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中學生校園暴力原因及對策

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學校是傳授知識的場所，是培養(yǎng)祖國有用人才的搖籃。在許多人看來，暴力行為與學校是沾不上邊的。但嚴酷的事實證明：校園中的確存在著暴力行為，并且日趨嚴重。校園暴力是指侵犯學校師生人身、財產(chǎn)等權(quán)力的強暴行為，校園暴力可稱為一種文明病，在世界各個發(fā)達的資本主義國家中幾乎無一幸免，只是程度各有輕重而已。在1993年4月20日，在美國的哥綸賓中學，18歲的艾里克·哈里斯和17歲的迪倫·克萊坡各自攜帶一支半自動步槍、手槍和幾十顆炸彈，在校園中沖教師和學生射擊，些時正值法西斯頭子希特勒的110歲生辰。在殺死12名學生和1名教師并打傷無數(shù)后飲彈自殺身亡。校園暴力行為已引起我國乃至世界各國的密切關(guān)注，特別是教育界為此憂心忡忡。這些暴力行為不僅嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展和廣大師生的切身利益，而且干擾了學校的正常教學管理秩序。
一、校園暴力犯罪的特點。
1、團伙性。由于青少年年齡與生理等各方面的原因，決定了他們具有強烈的模仿性。由于受影視、報刊中描寫的“幫會”、“行會”的影響，有些學生在校園內(nèi)拉幫結(jié)派，各自為政，形成各自的勢力。這樣的幫派是中學校園中的一顆毒瘤，讓學校難得安寧，并且各團伙之間往往會為了一些各自的利益或者是為了擴大勢力，就會出現(xiàn)打群架的現(xiàn)象，具影響了其他中學生的身心健康成長及師生的切身利益，又嚴重擾亂了學校的正常管理秩序。
2、偶發(fā)性。因受中學生的心理特點所決定，他們的情緒、情感處于急劇變化的時期，易激動，重友誼，講義氣，好感情用事。這一切都表明了中學生校園暴力具有一定的偶發(fā)性。很多校園暴力行為的發(fā)生只是為了一些很微不足道的事情，但由于易沖動，往往一急，在氣頭上極易喪失理智，一念之差，而鑄下大錯。如據(jù)《中國青年報》報道，15歲的初中生林嵐由于把羽毛球打在一女生的頭上，隨之發(fā)生口角，便遭到了該女生及其同學的暴打，以至落水而亡。
3、報復性。由于各方面的因素所造成的個別學生心胸狹窄、個性孤僻，不能寬容他人，還容易產(chǎn)生報復心理的行為的習慣。這一類中學生在心理上嚴重失調(diào)后極易引發(fā)校園暴力的行為，我們在報刊上經(jīng)常會看到這樣的報道。報復行為的產(chǎn)生往往是由于一方吃了虧，咽不下這口氣，總想找個機會報復以求心理上的滿足與平衡。
4、侵財性。侵財犯罪在中學生校園中占首位，從侵財?shù)姆绞缴峡�，大多�?shù)都是以“索要”為主，有高年級學生向低年級學生的勒索現(xiàn)象。給中學生的學習和生活帶來很大的影響，尤其是心理方面的影響，許多被勒索的學生日后想起當時的情景仍感到心有余悸。被勒索者如果沒錢或錢少就會被毒打，或施以其它的暴力性行為，或進行恐嚇等。
5、殘忍性。現(xiàn)在的暴力行為在校園內(nèi)不僅是小打小鬧，而是逐漸發(fā)展成為具有預謀性、智商性，并且采用的手段是越來越殘忍。有些為了達到目的甚至是致人于死地而后快。如1996年1月16日，北京市某中學學生遭三名同校高年級學生連續(xù)進行兩次搶劫后被殘忍打死。
二、產(chǎn)生校園暴力的成因分析。
在校中學生的校園暴力犯罪的原因是多方面的，其有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。我們主要從以下六點進行分析：
