幼兒常規(guī)培養(yǎng)的方法

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內(nèi)容摘要
幼兒的常規(guī)是非常的重要。日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱(chēng)得上是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)開(kāi)展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，常規(guī)培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開(kāi)始，，要按照正確的方法。
良好的生活常規(guī)是開(kāi)展其他一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)，我談?wù)勔徽勛约旱目捶ā?br /> 第一、我覺(jué)得對(duì)孩子我們應(yīng)做到“五心”，提高孩子對(duì)老師的信任度，增強(qiáng)幼兒的信任感對(duì)教師會(huì)有很多的好處，我們所說(shuō)的“五心”是指：“愛(ài)心、細(xì)心、耐心、關(guān)心、恒心。”在幼兒園里，我們要想把班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)好，這“五心”是少不了的，讓我們用這“五心”來(lái)對(duì)待孩子，從而提高孩子對(duì)老師的信任與喜愛(ài)。另外，對(duì)于一些較有個(gè)性的幼兒來(lái)說(shuō)，強(qiáng)硬的態(tài)度往往會(huì)造成他們的逆反心理，孩子總會(huì)與老師對(duì)著干，比如說(shuō)：讓他把小椅子擺擺好或坐坐好，他卻偏偏不這么做，不管怎么教育他，批評(píng)他，都是無(wú)濟(jì)于事，有時(shí)候他著急了往往還會(huì)冒上一句：“我就不擺，就不坐好，我就不喜歡你！”這樣一來(lái)，讓老師聽(tīng)了往往覺(jué)得很傷心，所以，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛(ài)心去博得幼兒的信任，就可以更好地進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。教師要讓幼兒覺(jué)得環(huán)境是寬松的，幼兒園就像在自己家里一樣，什么東西在哪里，小朋友都知道。大人不用在旁邊指手劃腳的，孩子就會(huì)知道他們是可以自主的，不必看大人的臉色做事情。這時(shí)候，幼兒是主角，而不是老師。如果這時(shí)教師在旁邊指揮幼兒，幼兒就會(huì)特別緊張，怕做錯(cuò)事，也不敢去做，反過(guò)來(lái)教師越是相信幼兒，他們就會(huì)越放松，越容易形成良好的常規(guī)。同時(shí)，教師也可以在一旁觀察幼兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自主活動(dòng)中的孩子們是很“真實(shí)”的，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)其中的一些問(wèn)題。
第二、幼兒園的孩子都喜歡模仿別人的天性，教師的榜樣是非常重要的，在平時(shí)的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實(shí)中的，不管是人類(lèi)還是小動(dòng)物，孩子有時(shí)候都會(huì)刻意的去模仿。也許有人認(rèn)為孩子愛(ài)模仿的天性與常規(guī)的培養(yǎng)沒(méi)有什么關(guān)系。其實(shí)，在幼兒園里的孩子是最?lèi)?ài)模仿老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿，因?yàn)樵诤⒆拥难壑欣蠋熓亲畎舻摹Ｒ虼耍蠋熎綍r(shí)的一些好的、壞的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣以及平時(shí)所講的話(huà)，和一些口頭禪都在無(wú)形中被幼兒模仿并學(xué)會(huì)，孩子的年齡小，對(duì)事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習(xí)慣與話(huà)語(yǔ)都會(huì)給孩子的常規(guī)培養(yǎng)帶來(lái)不良的影響。所以，我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹(shù)立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序，才會(huì)更好。
第三、讓孩子在愉快的活動(dòng)中和反復(fù)中自覺(jué)形成良好的常規(guī)習(xí)慣。靜止的常規(guī)和強(qiáng)壓的常規(guī)是違反幼兒本性的，也是阻礙幼兒發(fā)展的。正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的“我們并不認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動(dòng)才是遵守紀(jì)律的，他只不過(guò)是一個(gè)失去個(gè)性的人，而不是遵守紀(jì)律的人。”因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎM量讓幼兒在活動(dòng)中自愿、愉快的形成良好的常規(guī)。比如在培養(yǎng)幼兒禮貌時(shí)可以在每天早上來(lái)園時(shí)，說(shuō)聲“早上好”，傍晚回家時(shí)說(shuō)聲“再見(jiàn)”，天天如此就會(huì)養(yǎng)成良好的禮貌。幼兒一日常規(guī)的每一步是老師所教的，都是老師一句一句告訴幼兒該怎么做，并且給予正確的示范，這是每一位老師曾有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，但往往卻忽略了最重要的環(huán)節(jié)，那就是所教的常規(guī)習(xí)慣必須要反復(fù)的進(jìn)行，經(jīng)常滲透幼兒在園生活的每一個(gè)時(shí)間段，比如：在組織孩子排隊(duì)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)你推我擠或是吵鬧的現(xiàn)象，我們?cè)诮o予孩子提醒或者禁止的時(shí)候，效果總是不太理想。采用反復(fù)重來(lái)的方法讓幼兒按要求去做，第一次不行重來(lái)，第二次不行再重來(lái)；如此反復(fù)的練習(xí)，直到達(dá)到最為理想的效果為止。時(shí)間一長(zhǎng)，班級(jí)的孩子們就都適應(yīng)并遵守這一規(guī)則。
通過(guò)這幾點(diǎn)可以看出，常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。
所以我們每個(gè)幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會(huì)讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識(shí)、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中身心得到全面健康的發(fā)展。
中班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
（一）、幼兒到幼兒園時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)
