關(guān)于中低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

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現(xiàn)在在教師隊(duì)伍里，談的比較多的就是學(xué)生的習(xí)慣，習(xí)慣真的那么重要嗎？培根曾說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”.可想而之，具有良好的習(xí)慣對(duì)于我們每一個(gè)人來說是至關(guān)重要的，因此也驗(yàn)證了一句俗話：少成若天性，習(xí)慣成自然。那么作為教師的我們，不僅知識(shí)和方法，更重要的是能培養(yǎng)他們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不但能使他們自己收益終生，也能使我們的教學(xué)能取得事半功倍的效果，何樂而不為呢？但我們都知道好習(xí)慣的養(yǎng)成是不容易的，需要堅(jiān)持，要靠自己的毅力，而小學(xué)生自控能力教差，不易堅(jiān)持，所以就需要我們老師來督促他們，讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣。
我覺得要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要根據(jù)學(xué)生的年齡層次，小學(xué)我們通常分為三段：低年級(jí)段，中年級(jí)段和高年級(jí)段，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。接下來，結(jié)合我的教學(xué)來初步的談?wù)剬?duì)于低年級(jí)段和中年級(jí)段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說年齡小，非常好動(dòng)，這個(gè)階段重點(diǎn)應(yīng)是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：聽、說、讀、寫。
一、“聽”的習(xí)慣：
首先要做到，認(rèn)真聽老師講課和同學(xué)的發(fā)言；其次，還能開動(dòng)腦筋思考；最后，可以自己提出不同的看法。我想要做到這些，要注意幾個(gè)方面：
1、要求老師的語(yǔ)言具有童趣。比如讀一道題目，可以請(qǐng)某個(gè)學(xué)生和老師共同參與，分角色朗讀，如果一味的呆板讀題、做題的話，學(xué)生肯定會(huì)疲倦、乏味，那么聽課的注意力也會(huì)不集中的。
2、要求多給孩子一些機(jī)會(huì)。在課堂中要打破都是老師講，學(xué)生聽，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)聽的狀態(tài)。若能盡量多給他們提問、交流或質(zhì)疑的機(jī)會(huì)的話，我想那肯定會(huì)激起他們“我要學(xué)”的意識(shí)，這樣對(duì)于培養(yǎng)專心聽的習(xí)慣是非常有利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己想法或提出、交流問題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、“說”的習(xí)慣：
在這兒我談?wù)摰摹罢f”是指回答問題時(shí)的一種習(xí)慣，現(xiàn)在很多孩子都有偷懶的不良習(xí)慣，所以他們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候也往往非常簡(jiǎn)單，能省則省，回答問題的時(shí)候只回答幾個(gè)字，比如：師：（指著兩個(gè)算式）這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？生1：一個(gè)有加號(hào)，另一個(gè)是減號(hào)，等。學(xué)生回答時(shí)語(yǔ)言時(shí)常是不完整的，應(yīng)該說相同點(diǎn)是…或不同點(diǎn)是…。這也直接影響到他們筆頭上的偷懶，有的答句就寫不完整，如原來答句是：上個(gè)月一共用了多少元？他們會(huì)直接答：36元。等等這些都是習(xí)慣。要解決這個(gè)問題，本人認(rèn)為可以在平時(shí)的課堂中讓學(xué)生回答時(shí)一定要說完整，如做解決問題時(shí)，口答算式結(jié)果后，也必須說答句；還有在他們作業(yè)中要注意，不管是步驟不完整或答句不完整都要讓他們寫完整，良好習(xí)慣是需要慢慢培養(yǎng)的。
三、“讀”和“寫”的習(xí)慣：
“讀”是讀通和讀懂題目意思，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生自己讀題，那一年級(jí)識(shí)字不多，那讀通題目是第一步，當(dāng)然還要先認(rèn)識(shí)一下不認(rèn)識(shí)的字、詞的意思；接下來第二步是讀題目，就是讓他們讀通題目，這一步比較關(guān)鍵，那最后一步就是理解題意，比起前幾步，這個(gè)要難多了，要帶領(lǐng)他們找關(guān)鍵的字詞，這個(gè)在中、高年級(jí)尤為重要。
