創建民主和諧、團結向上的良好班風

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[摘要]班風是一個班集體的整體風貌。良好的班風是推動班集體前進的動力。經過多年的實踐探索，我認為建設優良班風可以從以下幾方面著手：要為人師表，率先為范；要嚴抓紀律，培養學生自育能力；要協調科任教師，溝通家長；要關愛學生，尊重、理解學生；要建設和培養一支高素質的班干部隊伍。
[關鍵詞]率先為范民主協調尊重
學校是教書育人的搖籃，“教師不應當只限于傳授知識、訓練技能和技巧，還要教育學生，這是教師的神圣天職。”[贊科夫：《和教師的談話》，教育科學出版社，1980年版，第23頁]作為一個教師，特別是班主任，教育教學的目的就是讓學生能在德、智、體等方面和諧發展，這就需要為學生創建一個良好的班集體，形成良好的班風、學風。現在就班主任工作談談我的體會。
一、為人師表，率先為范
班級是學校開展教育的基本單位，班主任則是班集體的組織、領導和教育者，是對學生進行思想教育的主要力量，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，在良好班風的建設和培養中，班主任起著舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任生活在學生中間，與學生接觸的時間最長，他的言行舉止，都為學生耳聞目睹，都會潛移默化地對學生發生影響。盧梭在《愛彌兒》中寫道：“在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”[盧梭：《愛彌兒—論教師》（上卷），商務印書館，1978年版，第99頁]因此要有良好的班風，就必須加強班主任自身修養，不斷提高班主任的素質，真正做到為人師表，率先為范。榜樣的力量是無窮的，作為班主任必須嚴格要求自己，用實際行動影響帶動學生。我在工作中凡是要求學生做到的，我自己首先做到：要求學生遵守紀律，我首先做到遵守學校的一切規章制度，上課不遲到，不隨便缺課，不擅自離開教學崗位；要求學生書寫認真工整，我在黑板板書和批改作業時，首先做到書寫規范認真；要求學生講文明禮貌，我首先做到不講污言穢語，不用諷刺、奚落、挖苦性的語言對待學生。這樣，自己的言行一致、表里如一的作風，對學生產生良好的影響，受到學生的敬仰和愛戴。總之，作為班主任，應當不斷地提高自身的素質，要把自己的日常行為作為學生的樣板和標準樹立起來，使學生不知不覺地受到良好人格和思想品德的影響和熏陶，形成良好的健康人格，促進良好班風的建設。
二、嚴抓紀律，以創良好班風
紀律是學習的保證，要管好一個班必須從嚴抓紀律入手，中學生的自主性不強，自我控制能力較差，因此要狠抓學生的常規教育，使學生逐步形成良好的行為習慣，抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。
1、民主制定班規，實行量化管理
班規是班級實施日常管理不可缺少的行為規范的依據。要端正班風，創造一個優良的學習、生活環境，使學生養成良好的行為習慣，沒有一整套班規是不行的。班級行為規范的制定如果由班主任一手包辦，會造成學生只是被動地接受和被迫接受，久而久之會產生抵觸心理。我的做法是充分發揮班干部的作用，讓班干部先根據學校的行為規范要求和《中學生日常行為規范》自行討論制訂出班規的細則，初稿完成后再公示讓全班同學展開討論，提出需要修改的地方，最后全班同學表決通過。實施前，我將班規逐條量化，確定獎懲的分值，實施時，由班的紀律委員負責監督和記錄評分，每周公布本周每個同學的得分和每個小組的總分，使學生清楚自己因哪些方面不足而被扣分，爭取在下一階段及時改正。在階段性總結時（一個月），由紀律委員宣布各組在這一階段的總分，將“文明小組”流動紅旗在熱烈的掌聲中交到優勝組組長手中。由于將個人行為與集體榮譽緊緊聯系在一起，所以一些行為習慣差的學生自然成為集體教育的共同對象，形成了教育合力，學生對爭取良好的表現更加有了積極性，促進了班集體的管理和加強了班集體的凝聚力。實踐證明，實行班規的民主制訂和量化管理有利于提高每一位學生參與班級管理的熱情,有利于增強學生的自律性,相互的幫助和競爭又形成了團結向上的良好班風。
2、堅持“一個標準”，獎懲分明
