上課期間校園半封閉管理制度”、“集合站隊軍事化管理制度”、“路隊三操檢查評比制度”、“行走靠右不推拉制度”等常規。
建立并實施班務公開制度，加強校園班級文化建設。班級的文化建設對于學生的學習、成長和成才都起著重要的不可估量的作用。學生對集體的歸屬感、凝聚力首先是表現在自己所在的班級里。因而我校把班級文化建設作為校園文化建設的重要組成部分。一是實施“班務公開”制度。我校在深化和創新“校務公開”工作的基礎上，自行設計并堅持實施了“班務公開”制度，即在各班教室門口設置“班務公開欄”。既方便了學生家長、社會各界對各班級的具體情況進行了解、監督，同時也方便學校領導對班級工作的檢查和督促。二是加大教室文化氛圍營造，廣泛開展特色班級創建。在各班級教室內設置統一的學習園地、黑板報、圖書角、衛生角，教室前墻懸掛學校校訓“先學會做人，后學會學習”，《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、左右兩側懸掛名人畫像、名人警句和班風等。同時，按照“全員參與、自主參與”的指導思想，廣泛開展特色班級的申報、創建、命名工作。
4、開展多種育人活動，追求高尚多彩的校園行為文化
按照學生身心發展規律，充分發揮學生個性特長，開展形式多樣的校園文化教育活動，既能夠使學生增長知識、開闊眼界、活躍思想、陶冶情操、加深和拓寬課堂知識、開發潛能及學生個性心理都大有裨益，同時也更能夠促進校園文化整體水準的提升。
如成立并發揮好校園廣播站的宣傳導向作用；利用元旦前后開展每學年一屆的“藝術周”活動，在“藝術周”內天天都有精彩的活動，以真正把歡樂帶給學生、把節日的主權還給學生。
要積極探索“學校、家庭、社區、社會”共育機制。可與司法、檢察、公安、團委、婦聯、工商、環保及社區等單位積極實施共建活動，借助共建單位或部門的優勢，走出單純的聘任校外輔導、舉辦講座的單一模式，變被動為主動，將共建機制生動地融入未成年人思想道德建設的全過程。促使學校各項工作環境不斷優化，教育力量不斷增強。
開展豐富多彩的“主題實踐活動”。如結合傳統教育的升降國旗制度和國旗下講話制度，舉行“祖國在我心中”現場書畫比賽，“迎國慶”電子小報繪畫比賽，“感恩于心，付諸于行”演講和歌詠賽。結合實施《公民道德建設實施綱要》，舉行了告別不文明行為簽名儀式，上街宣傳和義務勞動等活動。結合崇尚科學、反對邪教教育，組織“校園拒絕邪教”圖片展覽，讓廣大師生都從中受到深刻的教育。
校園文化建設是學校物質文明、精神文明和政治文明建設的總和，是學校賴以生存和發展的需要，是一項長期、細致的系統工程。在這項工程的建設中，物質文化建設是基礎，精神文化建設是核心，制度文化建設是保障，形成高尚的行為文化是目的。它需要因地制宜、與時俱進、特色發展。讓我們攜起手來、開拓創新，在素質教育、新課程改革的道路上，共同為校園文化建設注入新的內涵，做出新的業績。
校園文化建設的育人功能。
　　首先是德育功能。第一、有利于陶冶學生的情操。優美的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。如詩如畫的校園風光，整齊光潔的道路交通，美觀科學的教室布置，文明健康的文化教育設施……無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習，感到舒心怡神，從而增強環境保護意識。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。第二、有利于規范學生的行為。健全的規章制度及健康的集體輿論對學生的學習、生活及思想言行具有規范作用。當學生的思想言行不符合制度規范及集體輿論的要求時，他就會自我調節矯正。學生有時可能不接受老師的教育，但卻不能反駁同學們的批評，誰都不愿意成為“眾矢之的”。優美的校園環境同樣能規范學生的行為，試想：你會在地面光潔、環境優美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎?你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎?不會!這些不良行為都會自動消失。第三、有利于培養學生的集體意識和協作精神。校園文化建設是以學校集體為單位，注意學校的集體形象。這就要求學生必須處理好個人和集體之間的關系，注意相互間的協作，必要時為了集體利益要犧牲個人利益，否則就會受到來自集體的人際壓力。這種來自外部環境的壓力和自身發展的需要都要求學生處理好個人和集體的關系，以建成一種友好互助的群體氛圍。反過來，一個充滿理想、團結友好的集體會使學生親身感受到集體的溫暖，體會到集體力量的偉大，從而樹立個人要服從集體、嚴以律已、寬以待人、“國家興亡，匹夫有責”的集體主義思想觀念。第四、有利于培養學生的健康個性，促進學生的心理健康。