新收訓(xùn)聾幼兒心理障礙的調(diào)查研究

新收訓(xùn)聾幼兒心理障礙的調(diào)查研究
【摘要】
　　目的：新收訓(xùn)聾幼兒很容易出現(xiàn)緊張、焦慮等心理障礙，為了讓聾幼兒盡快適應(yīng)康復(fù)機(jī)構(gòu)的集體生活，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)聾幼兒在入學(xué)初出現(xiàn)的心理狀況和相關(guān)因素作一些調(diào)查與研究，從而找出原因，探索相應(yīng)的教育措施，為家長(zhǎng)和教師提供可借鑒的教育對(duì)策，有效地促進(jìn)聾幼兒心理健康發(fā)展。
 方法：對(duì)38名日托聾幼兒進(jìn)行調(diào)查，從孩子入訓(xùn)初期的情緒狀況、入訓(xùn)年齡、在家生活方式等方面進(jìn)行分析研究。
 結(jié)果：在新收訓(xùn)的聾幼兒中出現(xiàn)情緒波動(dòng)的現(xiàn)象較為普遍，聾幼兒出現(xiàn)情緒波動(dòng)的現(xiàn)象與聾幼兒的年齡大小、對(duì)成人的依戀程度、交往經(jīng)驗(yàn)等有很大關(guān)系。
 結(jié)論：為了預(yù)防和治療聾幼兒在入訓(xùn)初期出現(xiàn)心理障礙，教師和康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)制訂相應(yīng)的教育對(duì)策，做好的聾幼兒心理、情緒的穩(wěn)定工作。
【關(guān)鍵詞】新收訓(xùn)聾幼兒、心理障礙、教育對(duì)策
    一、問(wèn)題的提出
 從家庭進(jìn)入康復(fù)機(jī)構(gòu)，是聾幼兒社會(huì)化道路邁出的第一步。離開了自己熟悉的親人，和陌生的老師、同伴在一起，這些生活的巨大變化很容易使聾幼兒出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng)，這屬于正常現(xiàn)象，但如果長(zhǎng)時(shí)間的情緒波動(dòng)，如整天處于緊張、不安、焦慮、恐懼等情緒之中，這不僅會(huì)給聾幼兒的康復(fù)教育帶來(lái)較大影響，而且會(huì)嚴(yán)重地影響其良好個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。為了能讓聾幼兒較快地適應(yīng)康復(fù)機(jī)構(gòu)的集體生活，筆者認(rèn)為有必要對(duì)新收訓(xùn)聾幼兒出現(xiàn)的心理狀況和相關(guān)因素作一些調(diào)查與研究，以便找出原因，探索相應(yīng)的教育措施，為家長(zhǎng)和教師提供可借鑒的教育對(duì)策，從而有效地促進(jìn)聾幼兒心理健康發(fā)展。
 二、調(diào)查對(duì)象與結(jié)果分析
 調(diào)查對(duì)象為寧波市殘疾人康復(fù)中心38名日托聾幼兒，通過(guò)跟班調(diào)查、與家長(zhǎng)訪談等方法了解孩子入訓(xùn)初期的情緒狀況、入訓(xùn)年齡、在家生活方式等情況，分析結(jié)果如下：
 孩子在入訓(xùn)初期出現(xiàn)情緒波動(dòng)現(xiàn)象較為普遍，調(diào)查結(jié)果表明：有27名聾幼兒出現(xiàn)哭鬧不止現(xiàn)象，占總數(shù)的71%，所占比例較大，其中有9名聾幼兒情緒波動(dòng)強(qiáng)烈，占23.7%。（見下表）
聾幼兒表現(xiàn)類型 情緒穩(wěn)定 有情緒波動(dòng)、時(shí)間短 情緒波動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)
人數(shù) 11 18 9
所占比例 28.9% 47.4% 23.7%。
備注 N=38人
 1、聾幼兒年齡大小與情緒波動(dòng)的關(guān)系
 通過(guò)對(duì)聾幼兒年齡和情緒波動(dòng)的關(guān)系統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在＞3周歲的14名聾幼兒中出現(xiàn)情緒波動(dòng)的有6名，占42.8%，而在≤3周歲的24名聾幼兒中出現(xiàn)情緒波動(dòng)的有20名，占83.3%，有7名小年齡聾幼兒屬于情緒波動(dòng)激烈且時(shí)間長(zhǎng)的一類。
 2、聾幼兒對(duì)成人的依戀程度與情緒波動(dòng)的關(guān)系
 在27名情緒不穩(wěn)定的聾幼兒中，有18名家長(zhǎng)反映孩子在家依戀成人，占66.7 %。可見，聾幼兒的依戀情況從很大程度上影響著聾幼兒的入園情緒，其中情緒波動(dòng)長(zhǎng)的9名聾幼兒中有6名聾幼兒非常依戀成人，占總數(shù)的22.2%。