1、中學生身心發(fā)育不夠成熟，極易沖動，自我調(diào)節(jié)能力較弱。根據(jù)中學生身心發(fā)育的特點，他們由少時的依賴性向獨立性過渡，顯然有了一定的思想，有了一定的主觀意識能力，但心理發(fā)育并不成熟。他們的精力充沛，體力旺盛，血氣方剛，易于沖動，往往判斷事物缺乏客觀，處理問題時帶有情緒，不太冷靜，做事不考慮后果的嚴重性。他們好奇心強，模仿性強，但自我控制能力差，對什么事情都感興趣，對什么都想試一試，同時又喜歡出風頭，好逞強。另外，受到一些影視媒體的影響，喜歡充當“老大”，認為“老大”很酷，能獲得同學們的崇拜。出于這樣的心理，他們會不擇手段，往往以暴力行為來獲得這種成就感，滿足自己的虛榮心。這一切無不都有助長了校園暴力發(fā)生的趨勢，造成一定的危害后果。只有在強暴者對他人發(fā)生傷害后，才感到事件的嚴重性，懊悔之極，且譴責自己的魯莽與沖動。這就是顯現(xiàn)了中學生的心理不成熟。現(xiàn)在社會正處于激烈動蕩的轉(zhuǎn)型時期，在經(jīng)濟潮流的沖擊下，他們樂于接受新思想、新事物，但自控能力又差。由于認識方面的原因，在外界不良環(huán)境的影響下，容易迷失方向。例如泡網(wǎng)吧、打游藝機，許多青少年都是從這里走向犯罪的。因為玩這些東西很容易上癮，另而且需要花錢，這樣會導致他們會為了錢去搶劫、勒索等，在校園內(nèi)發(fā)生諸如此類的暴力行為。
2、中學生“面子”觀較強，報復心理強。俗話說“人要臉，樹要皮”，更何況是處在身心發(fā)育時期的中學生，因其精力充沛且好勝心強，一切都力求做得比別人好，從而贏得老師與同學們的加倍贊賞。但有一些學生心胸狹窄，自尊心較重，且控制力差，特別是在以往一直是一帆風順的，且平時受老師厚愛的學生，一旦受到某些挫折后或遭教師的批評后，由于面子上過不去，自己又咽不下這口氣，就會產(chǎn)生報復心理，且易導致暴力行為的發(fā)生。如某地一名中學生，系班里的團支部書記，曾出席本地區(qū)的團代會，是一名很有前途的學生。一次，他因違反了學校的規(guī)章紀律外出打牌，受到老師的批評，該學生頓感失了“面子”，一氣之下出走，后來為了報復，返回學校用火燒了學校的招待所，并持刀沖入校園逢人便砍。
3、家庭環(huán)境與家庭人際交往教育的偏頗對中學生的影響。家庭是青少年的第一課堂，對青少年的成長起著不可估量的作用。據(jù)調(diào)查表明，許多暴力行為的青少年多出自于家庭問題，如單親家庭、重組家庭等。生活在那些支離破碎的家庭中，生活在那些有在巨大壓力和沖突的家庭中，由于得不到愛，得不到溫暖，很容易形成一種畸形心態(tài)，養(yǎng)成偏頗冷漠，好斗等不良習慣；除此之外有的家庭過度溺愛孩子，放棄對孩子教育，這同樣會導致孩子產(chǎn)生不良習慣，這些不良習慣帶到學校后，就會與學校規(guī)章制度以及教育管理方式發(fā)生沖突，與其它同學發(fā)生矛盾，產(chǎn)生對抗，以致產(chǎn)生暴力行為。其次就是目前家庭人際交往教育的偏差滋生并增強了中學生的攻擊性，小孩子在學校與同學發(fā)生糾紛和矛盾時，其家長往往錯誤地暗示和引導孩子去攻擊或還擊他人。多數(shù)家長認為“在學校里不能太老實”、“受人欺負咱不干”�！缎旅裢韴蟆穲蟮肋^在公共汽車上小女孩踩了小男孩的腳，男孩推了小男孩一下。當即小女孩的母親重重地將小男孩往后一推，并大聲訓斥女兒：“你怎么這么傻，別人欺負你也不敢吭一聲”。正是家長的錯誤慫恿和恰恰相反的鼓勵，助長了青少年的攻擊性行為，這也是校園暴力頻頻發(fā)生的原因之一。