早晨雖然孩子入園時(shí)間很短，老師忙著接待家長(zhǎng)、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來(lái)園時(shí)的常規(guī)教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時(shí)候。這時(shí)，教師可抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。如：幼兒每天早晨入園時(shí)與老師、小朋友的問(wèn)候說(shuō)聲早上好，從這個(gè)可以培養(yǎng)師生之情，也可以鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和禮貌。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導(dǎo)致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時(shí)，老師一定要精神飽滿(mǎn)，，給幼兒做一個(gè)好榜樣。讓幼兒有意識(shí)的形成良好常規(guī)習(xí)慣。
（二）、吃點(diǎn)時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)
1、吃點(diǎn)心前對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一，我們把點(diǎn)心前的活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。例如：每天的點(diǎn)心及午餐前孩子總有一段等待的時(shí)間，本來(lái)是讓孩子開(kāi)好小花坐在那等的，但是發(fā)覺(jué)孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了各種手指游戲，小朋友們?cè)谟淇斓挠螒蛑袑W(xué)會(huì)了安靜等待。通過(guò)做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來(lái)安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動(dòng)起來(lái)。孩子在游戲中能有所
動(dòng)、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級(jí)常規(guī)，自覺(jué)地按班
級(jí)規(guī)則做事。
2、吃點(diǎn)心時(shí)對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
我常常可以看到這樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，要么走來(lái)走去，要么就和小朋友大架，還有的孩子自拔積木弄的到處都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好長(zhǎng)時(shí)間，豆?jié){灑了、掉餅干的事經(jīng)常發(fā)生，還有的甚至一節(jié)課都上完了杯子力的豆?jié){還沒(méi)有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們吃點(diǎn)心，還要維護(hù)“秩序”，還要打掃，忙得真是不亦樂(lè)乎。所以到了中班我們可以充分利用設(shè)立“值日生”職務(wù)，讓值日生作為小小檢查員，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。可以請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子來(lái)?yè)?dān)任小老師，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生負(fù)責(zé)擦桌子，有的值日生負(fù)責(zé)幼兒
吃點(diǎn)心的情況。
常規(guī)是孩子的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)該“寓教育于生活實(shí)踐中。成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）、在一日教育教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)
1、幼兒坐姿的培養(yǎng)
這是最基本的常規(guī)。無(wú)論是畫(huà)畫(huà)、數(shù)學(xué)操作、音樂(lè)、語(yǔ)言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、小胸膛挺起來(lái)、小手放膝蓋、小眼睛看老師等等。怎樣培養(yǎng)好良好的坐姿？首先可以通過(guò)課程的內(nèi)容及要求來(lái)培養(yǎng)，中班有一節(jié)健康課就說(shuō)到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其次，可以通過(guò)小朋友的競(jìng)賽，比比誰(shuí)坐得端正。對(duì)好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，對(duì)差的孩子提出希望，從而進(jìn)行強(qiáng)化。。如講故事時(shí)，請(qǐng)一些坐不好
的孩子坐老師身邊，請(qǐng)一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于
老師的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會(huì)形成。
2、幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)
每天早晨都有區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲，這樣對(duì)操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品，從哪里拿，還要?dú)w放到哪里去、離開(kāi)座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好、使用剪刀時(shí)注意安全、
別的小朋友需要幫助時(shí)，及時(shí)給予幫助等
等。從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。
（四）、對(duì)幼兒常規(guī)培養(yǎng)的結(jié)論
教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)
步。我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時(shí)經(jīng)常采用一些游戲方法，教會(huì)孩子怎么做，懂得一些常規(guī)的守則。比如：我會(huì)利用木偶來(lái)向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多練習(xí)練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，自然而然也會(huì)主動(dòng)去做了。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)的很好。幼兒的常規(guī)是一個(gè)班集體形象發(fā)展，也是考驗(yàn)帶班老師管理水平，只要擁有“五心”，我想一個(gè)班一定會(huì)積極、健康地發(fā)展，幼兒園會(huì)成為每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的家園。

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