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淺談農(nóng)村幼兒園如何利用家庭資源開展小班區(qū)域活動(dòng)

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我園是一所地處臨安偏遠(yuǎn)的農(nóng)村園所，雖然經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)相對城區(qū)來講要落后一些，但是，隨著地區(qū)政府和上級(jí)教委的不斷關(guān)注，園所建設(shè)始終在穩(wěn)步發(fā)展著。廣闊的農(nóng)村自然背景、幽雅的園所環(huán)境，這些特有的自然資源和農(nóng)村家庭資源是我們的優(yōu)勢。同時(shí)這也是我們農(nóng)村幼兒園值得普遍探索的問題。為此，我園開展了農(nóng)村幼兒園所發(fā)揮現(xiàn)有自然資源教育和家庭資源教育功能來開展小班區(qū)域活動(dòng)的探索與實(shí)踐。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“大自然的美使知覺更加敏銳，能喚醒創(chuàng)造性的思維�！� 農(nóng)村幼兒園有著豐富的、獨(dú)特的本土文化，蘊(yùn)涵著無窮的教育資源。而展開豐富多彩的區(qū)域創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑�！笨梢妳^(qū)域活動(dòng)的重要性。區(qū)域活動(dòng)是新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。而豐富的活動(dòng)材料是保證幼兒區(qū)域活動(dòng)順利開展的物質(zhì)保證。家庭是社會(huì)的基本單位，也是一個(gè)人接受教育的第一場所。家長資源是一塊寶地,如何使用好這塊寶地,使其發(fā)揮出更大的作用,是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的�！�
自從區(qū)域活動(dòng)如火如荼地在幼兒園全面展開之后,教師的教學(xué)理念也發(fā)生了革命性的改變,“以幼兒發(fā)展為本”對我們的教育提出了新的更高的要求。在這場變革中我們認(rèn)識(shí)到,孩子不是單純的知識(shí)倉庫,更不是供驅(qū)使的動(dòng)物,他們是“人”—有思想、有感情的社會(huì)人,他具有自身存在的價(jià)值,幼兒園的活動(dòng)本身就是一種獨(dú)特體現(xiàn)“以人為本”的活動(dòng)形式。指南指出:“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)�！倍黝}活動(dòng)正是追隨著這樣一種理念,讓孩子在自主自由地探索空間中快樂成長。作為一所農(nóng)村幼兒園,由于受到交通不便、信息接受不快、家長觀念落后等客觀條件的限制下,在幼兒園開展實(shí)施主題教育活動(dòng)存有一定的難度，但是為了讓孩子在自主自由地探索空間中快樂成長，我們將利用家庭這一資源，有效實(shí)施開展主題教育活動(dòng)。
在我們的區(qū)域操作活動(dòng)中是不是說有價(jià)值的材料中越美越好，越高檔的越好嗎？這些琳瑯滿目的高檔玩具真是兒童發(fā)展的需要嗎？是中國的特點(diǎn)嗎？我們經(jīng)常說要把最好的東西給兒童。那么，什么是最好的，僅僅是物質(zhì)上的高檔嗎？現(xiàn)在的教育向我們提出了“高質(zhì)量，低成本”教育方針，合理利用各種資源，提高資源利用效率�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭，社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展造良好的條件。要充分發(fā)揮家庭鄉(xiāng)土材料在小班區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用。    一、加強(qiáng)家長聯(lián)系，開設(shè)電話熱線    農(nóng)村的家長大多比較內(nèi)向,他們不愿意主動(dòng)與老師交談,更別說把心里對教育的一些意見和建議和老師交流了。再者由于家長的知識(shí)水平不同,素質(zhì)不同,對于主題活動(dòng)的一些資料收集和活動(dòng)的安排也就會(huì)有不同的看法,不同的態(tài)度:有的家長是想幫,卻無所適從,有的則覺得比較煩,想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎?還有的家長認(rèn)為這些事情是小兒科…面對家長的這些態(tài)度,作為老師首先就要使家長明確其中的意義,知道其有價(jià)值的一面。針對這個(gè)問題我們開設(shè)了“電話熱線”,剛開始的時(shí)候每天晚上與家長聊天,向他們介紹主題的內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、家長需要配合做的一些相關(guān)內(nèi)容等。這種不是面對面的交流方式使很多家長消除了心理顧慮,并且在教學(xué)觀念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。    二、多開家長會(huì)，開好家長會(huì)