會(huì)讀了，那就要會(huì)寫，培養(yǎng)“寫”的習(xí)慣，首先要規(guī)范寫字的姿勢(shì)，把字寫端正了，再認(rèn)真完成問題。這些習(xí)慣若能從低年級(jí)就抓起，那到中年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)的正面效果會(huì)明顯突出。
那接下來根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)于中年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：
一、要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣：
有效的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有更明確的目的性，可以提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能使學(xué)生能更積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；同時(shí)這也是培養(yǎng)他們自學(xué)習(xí)慣最有效的途徑。所以要十分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)有效學(xué)習(xí)是非常有必要的。在實(shí)際操作中，剛開始家長(zhǎng)或老師可以具體提出哪些問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，接下來可以讓孩子自己去閱讀書中的內(nèi)容，自己去發(fā)現(xiàn)問題，最后，如像中年級(jí)的孩子，他們完全有能力邊看書邊用符號(hào)記一下重要的知識(shí)點(diǎn)或自己認(rèn)為的難點(diǎn)，然后再嘗試做一下后面練習(xí)中的習(xí)題，看是否有困難等。這樣他們第二天或信心十足的聽課或帶著疑點(diǎn)聽課，總之能更有針對(duì)性的聽課了。課前預(yù)習(xí)還能使有些聯(lián)系生活實(shí)際的課上的更精彩，如我們學(xué)習(xí)計(jì)量單位“升”和“毫升”，在預(yù)習(xí)時(shí)，有些家長(zhǎng)就帶著自己的孩子先去逛超市，看看哪些是用“升”做單位，這使第二天的課堂內(nèi)容變得更充實(shí)，課堂氣氛更好。
及時(shí)的復(fù)習(xí)，若孩子還沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣的話，老師可以把它列入今天的回家作業(yè)中，也可以訂正預(yù)習(xí)時(shí)做過的作業(yè)，這是復(fù)習(xí)當(dāng)天新知的一個(gè)很好的方法，改正錯(cuò)誤能讓他們記的更牢；再讓他們回去自己看一遍新學(xué)的內(nèi)容，可以適當(dāng)整理（每個(gè)學(xué)生的能力不一樣，量力而行），結(jié)合今天的回家作業(yè)的習(xí)題，把沒弄清楚的問題寫下來，第二天來問老師或同學(xué)，及時(shí)解決問題，這樣就能信心百倍學(xué)習(xí)新的知識(shí)，等一個(gè)單元結(jié)束或一個(gè)階段學(xué)習(xí)后，可以整理總的知識(shí)點(diǎn)，再做做當(dāng)時(shí)寫錯(cuò)的題目，效果會(huì)非常好。
二、要培養(yǎng)認(rèn)真做題的習(xí)慣：
1、審題習(xí)慣。
做每一題時(shí)，第一步是審題，而學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象非常普遍而且嚴(yán)重。如批三年級(jí)試卷遇到了這樣一道題目：工廠購(gòu)進(jìn)一批鋼材，已知原有剛才25噸，現(xiàn)在剛才的噸數(shù)是原來的16倍，你能算出工廠剛剛購(gòu)進(jìn)多少噸鋼材嗎？結(jié)果很多學(xué)生沒有看清問題中的“剛剛”兩字，都做可一步計(jì)算，非常可惜。如還有一題：一塊邊長(zhǎng)40分米的花圃，其中種玫瑰花，玫瑰花占地多少平方米？很多學(xué)生沒清問題中是求“多少平方米”，結(jié)果只算到可多少平方分米。審題是正確解題的前提，所以養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣是非常的必要，在平時(shí)課堂中我們可以讓學(xué)生讀題時(shí)，把自己認(rèn)為的關(guān)鍵字、詞或句劃出來，大家一起討論，最后統(tǒng)一后，一起讀題時(shí)把關(guān)鍵字、詞或句重讀出來，對(duì)于某幾個(gè)從來不認(rèn)真讀題的學(xué)生，可讓他們?cè)谄綍r(shí)做題時(shí)先輕輕的讀出聲，經(jīng)過一段時(shí)間后再默讀。
2、書寫規(guī)范、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。
