論培養學生良好的學習習慣(二)

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（6）做作業拖拉；
（7）快下課時聽不進講，早早收拾好書包，心中開始想著課后的娛樂活動；
（8）學習之余不善反思；
（9）做作業前不看書，做完作業不相信自己，總要找人對對答案才放心；
（10）只關心分數，而不對作業、考卷進行分析檢查；
（11）學習時小動作多；
（12）邊做作業，邊看（聽）電視（收音機）；
（13）書本胡亂丟，學習時現用現找，浪費時間；
（14）平時不復習，考前開夜車；
（15）聽不進對學習的批評；
（16）偏科；
（17）學習易受情緒影響；
（18）學習耐挫性差等。
學生每種壞習慣的形成都有其內在和外在的原因，在矯正時，要查明形成壞習慣的根源，對癥下藥。如果不問青紅皂白，只知說教或責罰，學生的壞習慣不但不會改正，反而會愈加嚴重。例如，同樣是學習拖拉磨路，有的學生是由于對學習沒有興趣，有的學生是時間概念模糊，有的是氣質性格所致，有的是因為懶惰，而有的是對老師和家長的消極反抗。針對不同的原因，我們要從不同的方面入手，才有可能取得成效。有些壞習慣是由于學生情緒活動受到困擾而形成的。例如，受了委屈，沒有人去理解他、安慰他，他便吮手指、咬筆桿以自慰。上課時害怕老師提問而內心緊張，就以做小動作或東張西望來加以緩解，如果教師不去解除學生精神上的困擾，僅去責備學生，試圖以施加壓力的方法糾正壞習慣，也許措施越嚴厲，后果越槽。只有找到情緒困擾的根源，幫助學生逐步卸下心理上的負擔，樹立起對自己和對學習的信心，才能使不良習慣最終消除。
因此，習慣矯正要因人而異，因時而異，要根據學生不同的年齡，不同的性格氣質，采取不同的方法。在時機適當的前提下，矯正越及時，效果越突出。矯正不良的學習習慣時，一方面需要疏導，像大禹治水一樣開溝挖渠，把水引人正軌，順勢引流，讓學生在不知不覺中改變習慣；一方面又需要堵塞，需要一定的強制訓練，通過各種懲罰讓學生明確知道那樣做是不對的，是要受到懲罰的。這兩方面相輔相成，缺一不可。只有疏沒有堵，則水往這邊流，也往那邊流，難以奏效；只有堵沒有疏，短期內也許有效，但無法從根本上解決問題，說不定哪一天又會洪水泛濫。有的老師，發現學生有不良習慣時，一味“管、卡、壓、罰”，動不動就批評、責罵，這往往會使學生陽奉陰違，甚至產生逆反心理，是不可取的做法。聰明的教師應把二者結合起來，以疏為主，以堵為輔，抓住學生的熱點和興趣點順勢引流，堵住已有的和潛在的缺口，充分利用學習和生活中的一切機會進行教育。
總之學生良好的學習習慣的形成需要老師和學生雙方的共同努力。其關鍵在于教師的指導，思想的重視，培養方法的得當。
1、加強思想教育，使學生真正認識到培養良好學習習慣的重要性，并變為自覺的行為，任何一個良好習慣的形成都是靠自己堅強的意志，嚴格的要求，努力的實踐的結果。因此，我們必須在循循善誘，曉之以理的基礎上，啟動學生堅強的意志去努力實踐，自覺的培養。
2、進行培養良好學習習慣的常規訓練。對數學來說，學習習慣的培養重點應落在良好的解題習慣上，應把養成學生良好解題習慣當作解題教學的一項基本任務和重要職責。在制訂訓練計劃時，要從中學生的年齡特點及心理特征出發，根據需要，結合可能，有的放矢，具體明確，做到由少而多，由點到面，由單項到系列，由部分到整體的全方位培養其良好的解題習慣。同時，根據習慣形成特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態，又要注意從點滴抓起，持之以恒，日積月累，堅持到底。
3、教師在課堂教學中，應有良好的習慣（包括儀表、情緒、語言、板書和解題的良好習慣等），青少年學生的模仿性很強，教師應做出榜樣，讓學生模仿，在不斷模仿訓練中形成良好學習習慣。然后通過啟發自覺感覺，讓學生進行自我教育，在自我教育中發展良好的習慣。
4、良好學習習慣的形成，班集體的學習氣氛對其影響也較大，勤奮、刻苦、嚴謹和注重對知識的消化理解的學風，將會使數學學習得到良好的發展，團結、互助、友愛的人際關系，也可以促進學生的共同進步。班集體能形成良好學習習慣，對個人良好習慣的形成也起著關鍵的外因作用。教師在課堂教學中對這方面也應有所重視。
5、培養孩子學習興趣。學生興趣的產生往往是在小時候。不同的年齡段，由于各自不同的素質，學生的興趣往往有自已的獨特性。學生興趣的發展和表現，往往是他天賦和素質的先兆。家長要經常問一問孩子的興趣是什么，要引導孩子不斷發展興趣。
那么，如何在家庭教育中培養孩子的學習興趣呢？
1、增強學習快感，培養直接興趣。
首先，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。
其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。
2、明確學習目的，培養間接興趣。
優秀家長的經驗也證明：學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調節者”。我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。
3、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。
孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。
4、創立有利于學習興趣培養的外部環境。
只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學習，而自已卻常常通宵達旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學習，而是如何玩好牌；學習的恐怕不是科學知識而是玩牌竅門了，若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。
總而言之，只要學生能養成良好的學習習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向社會，良好習慣將會使學生終生受益，從而完成教學的最根本宗旨，即學生全面的、可持續性的發展。

參考文獻
[]《小學生良好學習習慣養成教育的實踐與研究》　教育出版社　2006年　第三期

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