論小學教師繼續教育的必要性

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看論小學教師繼續教育的必要性
[摘要] 社會生產力、科學技術、政治經濟等動力因素飛速發展，知識經濟時代向我們闊步走來，素質教育已成了歷史發展的必然，所有這一切決定了我們的學校教育必須從“應試教育”的泥潭中擺脫出來，大力推廣素質教育。在社會大目標的指引下，小學教師必須通過繼續教育全面提高自身的素質，以全新的教育觀，以全面的素質應對新時代的教育。
[關鍵詞]繼續教育學習的必要教育現狀的挑戰小學教師
繼續教育是一項系統的繼續工程教育。
時代的發展要求現代教師具有不斷更新自己教育技術的意識，不斷追求新知，并有意識地運用于教育教學活動，必須具備終身學習的觀念和濃厚的科研意識。因此，“教師即研究者，學習者”
一、學教師繼續教育的重要性及意義
小學是人生最重要打基礎的階段。小學教育是為兒童的終身發展提供基礎的教育。今天的小學教育必須從小學生一生發展的需要出發,選擇最需要、最適合兒童接受的教育內容和最需要培植的基本素質, 小學教育的特殊地位和作用從本質上講關鍵在于良好的學習習慣的養成和道德修養、思維品質、文明意識的培植。接受繼續教育可以使教師增長知識，強化教學的技能技巧，提高自身的綜合素質，同時教師參與繼續教育還可以得到來自學校組織的肯定，在薪水、職稱、榮譽、福利等方面享受一定的待遇。更重要的是教師通過這種形式，自身的水平提高了，可以得到學生家長和其他社會成員的認同，提升教師的社會地位。正是這些內外因素的作用維持和強化了教師的繼續教隨著時代的發展和進步，人們對教師的要求也越來越高。過去，我們說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”。后來變成了“要給孩子一杯水，老師要有一缸水”。再后來，人們認識到老師只有固定量的水是不夠的，應該有涓涓不斷的細流才行。這句話雖然幾經變化，但是不論怎么變，它都只說明了一個問題：要當一名好老師，就應該有豐富的知識。然而，知識是發展的，是常新的。作為老師需要不斷地汲取知識、更新知識和積累知識。俗話說：“人要活到老，學到老。”廣大教師更應該確立終身教育思想，積極參加繼續教育學習，提高自己的專業素質水平。提高和深化對小學教師繼續教育的認識，對于提高小學教師隊伍的綜合素質和整體水平，深化教育改革，具有重要意義。
（一）參加繼續教育，可以提高小學教師的教學水平。
知識的更新非常快，如果不加強在職培訓，以前所學的許多知識必然會影響到教育教學，對提高教師的教學能力沒有絲毫的幫助
（二）參加繼續教育學習，有利素質教育的實施。
建設一支高素質的教師隊伍，是實施素質教育的關鍵。素質教育的實施對小學教師提出了更高的要求。小學教師的專業知識要適應學生德、智、體、美等全面發展的需要，教師必須一專多能。在教學方法上必須進行改革，進行創新，不斷提高教學水平。在教學手段上必須掌握現代化教學手段，能用計算機等進行多媒體教學。然而，想要掌握這些現代化的教學手段，我們的老師就應該參加繼續教育學習，不斷給自己“充電”。
（三）繼續教育學習，有利于提高小學教師的學歷層次。
目前，國家規定的小學教師要達到大專學歷。但是，有的經濟并不發達的小縣城，仍然有大量的代課教師，這些教師的專業素質和學歷就與國家規定的標準有很大的差距，有待通過繼續教育得以提高。我們作為基礎的小學教育者，也毫不示弱。小學教師為了能夠適應現代化教育，推進素質教育發展，也不斷通過繼續教育提高自己的學歷，改善自己的知識結構。現在，我校的小學老師，都通過函授、自考等方式，取得了大專，本科學歷；正是繼續教育讓我們小學老師可以在工作之余提高自己的文化知識。
（四）繼續教育可以提高小學教師的教育藝術，教育是一門科學，更是一門藝術。
教育是一門科學，更是一門藝術。學海無涯，永無止境。平庸的教師給孩子奉送真理，而優秀的教師卻讓孩子發現真理。從一定意義上講，掌握一門教育藝術，比掌握一門學科知識更難。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。我們經常可以看到，教同一門學科的老師，他們的教學效果卻大不相同。其原因就是，有的老師備課不備生，不看對象，不講究教育藝術，沒有營造出孩子樂學的課堂氣氛。特別是在小學上課，如果老師也那樣備課不備生，一意孤行的話，這樣的老師通常都只能在課堂上唱獨角戲，并且以失敗告終。比如：在小學低年級，兩個老師分別為孩子講述同一個寓言故事。其中一個老師利用了形象生動的教具加上自己的身體語言，為孩子一邊生動地表演，一邊繪聲繪色地講故事。講完后，孩子們很快就記住了故事情節，懂得了道理。而另外一個老師，端端正正地做在椅子上，一本正經地給孩子講故事。孩子們無精打采地聽著，聽完后什么都不知道。由此看來，教育藝術并不是什么雕蟲小技，更不是與生俱來的財富。他需要我們的老師不斷地學習、借鑒，從多方面吸收別人先進地教育經驗和教育藝術。
(五)小學教師作為學習者的必然性