   除了電話,家長會(huì)的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過家長會(huì),讓家長知道配合幼兒園工作的重要性,使家長更進(jìn)一步了解自己的孩子,為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。記得剛開始進(jìn)行“我愛我家”的區(qū)域活動(dòng)時(shí),我們以“媽媽本領(lǐng)大”為引子,讓孩子展示自己媽媽的拿手絕活作為拉開活動(dòng)的序幕。為了便于家長了解,我們寫了如下通知:“親愛的媽媽,請告訴你的孩子你有什么本領(lǐng),(如:燒菜、繡花、畫畫、唱歌、織毛衣等)并且把相關(guān)的作品(照片、成品、文字等)帶到班級(jí)中進(jìn)行展示�！睅滋爝^去了,毫無動(dòng)靜,又過去了幾天,在老師的催促下,帶來了幾件毛衣和一雙拖鞋,這行嗎?我真的傻眼了。我該怎么辦,接下去的活動(dòng)該如何搞?我有些迷茫。通過了解發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵是有很多家長都是看不懂通知上的內(nèi)容,后來在家長會(huì)上,我請了班上做的比較好的家長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹,從如何看懂通知、如何和孩子一起收集資料到怎樣一起整理、裝訂以及教會(huì)孩子怎樣把收集的資料與同伴分享。從中,家長們通過相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,學(xué)到了很多。在“媽媽本領(lǐng)大”的研討活動(dòng)正式開始時(shí)得到了許多媽媽的支持,從那次開始,區(qū)域活動(dòng)的家長    此后,我們還開設(shè)了家長專題講座活動(dòng),講座內(nèi)容《多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)》、《幾種有效的學(xué)習(xí)方式》等,并根據(jù)主題情況與家長進(jìn)行實(shí)例探討,這樣,大家心中都有了譜,為以后活動(dòng)的順利開展埋下了伏筆。    三、豐富多彩的家長開放日    不過光是口頭上的介紹還不行,得有些實(shí)際的示范、介紹,讓家長參與實(shí)際的活動(dòng)也是有必要的,正所謂“實(shí)踐出真知”。平時(shí)我們歡迎家長能經(jīng)常利用接送孩子的時(shí)間上班級(jí)看看環(huán)境和孩子的活動(dòng),有空閑的時(shí)候來旁聽學(xué)習(xí)活動(dòng),每次的主題結(jié)題活動(dòng)也都盡量邀請家長共同參與。在活動(dòng)“三口之家”中,有的爸爸媽媽客串商店的營業(yè)員,有的成了孩子身后的大尾巴,饒有興趣地看著自己的孩子如何消費(fèi),如何記錄。事后,家長們都說從中發(fā)現(xiàn)孩子的問題太多了,有的問題自己也不知道,我們還把孩子的記錄紙集中起來進(jìn)行交流,讓家長發(fā)現(xiàn)其中隱含的許多教育機(jī)制,從這件事上可以看出,要讀懂孩子不僅僅是教師的事。有了這一次活動(dòng),家長們對于以后的活動(dòng)重視了許多,一遇上不明白的地方會(huì)主動(dòng)來問,或者把收集的資料拿來時(shí)先給老師看看,孩子進(jìn)步了,家長都覺得自己的努力有了回報(bào),有了收獲,那么,以后他們更會(huì)和孩子一起來參與了。
四、有效的家庭經(jīng)驗(yàn)交流
