淺談我在音樂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

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[摘要]音樂是一門藝術(shù)，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。[中國文聯(lián)出版社出版: 《當(dāng)代中青年教師教育文集》,2005年5月第1版，第52頁。
中國文聯(lián)出版社出版: 《當(dāng)代中青年教師教育文集》,2005年5月第1版，第80頁。
中山市教育學(xué)會(huì)組編：《中山教育研究》，2005年第二期，第38頁。
http://jsjy.zsnet.com/lin1030/，《我教學(xué)生賞音樂》作者：海娃。
參考文獻(xiàn)：
中山市教育學(xué)會(huì)組編：《中山教育研究》，2005年第二期、第五期。
2、《當(dāng)代中青年教師教育文集》，作者：李嚴(yán)文。中國文聯(lián)出版社出版，2005年5月第1版。
3、http:|// www.1w11.com，《論音樂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，作者：王亦麗。
4、http://jsjy.zsnet.com/lin1030/，《我教學(xué)生賞音樂》作者：海娃。
]《幼兒園教育綱要》明確指出：根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，在音樂教學(xué)中我運(yùn)用多種形式來充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。
[關(guān)鍵詞]音樂教育    自主學(xué)習(xí)     創(chuàng)新意識(shí)
[]有位教育家曾言：“學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著弄好創(chuàng)造糧農(nóng)精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。”江澤民總書記也說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。”音樂作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力，而音樂教育，尤其是幼兒音樂教育，更是一門教育的藝術(shù)，她對(duì)孩子情感的陶治，智力的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。
音樂教育對(duì)幼兒教育的重要性
在人的一生中，幼兒期是最重要的階段。在幼兒教育中，很多教育工作者只片面的注重智力教育，強(qiáng)調(diào)規(guī)則和道德教育，忽視了音樂教育。然而幼兒期的音樂教育對(duì)人的成長有著極其重要的作用。音樂教育是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要組成部分，它的重要性不容忽視，如果不重視幼兒音樂教育，就等于剝奪了幼兒生活的天然快樂。搞好幼兒的音樂教育，必須充分認(rèn)識(shí)幼兒音樂教育的價(jià)值，幼兒音樂教育回歸“快樂真面目”，充分理解幼兒接受單薄教育的能力和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感不能僅僅滿足于拍節(jié)奏、學(xué)會(huì)唱多少首歌，而是更應(yīng)該注重幼兒探索音樂精神的培養(yǎng)以及注重幼兒表達(dá)音樂能力的培養(yǎng)。
長期以來，在課堂上我們都以教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)為目的，習(xí)慣地把幼兒當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的意識(shí)，甚至喪失了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法中，幼兒不是在參與活動(dòng)中主動(dòng)掌握知識(shí)，而是在灌輸中被動(dòng)接受。音樂情感體驗(yàn)浮與表面，缺乏真情，例如在介紹某音樂家時(shí)，只要求幼兒背誦其生平事跡，聽聽?zhēng)资鬃髌肪托辛耍辉诮坛枨鷷r(shí)，老師唱一句，幼兒跟一句，久而久之，導(dǎo)致孩子對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去感知，理解、思維與創(chuàng)造的主動(dòng)性。我們應(yīng)該砸碎“死教”的枷鎖，杜絕“死教”的悲劇。音樂是情感藝術(shù)，音樂活動(dòng)教學(xué)要生動(dòng)、活潑，只有充滿情感才能感染幼兒，才不會(huì)停滯在老師教一句學(xué)生跟一句的老套路上；要在誘發(fā)和培養(yǎng)好奇，求知的內(nèi)在動(dòng)力方面下工夫。[] 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體幼兒，注重個(gè)性化發(fā)展，并重視意識(shí)實(shí)踐。鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提出學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元化文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂新理念，給音樂教學(xué)提出新任務(wù)和新要求。
那么我們老師首先必須要更新教育觀念，以音樂本體為核心，構(gòu)筑新的音樂藝術(shù)教學(xué)。當(dāng)前教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,因而，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、誘導(dǎo)，盡量讓幼兒在實(shí)踐中去獲得知識(shí)，發(fā)展他們眼、耳、腦、口、手、腳并用的能力，從多種感官同時(shí)刺激以得到良好而深刻的印象。
下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：
啟發(fā)幼兒在生活中尋找音樂節(jié)奏
幼兒好奇而富有想象，我引導(dǎo)幼兒從日常生活中尋找音樂節(jié)奏。比如解放軍操練時(shí)的步伐、下雨天的屋檐滴水、鐘表運(yùn)轉(zhuǎn)的聲響等，都可以使人聯(lián)想到包含著二拍子的節(jié)奏因素；而印刷機(jī)的印刷響亮“卡嚓嚓”又像是三拍子；還有發(fā)電報(bào)的“嘀嘀”聲、母雞下蛋的“咯咯嗒”聲、駿馬奔跑的“得得得”聲、機(jī)槍掃射的“噠噠噠”聲等，其中就有x x . x x . 、xx x 、 x x 、x x x x x x   等多種的節(jié)奏型。在課堂中，我讓幼兒自由地想象，每人都可說出生活中的很多節(jié)奏來，我再進(jìn)行節(jié)奏的概念歸納，幼兒也就懂得了這一樂理知識(shí)，于是就讓幼兒進(jìn)行組合各種“節(jié)奏創(chuàng)造表演”，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
啟發(fā)幼兒辯聽音響，懂得音高和音的強(qiáng)弱知識(shí)