教師偏愛少數優秀的學生是造成師生關系不融洽、不和諧的原因。班級是一個復雜的微型社會，面對復雜的對象，教師千萬不能感情用事，厚此薄彼。處理班級事務，班主任尤其要公正，堅持“一個標準”，獎懲分明，切忌視品行好、成績好的學生為寵兒，視“后進生”為包袱，更不能偏愛優生、鄙視“后進生”。否則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。在班級管理中，我堅持了一個標準，對全班學生的缺點一視同仁，贏得了學生的信賴、愛戴，建立了良好的師生關系，創造了和諧的班級人際關系，使學生能在民主平等的氣氛中健康成長。
3、建立學生輪值制度，培養自育能力
班級的日常管理細節繁多，單靠班主任一個人的力量根本無法面面俱到，而且班主任包辦，也不利于學生的能力和自覺性的培養。然而如果以學生自主管理為主體，則可以事半功倍，對于班級日常行為的實施，我采用的是全班輪值制，這樣使教育對象成為教育主體，充分發揮學生的自主性，更重要的是每個同學都期望搞好管理工作，而要達到這一目的就必須以身作則，否則就沒有說服力，因此平時表現較差的學生也在值日工作中嚴格遵守紀律，增強了學生的自律性。也由于每個學生均要參與班級管理，這就促使學生進行“心理位置互換”，從而促進了一般同學與班干部的相互理解，減少了矛盾，增強了班集體的凝聚力。通過輪值，學生的自覺性大大提高，提高了班級的管理效能和學生的自育能力，班集體內部也日趨團結，班集體成為了學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。
三、協調科任教師，溝通家長，形成教育合力
1、密切與科任教師的聯系，取得教育目標的共識
班主任與科任教師的關系是否協調，直接影響到班級的建設，關系協調，感情融洽，才能同心協力建設和管理好一個班集體。因此，我堅持一月一次班科聯系會，加強與科任教師的協調合作，經常向科任教師詢問班級情況，主動與他們商議班級工作，主動邀請他們參與班級活動，主動協助科任教師解決教學中出現的問題，主動樹立他們在學生心目中的威信，成為學生與科任教師之間溝通的橋梁。在我所任教的一個班上曾出現過這樣一件事：一位剛畢業的化學教師，看到班上學生在他將例題分析了幾遍也不明白時，心里十分焦急，不慎講了一句“你們真笨！”學生聽后極為反感，少數學生上課專找教師的岔子。我了解情況后，適時地向學生介紹該教師在大學時的優異成績，并且在上大學時就入了黨，在各類比賽中獲得多項獎勵，是一個多才多藝的教師，又進而引導學生認識教師偶爾講錯一句話是難免的，他的出發點是恨鐵不成鋼。另一方面，我也善意向這位教師提及了這件事，反映了學生的意見，這位教師主動向學生做了自我批評。學生被老師的誠懇態度感動了，自此，對這位教師更加尊重了，全班學習化學的積極性提高了。同樣，科任教師對班上學生有意見，我也通過適當的途徑傳達給學生，使師與生，教與學在一種和諧的氣氛中進行，促進班級管理和班級學風的良性發展。
2、建立與家長良好的合作關系
教育是一項系統的工程，包括家庭教育、學校教育、社會教育，在教育的整個工程中，家庭教育在整個教育工作中是最基本的教育，在學生的成長中，學校教育和家庭教育是最基礎和最起決定性作用的，而且這兩者之間是相輔相成的，家庭教育是貫徹學校德育要求的又一重要途徑。要完成這個教育的系統工程，就必須做好學校與家庭的聯系和合作，家長會是班主任與家長及時聯系溝通的主要手段，我在每個學期的期中考試后都召開一次家長會，向家長如實匯報班工作情況，與家長一起重點討論研究班上突出的問題，讓家長們互相交流在教育子女中遇到的問題，交流一些巧妙、行之有效的教育方法，虛心聽取家長對學校工作、對班工作的意見，了解學生在家里的表現，共同尋求提高教育教學效率的方法。家訪是溝通班主任與家長之間的聯系，相互配合做好教育工作的重要途徑。我在接到班主任的工作任務之后，就有計劃、有步驟地對學生的家庭進行普訪，對全班學生的家庭情況有大概的了解，對個別學生，根據需要還進行速訪或電訪。實踐證明，高度重視建立與家長良好的合作關系，是搞好班集體的重要保證。
四、關愛學生，亦師亦友
西方現代教育家羅素認為，熱愛學生能使學生道德和智慧得到很好的發展，他說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”[羅素：《教育與美好生活》，人民教育出版社，1980年版，第104頁
參考文獻：
1、黃葉：《漫談班級管理》，遠方出版社，2004年8月，第一版
2、甘霖：《班主任工作技能訓練》，華東師范大學出版社，1995年12月，第一版