 3、聾幼兒交往經(jīng)驗(yàn)與情緒波動(dòng)的關(guān)系
 在27名情緒不穩(wěn)定的聾幼兒中有19名很少與周圍小朋友玩，這類聾幼兒占了70.3%，其中有2名家長(zhǎng)還表示，自己的孩子缺少玩伴，沒(méi)有機(jī)會(huì)玩。
 三、聾幼兒的主要心理癥狀
 由于年齡小，加上有聽力語(yǔ)言障礙，聾幼兒身心各方面發(fā)展尚未十分完善，特別是聾幼兒的心理，易受環(huán)境改變等因素的影響，引起一系列的情緒反應(yīng)，其主要表現(xiàn)如下：                           1、分離性焦慮癥。這種心理癥狀在以家庭成員親自撫養(yǎng)為主的聾幼兒身上出現(xiàn)的頻率較高。從出生到進(jìn)入康復(fù)機(jī)構(gòu)的這一階段，孩子整天由家庭成員陪伴左右，無(wú)長(zhǎng)時(shí)間的分離經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，而一旦到了康復(fù)機(jī)構(gòu)，需要有大半天的時(shí)間離開自己的親人，和陌生的老師和同伴在一起，因此，這類孩子的思想情緒強(qiáng)烈，時(shí)常會(huì)在單獨(dú)活動(dòng)時(shí)間中想念親人，擔(dān)心自己的親人會(huì)不會(huì)來(lái)接。這類孩子的突出表現(xiàn)為：總是跟在老師或保育員左右，不時(shí)地朝門、窗外張望等。2、恐懼癥。這里聾幼兒常見的一種心理現(xiàn)象，常以表情、動(dòng)作或生理反應(yīng)等癥狀對(duì)恐懼作出反應(yīng)。其主要原因是聾幼兒初次離開家庭來(lái)到康復(fù)機(jī)構(gòu)這一陌生的環(huán)境中，由于膽小而不能接納陌生的同伴和老師。3、孤僻癥。這種心理癥狀主要表現(xiàn)在一些性格內(nèi)向的聾幼兒身上，初次進(jìn)入康復(fù)機(jī)構(gòu)這一陌生的環(huán)境，更促使他們自我封閉、拒絕與一切人員接觸。其主要表現(xiàn)為：不管成人如何引導(dǎo)，總是不參加各項(xiàng)活動(dòng)，遠(yuǎn)離同伴，喜歡單獨(dú)一個(gè)人靜坐。
  四、產(chǎn)生障礙的主要原因
 1、聾幼兒缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)與技能。多數(shù)聾幼兒入訓(xùn)前語(yǔ)言發(fā)育相當(dāng)遲緩，聽力語(yǔ)言障礙會(huì)妨礙社會(huì)交往，聾幼兒往往難于結(jié)交同齡的正常兒童，加上有些家長(zhǎng)一深怕自已的孩子被別人欺侮，二羞于把孩子帶出去與外界接觸，致使教育方式以管和關(guān)居多，孩子參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)甚少，這樣聾幼兒與同齡正常兒童進(jìn)一步疏遠(yuǎn)，從而變得缺少自信心、不合群、孤僻、怯懦等。2、教育不當(dāng)。由于有生理缺陷，許多家長(zhǎng)總感覺(jué)對(duì)孩子有愧疚感，不管孩子的要求有理無(wú)理都是無(wú)條件滿足。在家庭中，由于成人的過(guò)分溺愛(ài)，使聾幼兒形成一切以自己為中心，飲食起居隨心所欲，而一旦走出家庭原先那些不合理的需求很難獲得滿足，因此，他們往往長(zhǎng)時(shí)間不能適應(yīng)集體生活環(huán)境，繼而產(chǎn)生種種不正常、不健康的心理。3、親子依戀情緒過(guò)度。從心理學(xué)角度看，孩子適當(dāng)依戀成人的情緒是健康的，是益于成長(zhǎng)的，而過(guò)度的親子依戀，不僅不能使孩子適應(yīng)康復(fù)機(jī)構(gòu)的集體生活，相反會(huì)造成聾幼兒情緒波動(dòng)強(qiáng)烈，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。聾幼兒初次離開熟悉的家庭和親人，開始在較為陌生的環(huán)境中過(guò)集體生活，出現(xiàn)依戀心理是正常的事，加上聾幼兒不善于用言語(yǔ)表達(dá)自己的情緒，只能以哭鬧作為發(fā)泄手段，這也是正常的。但是有些家長(zhǎng)或者對(duì)老師千叮嚀、萬(wàn)囑咐，或者離開后在教室門口、窗口張望，更有甚者乘工作間隙跑來(lái)看望孩子，結(jié)果使孩子已經(jīng)緩解的情緒又重新強(qiáng)烈起來(lái)，消極的情緒得以強(qiáng)化，造成糾纏父母、不肯入學(xué)的結(jié)果，使適應(yīng)期大大拉長(zhǎng)。4、聾幼兒參加集體生活年齡偏小。2004年寧波市有關(guān)部門制訂了《寧波市新生兒（兒童）聽力篩查管理運(yùn)作方案》，使聽力障礙兒童得以早發(fā)現(xiàn)、早診斷，同時(shí)，康復(fù)機(jī)構(gòu)積極開展早期干預(yù)工作，聾幼兒入訓(xùn)的年齡也隨之提前了許多。目前本中心小小班收訓(xùn)的聾幼兒年齡基本上都在2周歲左右。