   音高是指音的位置，音量是聲音的大小。幼兒對(duì)此認(rèn)識(shí)是很模糊的，往往錯(cuò)誤地認(rèn)為，聲音唱得大就是高音。那么，怎樣讓幼兒懂得這一概念呢？
辯音高：我鼓勵(lì)幼兒平時(shí)要留心生活，分辨各種發(fā)聲體所產(chǎn)生的聲音含有的音高。如，殿里大鐘撞出來的聲音（低沉）、小轎車的喇叭鳴聲（高而尖）、某些鳥類的鳴叫聲（有高、有低），用細(xì)瓷碗盛著不等量的水或碗筷盤碟等再進(jìn)行敲擊時(shí)，都能聽出不同的音高，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)悟到音高與音量是兩碼事，至于音樂，就是由不同音高的音組合而成的。我這樣講，孩子聽得很有趣，也比較容易接受。
    識(shí)強(qiáng)弱：對(duì)于音的強(qiáng)弱，我也以最淺顯的實(shí)例，對(duì)幼兒進(jìn)行講解。如：表現(xiàn)強(qiáng)（f）、弱（p）、漸強(qiáng)（< ）、漸弱（ >）等不同力度記號(hào)的現(xiàn)象在生活比比皆是，比如火車（汽車）從遠(yuǎn)處駛來——漸強(qiáng)，火車來到身邊是強(qiáng)，火車駛向遠(yuǎn)處——漸弱。在教學(xué)中我讓幼兒展開豐富的聯(lián)想，什么飛機(jī)的轟鳴、暴風(fēng)雨的襲擊、人聲的呼號(hào)與哀鳴等等，舉不勝舉。
鼓勵(lì)幼兒自編自演，培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力。
幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以在課堂中我運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。如在給中班幼兒上音樂活動(dòng)《走路》時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在《打電話》這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒便在充滿自信，感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)了此種歌唱方法。
在音樂課堂中，幼兒對(duì)歌詞有所理解后，便可根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行自編動(dòng)作的練習(xí)，這樣既能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，還可以提高幼兒的樂感。如我上《金孔雀輕輕跳》一課時(shí)，采用了“情境教學(xué)法”，一面放著音樂，一面再借圖畫（與樂曲意境一致的）。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)孔雀的生活習(xí)性（飲水、洗澡、曬翅、開屏）來編舞，這樣的一曲一景的“情景教學(xué)法”，幼兒仿佛是身臨其境，既體驗(yàn)了音樂的詩情畫意，又激發(fā)了孩子熱愛民族音樂的感情，收到了較好的教學(xué)效果。為了使幼兒自編動(dòng)作的水平得到提高，我還不斷給幼兒增加一些必要的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，使他們的創(chuàng)編能力相應(yīng)地得到發(fā)展。
加強(qiáng)音樂課的欣賞教學(xué)，給幼兒充分想象和創(chuàng)造的空間。
[]音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂欣賞是經(jīng)由聽覺而實(shí)現(xiàn)的審美教育能力。音樂欣賞課對(duì)于文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。可以毫不夸張地說，欣賞是學(xué)音樂入門的最好“向?qū)А薄Ｒ驗(yàn)橄热攵侥苋胄摹⑷肽X。孩子們通過欣賞音樂，體會(huì)音樂的美感，就會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)對(duì)音樂的感知能力、記憶能力、想象能力，進(jìn)而提高音樂的創(chuàng)造能力和音樂文化素質(zhì)。
幼兒正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。如:鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時(shí)讓幼兒舉手表示出中間部分的音樂。由于學(xué)對(duì)音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使孩子們更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，孩子們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，幼兒如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，做創(chuàng)造性的“改換練習(xí)”
為了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)的創(chuàng)造精神，課堂中還可做“改換練習(xí)”，即通過改變曲調(diào)、改變節(jié)奏、改變速度、改變拍號(hào)、改變演奏樂器的音色來激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。如欣賞《森吉徳瑪》的第一段緩慢和安靜旋律，音樂描繪了遼闊草原和無邊沙漠的大自然景象。然后再讓學(xué)生試著在原來的主題音調(diào)的基礎(chǔ)上加快速度，結(jié)果學(xué)生感到原來那段緩慢、幽靜的旋律頃刻之間變?yōu)闅夥諢崃摇⑤d歌載舞、歡興喜悅的場(chǎng)景。
又如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男」罚袉幔课疫€能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在老師的鼓勵(lì)下，幼兒敢于對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。我在教學(xué)中采用了讓幼兒根據(jù)自已喜歡的歌詞進(jìn)行模唱，并分組即興表演。隨著幼兒音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，音樂能力的提高，可逐步進(jìn)入簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)作練習(xí)（如：填詞、創(chuàng)作曲譜等）
音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂。總之，我們要不斷的提高幼兒的興趣。在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂。讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，在濃厚的音樂藝術(shù)中，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴地聽懂音樂，理解音樂，表演音樂，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

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