4、學校教育體系與管理的不健全。首先是學校思想道德教育的相對薄弱。在處于轉(zhuǎn)型的社會現(xiàn)實中，學校道德教育跟不上時代的發(fā)展，對學生還是進行著老一套的說教方式，對新時期中學生出現(xiàn)的思想問題不可能很好的解決，其次是教育思想老化，教育方法不當，教師整學生、罵學生、打?qū)W生的現(xiàn)象仍然存在，引起了學生的反感。如同自然界中的優(yōu)勝劣汰競爭規(guī)律那樣，中學生中一部分學生因成績不好而被人貼上了“差等生”這樣的標簽，他們往往受家長的指責、老師歧視、同學嘲笑。這無疑會使這部分中學生產(chǎn)生強烈的被剝奪感和被遺棄感。挫折理論認為，當中學生遭受挫折后，在情緒與行動上會產(chǎn)生一種對有關(guān)人或事攻擊性的抵觸反應，以消除來自挫折的痛苦。部分差生的暴力行為正是對外界歧視等消極刺激的心理釋放。第三，由于學校在處理學生之間的糾紛與矛盾上不夠重視與及時，使一些原本是很小的事情暴力化與惡性化，促使了校園暴力行為的發(fā)生。還有的學校對于所發(fā)生的暴力事件不是積極地配合有關(guān)部門查處，而是千方百計地掩蓋，息事寧人，這無疑縱容了校園暴力事件的發(fā)生。
5、社會上一些不良因素對中學生的影響。中學生正處于生理與心理成長的階段，身心的發(fā)育還不成熟，容易受外界環(huán)境的影響。近年來，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，各種色情、兇殺、暴力等書、畫刊物充肆各地書攤，而且許多錄像、碟片及影視作品充滿了打打殺殺的畫面，這一切都極其嚴重地影響了中學生的身心健康發(fā)展。中學生正處于身心發(fā)育時期，有著明顯的情緒不穩(wěn)定，易沖動，好奇心強，極具模仿性等特征。在社會上一些“黃”毒文化的思想侵蝕后，極易誘發(fā)強奸事件的發(fā)生。再如《逃學威龍》、《校園小霸王》等所謂的青春校園片描述的全是校園中的不良習氣，對于那些學校中打架的，能捉弄同學的老師的稱之為英雄或老大。這些影視對身心發(fā)育還不成熟的中學生來講，必然產(chǎn)生誤導。并極易促使校園暴力行為的發(fā)生。
6、法制觀念淡薄，利己主義嚴重，隨心所欲，做事不考慮后果。中學生犯罪的一個重要原因是他們法制觀念淡薄，國為不知法，不懂法而犯罪。據(jù)2000年2月19日中央電視臺焦點訪談報道，浙江溫州市橋頭鎮(zhèn)中學初三（10）班學生楊統(tǒng)焰、單勝杰劫持同班同學鄒昭靜，向其家長勒索5萬元現(xiàn)金，鄒不從，楊、單便用刀把鄒刺成重傷，當這兩個犯罪人得知被害人沒死，就認為沒事了，輕描淡寫地說：“過幾天和爸爸帶點水果去醫(yī)院看看傷者就行了，而完全不知自己的行為已觸犯了刑律。
三、預防校園暴力犯罪的對策。
對于日益嚴重的校園暴力行為，有關(guān)部門根據(jù)中學生的年齡特點及犯罪特點，積極做好犯罪的預防工作，共同來防止校園暴力的發(fā)生。
1、首先，父母要給孩子營造一個好的家庭環(huán)境，以正確的教育方式指導孩子。據(jù)調(diào)查，在對孩子的幫助中，父母通過對孩子的關(guān)注、愛護、理解等傾注感情的方式所達到的效果是其它不同方式不可比的。70%的孩子表示，與父母一起的時間越多，心中的憂傷成份感到越少。因此建立幸福美滿的婚姻，使子女有隸屬感，且得到父母的關(guān)愛和照顧，使孩子的身心得到健康成長。其次，父母要杜絕自己的不良行為習慣，在家庭教育中教育孩子要實行民主，不使用暴力，不溺愛孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習慣。最后，父母應加強與學校的聯(lián)系、及時、準確地了解自己孩子的學習情況與表現(xiàn)。同時要與孩子經(jīng)常進行心靈交流，為其排除心中的一切煩惱，給其創(chuàng)造一個積極的、健康的心理狀態(tài)，使其心智得以健康成長。
2、加強中學生的思想道德教育與法制教育。對中學生進行思想教育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德習慣，把社會公德的規(guī)范化為自己的行動，這一教育有效地規(guī)范了中學生的日常行為活動。大力強化普法教育，讓中學生們掌握基本的法律知識，使其清楚地認識到哪些事是違法的，哪一些是不違法的，并使他們清楚地意識到犯罪的嚴重后果，致使自覺遵守各項法律規(guī)章制度。很多中學生在犯了錯后還不知道自己違法，以為自己只不過是做了一件小事，這一切現(xiàn)象表明了我國中學生法制觀念比較薄弱。因此，必須加強法制教育使中學生知法、懂法、守法。