 五、教育對(duì)策
 基于上述原因，為了預(yù)防治療聾幼兒在入訓(xùn)初期出現(xiàn)的癥狀，提出以下幾點(diǎn)建議，供家長(zhǎng)和教師參考。
 第一方面：做好開學(xué)前期的聾幼兒心理適應(yīng)及準(zhǔn)備工作
 康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)做的工作
 1、提前召開新生家長(zhǎng)會(huì)。在安排聾幼兒入訓(xùn)前組織家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，教師應(yīng)告訴家長(zhǎng)，孩子可能在入學(xué)初期會(huì)出現(xiàn)的幾種情緒反應(yīng)及其產(chǎn)生的主要原因，希望家長(zhǎng)能夠引起重視并正確對(duì)待。為更好地讓家長(zhǎng)配合好康復(fù)機(jī)構(gòu)的工作，可向家長(zhǎng)簡(jiǎn)明地介紹康復(fù)機(jī)構(gòu)的作息制度、康復(fù)教育內(nèi)容，并要求家長(zhǎng)做好必需的入學(xué)前準(zhǔn)備，如生活自理能力上的培養(yǎng)、按時(shí)作息等。
 2、做好康復(fù)機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。一個(gè)優(yōu)美充滿情趣和童趣的環(huán)境對(duì)調(diào)節(jié)人的情緒起著極其重要的作用。如果康復(fù)機(jī)構(gòu)的環(huán)境能吸引孩子的注意、激發(fā)孩子的興趣，那么對(duì)于穩(wěn)定孩子的情緒也將起到潛移默化的作用。教師及康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、整潔、新奇的內(nèi)外環(huán)境，包括墻飾、大型玩具及小玩具等，以便吸引兒童的注意，轉(zhuǎn)移不良的情緒。
 3、安排好聾幼兒報(bào)到日的活動(dòng)。開學(xué)那天，教師可組織家長(zhǎng)帶孩子一起來(lái)報(bào)到，其目的是熟悉各個(gè)場(chǎng)所的環(huán)境，了解各種生活場(chǎng)所的用處，為孩子增加安全感。
 4、組織小年齡聾幼兒的早期親子訓(xùn)練。對(duì)0—2歲被確診的聾幼兒康復(fù)機(jī)構(gòu)可以組織多種形式的親子訓(xùn)練活動(dòng)，以便為日后聾幼兒入訓(xùn)作準(zhǔn)備。親子訓(xùn)練一來(lái)可以指導(dǎo)家長(zhǎng)開展有效的家庭康復(fù)，二來(lái)可以讓聾幼兒在參加訓(xùn)練的過(guò)程中熟悉康復(fù)機(jī)構(gòu)的環(huán)境、熟悉教師、同伴，并逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)驗(yàn)證明：凡參加過(guò)早期親子訓(xùn)練的聾幼兒入學(xué)初期基本情緒穩(wěn)定。
 5、開展家訪工作。教師通過(guò)家訪，可以了解孩子的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等情況，最主要的是接近孩子、熟悉孩子，讓孩子對(duì)老師有一個(gè)初步的印象，以消除孩子的陌生感和排斥感，為孩子在入學(xué)初期轉(zhuǎn)移依戀對(duì)象而做好心理準(zhǔn)備。另外，對(duì)在機(jī)構(gòu)參加早期親子訓(xùn)練的孩子教師可以在組織機(jī)構(gòu)訓(xùn)練活動(dòng)的同時(shí)定期開展上門的家庭康復(fù)指導(dǎo)，這樣做更能縮短教師和孩子之間的距離，增進(jìn)彼此的了解。
 家長(zhǎng)應(yīng)做好的工作
 1、家長(zhǎng)可在入學(xué)前的一段時(shí)間帶聾幼兒到康復(fù)機(jī)構(gòu)參觀，讓孩子通過(guò)看哥哥姐姐在康復(fù)機(jī)構(gòu)的生活，從而激發(fā)孩子對(duì)集體生活的向往。