1、首先，社會的發展對教師職業的要求越來越高，隨著時代的發展和科學的進步，教學內容隨著社會發展不斷提高。其次，教師的工作，包括教學工作是富有創造性的工作，教師要使自己在職前培養中初步奠定的合理知識結構能在以后的教師工作中發揮作用，就要在保持知識結構的開放性的同時，還必須學習和提高自己“轉識成智”的能力，即用智慧去駕馭信息和知識的能力。第三，在現代社會的知識理論中，由于知識本身與人的關系越來越密切，知識的含義已經發生了一定的變化，知識的建構性特征越來越明顯和突出。第四，在現代社會的知識理論中，由于知識本身與人的關系越來越密切，知識的含義已經發生了一定的變化，知識的建構性特征越來越明顯和突出。知識成了人們進行思維的原料，教學是通過作為思維系統的知識來增進人的自由，發掘人的創造力，所以知識在教育過程中發揮作用的重要機制在于理解，而不在于認知與回憶。根據這種新的知識觀，教師的教學活動和學生的學習活動本身也是一個創造新知識的活動和過程。在這個過程中，教師和學生都是作為主體而進入教育過程的，他們通過協商、互動的方式共同對知識進行理解和建構，這就意味著對教師素質、能力方面的要求提高了，即教師必須是一個研究者，才有資格、有能力擔負起建構性知識的教學任務，創造性地設計一種開放的、有助于師生合作及學生獨立探究的學習情境，在積極的、主動、創造的學習活動氛圍和背景中，幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非包辦。
2、教師成為研究者是教師自身成長的必要。首先，教師的知識是教師專業化的基礎。就教師的知識結構而言，以知識的功用出發將教師知識分為本體性知識(即教師所具有特定的學科知識)、條件性知識(即教育學和心理學的知識)和實踐性知識(即關于課堂情境及與之相關的知識)。已有的研究表明，教師的本體性知識與學生的成績之間幾乎不存在統計上的關系，且并非本體性知識越多越好。其次，從普通教師到優秀教師或教育專家，大致需要經歷掌握學科知識、獲得教學技能、探索教育教學規律等三個階段。想成為優秀教師或教育專家，需要的是像科學家那樣的探索精神，要帶著理性的目光，審視自己的昨天和今天，審視從他人那里學習來的經驗，審視一切正在使用的方法與正在講授的知識，他會自己設定活動的目的，自己把握教學的過程，并會根據整體的需要去調整自己，會主動地、超前地意識到教育教學中的各種可能出現的問題，會走在改革的最前沿，有創造性地改進自己的工作，并在更高的層次上拓寬自己的知識、完善自己的知識結構，形成自己的教學技能，使自己成為一個學者型、專家型的教師。第三，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。
二、小學教師繼續教育的現狀與挑戰
過去許多年，各級教育行政部門和培訓院校對小學教師主要進行了學歷補償教育，開展了以教師教學基本功訓練為主的繼續教育，積累了許多寶貴的經驗，取得了一定的成效。然而，隨著新世紀的到來和教育改革的不斷深化，現代終身教育思想逐漸形成共識，小學教師繼續教育就面臨新的機遇與挑戰。未來小學教師繼續教育面臨的重要任務是建立一種新的繼續教育體制和終身教育環境，它有助于扭轉過去繼續教育中存在的重學歷教育輕繼續教育，重學科知識拓寬輕職業道德修養提高，重教學基本功訓練輕現代教學技術運用，重系統理論傳授輕創新實踐能力培訓的狀況。（一）新世紀對小學教師提出的新要求中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中對教師素質以及教師隊伍建設提出了非常高的要求。具體來說：第一，所有教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業；要不斷提高思想政治素質，教書育人，為人師表，敬業愛生；這是教師專業的靈魂。第二，教師要有正確的教育觀念，要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀；要遵循教育規律，積極參與與教學科研，在工作中勇于探索創新；這是教師專業的動力。第三，教師要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段；這是教師專業的基礎。第四，教師要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益；這是教師專業的準則。（二）全面實施素質教育，就是要以提高小學教師實施素質教育的能力和水平作為新任務專家們指出：學會生存是人存在的基礎，那么，學會創新就是人發展的手段。全面實施素質教育就是以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，尊重學生身心發展特點和教育教學規律，促使學生生動活潑、積極主動地發展。ＵＮＥＳＣＯ在北京召開的“面向２１世紀教育國際研討會”上。明確指出，未來人應掌握三張“教育通行證”。第一張是“學術性通行證”，第二張是“職業性通行證”，第三張是“事業心和開拓技能的通行證”。