中學生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應了中學生精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向。使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態度。當今中學生的心理適應能力是比較差的，而優美的校園環境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關系能培養學生較強的心理適應能力。學生置身于優美的校園環境中會感到心曠神怡而暫時逃離“神經緊張，甚至心煩意亂”的境地，在輕松的心境下，心窗打開，可增強進取心，從而自愿接受困難的挑戰。豐富多彩的活動一方面擴大了學生的交往圈，使內向孤僻的學生合群并找到知心朋友，擴大胸懷；另一方面也使學生因沉浸在歡樂或業余愛好中，因注意力轉移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素，就不至于“越想越別扭，越想越傷心”了，從而促進學生健康心理的形成。
　　其次是美育功能。愛美是人的天性，中學生也不例外。但由于處于青春期這個特殊階段，中學生在追求美的過程中又存在著明顯的弱點：他們追求美，卻不善識別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以丑為美；只追求外在美，而不善追求內在美，往往認為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛復雜而深刻有內涵。而優良的校園文化有利于培養學生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創造美的能力。環境美可以升華為情感美。整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打扮，以及校園空氣的凈化、文明禮貌語言的使用、和諧人際關系的形成，均可誘導學生鑒賞美、追求美、創造美。在一系列審美活動中，學生會認識到美是社會實踐的產物，是勞動創造的；感受到心靈美、語言美、行為美、環境美的深刻內涵；真正懂得和體驗到諸如“大方”、“優雅”、“和諧”、“風度”等這些描述美的有關詞匯的含義，從而把這些詞匯的內涵變成他們自覺的行為，使追求美、創造美成為
　　還有是實踐功能。隨著分配制度、就業制度、勞動用工制度、干部人事制度的改革，青年學生面臨著人才市場和優化勞動組合等種種考驗。因此，要想在市場競爭中立于不敗之地，就必須樹立競爭意識，努力也增強自己的競爭實力。以創建活動、達標活動、爭先創優活動及各種竟賽活動為載體的校園文化對于學生樹立強烈的竟爭意識、參與精神有著極為重要的現實意義。它既增強了學生的竟爭意識，又使學生在爭創活動中受到鍛煉，提高竟爭能力。
　　未來社會是一個人際交往廣泛的社會，社會對未來人才社交方面的要求越來越高。而現在的中學生獨生子女居多，嬌生慣養，在外不會主動地正確地交往。教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”，學校自然要成為培養交際能力的主陣地。而和諧人際關系的形成有利于提高學生交往的信心，各種活動的開展既給學生提供了廣泛的交際場所，又提高了學生的交際能力。在校園文化建設中，學生既是校園文化建設的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可培養學生的興趣特長及創造能力，提高學生的動手能力，掌握多種技能，樹立熱愛勞動的觀念，還可以磨煉學生意志，提高學生組織管理能力，為以后走向社會奠定堅實的基礎。
    　總之，要使學校教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設。校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，其潛在的教育功能將是長遠的、全面的，要相信，健全的校園文化必然會結出人才成熟之果。
參考文獻：
1、王建宗《我任校長學思做》——《校園文化與素質教育》北京育才學校出版，內部資料。
2、魏隨安《加強人性管理構建和諧校園》太原師范學院主辦《教學與管理》雜志社編輯出版   2006年4月，總299期2006年第10期第九頁。
3、揚建宇《校長在校園文化與學校發展認識上的誤區及對策》《湖南教育》報刊社主辦出版   2006年12月號總第519期12月1日出版第20頁。
4、許艷艷《學校德育弱化的原因探析》，   鎢世安《淺論提高德育實效性的途徑》，湖南省教育科學研究院主辦《當代教育論壇》雜志社編輯出版旬刊總第140期2008年第26期第37頁、43頁。

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