3、趙宏義：《中小學教師職業道德修養》，東北師范大學出版社，1998年8月，第一版
4、王寧：《今天，我們怎樣做班主任》（中學卷），華東師范出版社，2006年12月，第一版
5、李健民：《班主任工作心理學》，學菀出版社，1990年7月，第一版]他的話向人們提示，尊重關心和熱愛學生對做好教育工作十分重要（班主任尤其如此）。熱愛學生，是班主任的一種情感體驗，只有這樣才能縮短與學生的心理距離，學生才會親近你、佩服你。
1、理解學生，尊重學生
關愛學生，就要理解學生，尊重學生的意見，在教育和管理中發揮學生作為主體的作用。學生犯錯誤時，要給學生解釋的空間，給學生有反省的機會。大部分的學生（包括常有違紀現象的）都有傾訴欲，教師的聆聽能使學生覺得教師是理解及接受他，有被人尊重的良好感覺。這不僅使師生間交流暢通，而且會激發學生自覺主動地解決問題。例如，我班有個姓陳的學生，平時紀律較差且脾氣暴躁。一天上英語課時，因表現不佳被老師批評了幾句，在還沒有下課且未經老師同意下，他就擅自離開教室。后來我了解到這件事，于是找這位學生談話。剛開始我沒有對此事作出評價，而是讓他說說他當時的做法及過后的感受。于是在沒有壓力的前提下他說出了整件事的經過及事后的感受，言語間有明顯的悔意與不安，于是我及時地作了引導，并指出因沖動干壞事是青少年犯錯的主要原因，必須學會控制自己的情緒，并要求他向科任老師道歉。經過幾次談心，該生的違紀現象明顯減少。總之，班主任在與學生的溝通中，既要嚴格要求學生，又要理解學生，尊重學生，給學生一定的空間，這才有利于學生的身心健康成長。
2、用真摯的愛感化后進生
班主任要關心、愛護每一個學生，尤其要做好“后進生”的轉化工作，后進生的轉化直接影響良好班風的創建和培養。“后進生”也是普通學生中的一員，他們比一般的學生有著更強烈的自尊心，但卻往往得不到別人的尊重和注意。敏感、心虛、有戒心，對教育者保持沉默、回避或粗暴反常的態度。而要消除這些不良因素，班主任就不惜“動之以情”“曉之有理”，從多方面關心他們，作他們的知心人，尋找他們的閃光點，課余時間和他們一起活動、談心，這樣才會心悅誠服地接受教育。如王成威同學，在初二時一個典型的“后進生”，在校外參與賭博、吸煙，在校內無心向學，上課違紀，經學校和班主任多次教育仍不改。上到初三，學校安排我接他這個班，一開始，我就找他談話，從關心他，愛護他的角度出發，同他談父母的養育之恩，也談他的個人前途，幫助他分析產生問題的原因和實質，多次指出：自己本身是有聰明才智的，如果把這種聰明才智放到學習中去，肯定會超過很多人。在課余時間經常關心他，了解他的學習情況，還教給他一些學習的方法。有了成績，就在班中多次表揚。如在一次數學測試中，考取了91分，居全班前五名，我不但在班中表揚了他，還特別用電話及時向他家長反映，經過一段時間，王成威同學不僅在成績上有了進步，而且也變得守紀了，在中考時，以優異成績考進了高中的重點班。
五、加強班干部的培養，發揮其中堅作用
班干部隊伍是建設和培養良好班風的關鍵，一支高素質的班干部隊伍是班級管理和學生自我管理的組織保證，也是良好班風的核心，對班級管理至關重要。因此，在選舉這些干部時，我堅持做到：由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉組建班委會，力求把大家擁護的好同學選舉出來，使他們一開始就有較良好的群眾基礎。新的班委會產生后，我鼓勵他們以身作則，大膽開展工作，同時明確指出：在任職期間有任何失職，都有可能會被同學革職。為了培養班干部，在班級工作中，我總是把班干部推到前臺，讓他們唱主角。例如：班委會會議由班長主持召開，我只作旁聽，議題、決議一般都由班委會獨立做出；每年的校運會、文藝匯演，我都要求班委會策劃活動，主持活動，充分尊重他們的意見，我自己只是從旁協助，從各方面關心支持他們，尤其在工作方式、方法上給予具體的幫助和指導。實踐證明：這樣做鍛煉和培養了學生才干，增強了學生的民主意識、參與意識，班級秩序進入良性循環，班干部充分發揮其骨干作用，帶領全班同學創設良好班風。
班主任工作千頭萬緒，方法千差萬別，但卻有著一共同的宗旨，就是師生共創一個良好的班集體。讓我們在實踐中探索行之有效的方法和經驗，使班級管理工作水平不斷躍上新臺階。

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