 2、注重為孩子提供與同齡人之間交往機(jī)會(huì)。在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)盡量帶孩子多接觸一些同齡人，通過(guò)做游戲、分享玩具物品等活動(dòng)，讓孩子從中學(xué)習(xí)與他人友好相處的技巧，體驗(yàn)與同伴共同生活的樂(lè)趣。
 3、注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力和生活習(xí)慣。康復(fù)機(jī)構(gòu)是以集體生活為主的，而集體生活的有序開展必定有一定的生活常規(guī)，這是和孩子在各自家庭的最大區(qū)別。為了讓孩子能盡快地適應(yīng)集體生活，成為集體生活的一員，作為家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子必要的生活自理能力，如自己吃飯、自己入廁等，同時(shí)在家庭中也應(yīng)讓孩子養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣，如午睡、按時(shí)作息等。
 4、孩子耳聾一旦確診就要及時(shí)與康復(fù)機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，通過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)開展家庭康復(fù)，并積極參加康復(fù)機(jī)構(gòu)組織的早期親子訓(xùn)練活動(dòng)，這樣做也為日后孩子入學(xué)盡快適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ)。
 第二方面：做好開學(xué)初期的聾幼兒心理、情緒的穩(wěn)定工作
 1、用耐心引導(dǎo)的態(tài)度，堅(jiān)持以積極、鼓勵(lì)的方法為主，多關(guān)心、體諒孩子，疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)移孩子的的消極情緒，使孩子能逐步適應(yīng)新的環(huán)境。
 2、針對(duì)個(gè)別情緒極不穩(wěn)定的孩子，教師不妨考慮縮短孩子離開家人的時(shí)間，讓他有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)渡期，淡化分離痛苦，如：前二星期采取半日制生活，待情緒逐步穩(wěn)定之后再作調(diào)整。
 3、入學(xué)初期，允許孩子暫時(shí)保留一些原有的生活習(xí)慣，如有的孩子吃飯要喂、睡覺(jué)要陪，教師都盡可能地給予滿足，等孩子情緒平穩(wěn)后才逐步確立行為規(guī)則。
 4、為了防止孩子之間的情緒相互感染和影響，針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，可采用分開入學(xué)時(shí)間的方式，這樣做也利于教師開展教育疏導(dǎo)。
 5、開展富有特色的康復(fù)教學(xué)活動(dòng)，使孩子產(chǎn)生對(duì)集體生活的依戀，逐漸完成從家庭到康復(fù)機(jī)構(gòu)的過(guò)渡。
 開學(xué)初每天安排充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，讓孩子自由選擇自己愛(ài)玩的運(yùn)動(dòng)器械，孩子在戶外活動(dòng)中可以尋找樂(lè)趣、獲得愉快的情緒體驗(yàn)，“分離焦慮”情況將會(huì)大大減少；
 組織大帶小活動(dòng)。新入訓(xùn)的孩子沒(méi)有群體生活的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谝黄鹜�往不知所措，根�?jù)這個(gè)特點(diǎn)，在開學(xué)初可以讓大班哥哥姐姐到班中與孩子一起開展各種游戲活動(dòng)，還可以讓哥哥姐姐帶著出去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如到蛋糕房制作糕點(diǎn)、到公園、動(dòng)物園游玩等。
 6、家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)孩子，在孩子出現(xiàn)哭鬧行為時(shí)，應(yīng)配合教師的工作，放心把孩子交給教師，無(wú)特殊情況應(yīng)堅(jiān)持天天上學(xué)，如果停停送送反而會(huì)增加孩子重新適應(yīng)的負(fù)擔(dān)。還有切勿使用粗暴的手段強(qiáng)迫孩子上學(xué)，壓制孩子的情緒，以免給孩子的心理帶來(lái)壓力，造成恐懼感。