    幼兒來自不同的家庭,有著不同的生活環(huán)境,他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子在與家庭的互動(dòng)中,會(huì)自發(fā)生成許多不同的區(qū)域活動(dòng)。利用農(nóng)村的天然場所挖掘游戲，讓幼兒體驗(yàn)游戲中的快樂。如徐杰的媽媽擅長手工制作,平時(shí),這些家長常與孩子一起動(dòng)手制作小玩具,并讓孩子將利用廢舊物制作的玩具帶到了幼兒園,其他小朋友看見了,也紛紛地與爸爸媽媽一起嘗試制作簡單玩具,一個(gè)利用廢品做玩具的區(qū)域就自然生成了;汪泓小朋友家里飼養(yǎng)著一只小白兔,就把白兔帶到幼兒園來,還把與家長一起給小動(dòng)物喂食,布置小動(dòng)物的家的照片和小朋友分享;走向田間的游戲：許俊家是種植各種水果的大戶,我們一起在他爸爸的帶領(lǐng)下參觀了他們的果園等活動(dòng)都開展得有聲有色,每個(gè)家庭有每個(gè)家庭的特色,全班小朋友的家庭也融合成一個(gè)大主題“家”,孩子們在這個(gè)大家庭相互獲取了不少知識(shí)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)了單個(gè)家庭中的資源不足。充分挖掘家庭教育資源怎樣充分地挖掘家庭教育資源，為每一個(gè)幼兒的健康成長提供條件，為每一個(gè)幼兒的多種潛能發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)已成為我們大家的公識(shí)，也是我們在新課程實(shí)施過程中所嘗試的一個(gè)重要舉措。家長觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。在我們家訪過程中了解到，一些家長的頭腦里，常常有這樣的意識(shí)：我們把孩子交給幼兒園，就應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé)孩子的教育。因此，當(dāng)我們要求家長配合主題開展提供一些資料、物品時(shí)，有時(shí)會(huì)聽到家長的抱怨聲。為了轉(zhuǎn)變家長的這種錯(cuò)誤意識(shí)，我們通過了多種途徑向家長積極宣傳：家園熱線、個(gè)別交流、家訪、家長會(huì)等，通過各種形式，向家長宣傳“二期課改”的理念。我們還專門利用園本課程中親子閱讀活動(dòng)時(shí)間這塊陣地，將現(xiàn)階段班級(jí)中正在開展的主題活動(dòng)，以及我們從主題實(shí)施中擬訂的目標(biāo)、預(yù)設(shè)的主題的內(nèi)容、以及在課程實(shí)施過程中的教師的教育策略等方面向家長介紹我們班級(jí)主題實(shí)施的具體情況，還列舉了主題中遇到的一些問題和老師預(yù)設(shè)活動(dòng)中孩子自發(fā)生成的閃光點(diǎn)，讓家長感受到幼兒園教育和以前有了很大的改變，也使他們意識(shí)到要充分發(fā)揮孩子在活動(dòng)中的主動(dòng)性。在溝通的過程中使我們深深體會(huì)到家長的參與、配合、教育是非常重要的，這也是“二期課改”中所提到的一個(gè)重要教育策略，是和幼兒園教育并重的。    通過宣傳，家長的觀念開始漸漸的改變，他們會(huì)主動(dòng)地詢問老師需要配合做些什么，也常會(huì)主動(dòng)的與老師交流在培養(yǎng)幼兒閱讀中的一些困惑，對教育有了一定的參與意識(shí)。在挖掘家長資源方面還有許多很好的方法，比如，針對家長工作比較繁忙，平時(shí)孩子由祖輩照顧的問題，我們幼兒園開展的“送教上門”的活動(dòng)受到了家長的一致?lián)碜o(hù)。我們利用雙休日上門家訪，和家長探討如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，幫助孩子積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，使許多家長改變了對幼兒早期閱讀的懷疑和看法，積極的參與到幼兒園“家園互動(dòng)”的早期閱讀課題研究之中。幫助家長設(shè)立一個(gè)孩子閱讀的小天地，指導(dǎo)家長每天利用一些時(shí)間和孩子一起看書、看電視、聽故事。逐漸地，孩子們特別喜歡自己的閱讀小天地了，也更喜歡安靜地進(jìn)行一些閱讀的活動(dòng)了。每一個(gè)人都有自己的潛能，當(dāng)我們?yōu)樗麄兇罱ㄎ枧_(tái)，讓他們在舞臺(tái)上表演時(shí)，每一個(gè)人的才能會(huì)得到盡可能的展現(xiàn)，對家長也不例外。家長資源的利用，互助組的學(xué)習(xí)新舉措，讓幼兒更直觀地感受、學(xué)習(xí)，活動(dòng)以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，獲得了嶄新的體驗(yàn)。
    隨著教育改革的不斷深入,我將進(jìn)一步拓展思路,充分挖掘幼兒園、家庭的教育資源,利用當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)游戲材料，讓幼兒享受游戲的樂趣，并且不斷注入新的教育理念,賦予農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)以新的內(nèi)涵,真正促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

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