因此，對小學教師進行繼續教育，就是要提高教師實施素質教育的能力和水平，以此作為培養、培訓教師的重點和突破口。只有高素質的教師，才能有力地推進素質教育；只有具有創新意識和創新精神的教師，才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新意識和創造能力，只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習。（三）現代信息技術給傳統的教學模式帶來的沖擊現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在小學教育教學中的應用，是現代理論與教育實踐的結合。現代教育技術的應用已經改變了人們的工作方式和知識結構，改變了人們的生活方式和學習方式，尤其是傳統的中小學的教學模式受到了強烈的沖擊。所謂教學模式，就是在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在教學活動過程中所表現出的穩定的教學活動結構。教學模式是由相互聯系，相互作用的四種要素組成，這四種要素就是教師、學生、教材和教學媒體。顯然，采用現代教育技術的教學將以學生為中心來進行教學設計，與以教師為中心的傳統教學模式相比較有很大的差別。教師不再是掌握課堂教學主導權的施教者，而是在課堂教學中起著一個組織者、指導者的作用。學生也不再是被灌輸的對象，而是信息加工的主體，他應該是認知意義上的主動構建者。教材并不只是不容置疑的灌輸的內容，而是學生構建意義的對象。教學媒體的作用不僅僅是教師傳授知識的工具和手段，而且更是學生的認知工具，是學生加工信息、獲取信息、提煉信息、升華信息和內化信息的工具。所以，教師必須接受信息技術的洗禮，掌握現代教育技術，才能讓他們躍上信息技術的平臺，迎接挑戰。（四）教育國際化對中小學教師素質與能力的挑戰我國已經加入世貿組織（簡稱ＷＴＯ），世界的市場已連成一片。各國的各種企業都要面向世界，而且跨國公司的數量日增，影響巨大。經濟的國際化，不僅要求教育培養的人才具有多方面的更高的素質和能力，而且對教育體制、教育內容、教學方法與手段等也提出了全方位的挑戰。以經適應一個企業、一個行業、一個地區和國家經濟要求的教育體制將成為歷史的陳跡，必須建立一套全新的體制。對此，歐共體的做法引人注目。歐共體為了適應歐洲統一大市場，各成員國之間實現統一貨幣，實現貨物、人員、勞務的自由流動；并于１９８７年開始實行《歐共體促進大學生流動計劃》。此外，還實行加強外語教學、允許學生和教師自由流動，相互承認學歷、文憑、學位，籌建歐洲大學等措施。因此，為了適應教育國際化趨勢，小學教師繼續教育必須增強對教育國際化的必然性和重要性的認識；增設教育國際化的專門課程，加強國際理解的教育；重視外國語教學，提高運用外語進行交流的能力和水平。（五）社會的多元化使小學教師繼續教育需求更加多元化進入終身教育和終身學習社會后，繼續教育在社會生活中的重要性迅速增長。社會發展的多元化，學校辦學體制的多元化，導致小學教師繼續教育的目標正在變得更加多元化。目前，小學教師繼續教育正面臨一種兩難境地；一方面繼續教育在社會和個人生活中的重要性日益加強，參與小學教師繼續教育的培訓機構的競爭日益劇烈；另一方面小學教師參加繼續教育的觀念相對滯后，存在著明顯的功利性、任務性和短視性傾向。在這種情況下，小學教師繼續教育在實踐上不可避免地變得工具化和個人化。首先，小學教師繼續教育就應該成為教師更新知識，拓寬知識，提高知識水平和層次，并為教師轉換新崗位或提高原有崗位水平的恰當工具，成為教師用于尋求生命的意義和在教師專業崗位的競爭中進行自我賦權的工具。其次，個體化則是現代性的結構帶來的非制度化、個人化的必然產物，意味著繼續教育應由學習者自己進行評價，它更加關注是否適合其個人的生活方式和學習方式，更加關注個人的學習需要和個體自我實現的要求。為此，小學教師繼續教育作為終身教育的一部分，它不再是一個封閉的系統，而是一個開放的網絡；在這個網絡中，給教師提供廣泛而多樣的學習機會。
三、總結
繼續教育不僅對提高教師隊伍的綜合素質和整體水平，深化教育改革，具有重要意義，同時，繼續教育也是教育事業發展和教師自身素質發展的需要。繼續教育亦稱終身教育，它是一個永遠不會終結的過程，因為科學技術的發展是一個日新月異、永不停息的過程，我們要樹立“學習、學習、再學習”的思想，通過多種途徑、多種方法，學習教育的新理念、新思想、新觀點、新教法，以不斷提高和充實自己。也不要指望通過一兩次學習就能解決一切問題。原有的問題解決了，新問題會不斷產生，新問題解決了，還會產生更新的問題。因此，廣大小學教師只有樹立終身教育、終身學習的思想，才能在教書育人的偉大事業中永遠立于不敗之地，也才能為祖國培養更多的“四有”建設者和接班人。

鐘祖榮、劉維良：《教育理論》，高等教育出版社，2000年9月第一版

相關論文


上一篇：酒店關鍵人才的流失原因和對策	下一篇：論電子商務的網絡安全隱患

Tags：小學教師繼續教育必要性

【收藏】【返回頂部】