由于中年級(jí)的計(jì)算已稍復(fù)雜了，所以明顯感覺到規(guī)范書寫在計(jì)算中尤其重要，在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)班級(jí)很多字跡潦草，不注意書寫格式的孩子，他們的計(jì)算正確率往往非常低，如：有的學(xué)生第一步算出的結(jié)果是“156”，最后一個(gè)數(shù)字“6”寫得像“0”，結(jié)果第二步就去用“150”去算了，其結(jié)果當(dāng)然是錯(cuò)誤。還有些是書寫沒有條理，解決問題的步驟隨著年級(jí)的升高也在逐漸增多，到了四年級(jí)有時(shí)要四、五步，還有要求畫圖，有的學(xué)生還是沒有條理，想寫哪兒就寫哪兒，有時(shí)從中間開始寫起，最后寫不下，就寫在角落里或轉(zhuǎn)到最左邊，總之最后看不清。除了上述問題外，有一部分學(xué)生還是由于對(duì)待計(jì)算從不慎重的態(tài)度，如：240÷3，班級(jí)中會(huì)有七、八個(gè)學(xué)生都會(huì)算出來180，可能認(rèn)為題目太簡(jiǎn)單了吧；還有的是在豎式計(jì)算時(shí)口訣背錯(cuò)，所以使得計(jì)算錯(cuò)誤率極高。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要提醒學(xué)生不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待，在批閱時(shí)最好的方法就是讓學(xué)生堅(jiān)持每題都要寫的步驟清晰，字跡端正，個(gè)別學(xué)生可以單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)于那些認(rèn)真計(jì)算有進(jìn)步的學(xué)生要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們樹立自信心。
3、細(xì)心驗(yàn)算、及時(shí)訂正的習(xí)慣。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子在做題時(shí)，只想著我趕快做完，做完以后，便無事可做了。比如平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，做完以后，是否正確，已無關(guān)緊要了，即使你老師說要認(rèn)真檢查，他們也無動(dòng)于衷，自己歸自己玩橡皮、鉛筆盒或發(fā)呆。結(jié)果做得一塌糊涂，比起他們想象中的好成績(jī)相去甚遠(yuǎn)，如3÷3=9，姐姐身高150米等，所以很多時(shí)候，家長(zhǎng)也很苦惱，怎么自己的孩子剛考完試說的成績(jī)與真正考的相差那么多，而家長(zhǎng)看了孩子的錯(cuò)誤后，就總結(jié)出兩個(gè)字“粗心”，事實(shí)上，一慣的粗心已經(jīng)成為一種壞習(xí)慣的養(yǎng)成，其實(shí)有些錯(cuò)誤只要稍回過頭驗(yàn)算一下，看一遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。而大部分學(xué)生還有更嚴(yán)重的：出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，有一次，我自己有心試一試，相同的題目在隔了兩天的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了兩次，居然極少數(shù)人糾正了當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤，有的還是把當(dāng)初錯(cuò)的步驟又寫了一遍，經(jīng)過前后兩次相同題的比對(duì)，基本一致，這個(gè)現(xiàn)象使我當(dāng)時(shí)都不敢相信，更使我一度陷入迷茫，后來仔細(xì)一想，說明他們根本沒有樹立驗(yàn)算的觀念，更談不上驗(yàn)算的習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要，首先要讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，其次在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，如開始時(shí)可以讓學(xué)生堅(jiān)持把驗(yàn)算寫在解題算式的旁邊，教師要經(jīng)常提醒，過了一段時(shí)間后可以讓他們端正的寫在草稿本上，教師要檢查，特別是那些計(jì)算錯(cuò)誤率極高的學(xué)生，要特別注意。做的好的要加以表?yè)P(yáng)。最后要及時(shí)訂正，持之以恒地養(yǎng)成細(xì)心驗(yàn)算、及時(shí)訂正作業(yè)的好習(xí)慣。
總之，要提高學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，它也能讓孩子終身受益。

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