3、整治校園周邊環(huán)境。加強對校園周邊環(huán)境的整治，如取締游戲廳、非法經(jīng)營的攤點、書屋、錄像廳、網(wǎng)吧等，還學校一個文明的周邊環(huán)境。還有就是加強對報刊、影視等媒體的管理，不刊登和播放帶有色情、兇殺、暴力等不健康內(nèi)容的作品，保證青少年在一個和諧、安寧、健康的環(huán)境中成長。讓中學生遠離暴力，使其身心得以健康成長。
4、告別以“分“取人的觀念，尊重學生、注重差生，一視同仁。實踐證明，很好校園暴力都是由差生、流失生引起的，都是由于教師的教育方法不當，不尊重學生，對待學生不能做到一視同仁，對差生不滿，歧視差生，使學生產(chǎn)生被剝奪情感與被遺棄感，從而產(chǎn)生報復心理。因此，教師必須尊重學生，認真幫助差生進步，不歧視、打擊、諷刺和挖苦學生，真正做到人人平等。
5、開設心理咨詢，對學生進行挫折教育，培養(yǎng)學生心理承受能力。有的中學生長期處在應試教育與競爭的壓力下，心理負荷沉重，得不到及時疏導和釋放，很容易產(chǎn)生心理疾病，出現(xiàn)偏激行為；還有的中學生因為承受不了挫折的打擊而自暴自棄。因此學校應重視對學生進行挫折教育，開展心理咨詢服務，培養(yǎng)心理承受能力，使之能夠經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。這在很大程度上克制了暴力行為的發(fā)生。
6、控制好中學生的消費行為。由于高消費之風的影響，中學生超前消費已日趨突出起來，部分中學生嫌貧愛富，追求享受，講吃、講穿、講用、泡網(wǎng)吧，已嚴重扭曲了正常的消費心理。當超自己所承擔的能力時，就會產(chǎn)生出不良心理，從而引發(fā)校園暴力。針對這一情況，我們應提倡學習一律穿校服，強化學生意識。經(jīng)常性地對學生進行艱苦樸素優(yōu)良傳統(tǒng)教育，進行勤儉節(jié)約教育。家長應有節(jié)制地滿足孩子的消費，使孩子養(yǎng)成良好的消費習慣。
7、控制好中學生的交友情況與業(yè)余文化生活�！敖煺叱�，近墨者黑“，交什么樣的朋友就會對自身產(chǎn)生什么樣的效應，社會上的失業(yè)青年、綴學生，以及學校中道德敗壞、紀律散漫行為不檢點且屢教不改的學生對中學生的影響作用是不可忽視的，因此，我們應加強中學生的辨別是非能力，使其對朋友產(chǎn)生正確的認識，不受犯罪分子的教唆、引誘，不加入其犯罪團伙或帶有黑社會性質(zhì)的犯罪集團。腐朽沒落黃色、暴力等低級的事件對學生的影響和毒害是觸目驚心的，據(jù)山東省少管所的調(diào)查，在押性犯罪的未成年犯幾乎所有人都不同程度地接觸過黃色文化。因此，我們應該很好地控制中學生的業(yè)余生活，使其不致于遭受不良因素的引誘和影響。
8、開展安全教育。加強學生保護自己的方法，由于校園暴力犯罪的不穩(wěn)定性與偏發(fā)性，為了減少不必要的損失與傷亡，我們應加強學生的自我保護意識，要勇于面對突如其來的暴力行為，正確且靈活地處理這些暴力事件，使其能夠擺脫校園暴力事件帶給自身的傷害。因此，增強學生基本的生存防范意識，生存逃生技能，是教育義不容辭的工作。
學校是學生學習與生活的地方。每天有大約1/3的時間乃至更多的時間都是在學校中度過的，因此，給學生創(chuàng)造一個良好的校園學習生活環(huán)境對學生的健康成長起到了舉足輕重的作用。校園暴力是經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的國家所出現(xiàn)的一種不良現(xiàn)象，在我國校園暴力的發(fā)生極少，在世界各國中仍處于良性狀態(tài)，但此時正值社會轉(zhuǎn)型動蕩時期，經(jīng)濟高速增長，這種不良現(xiàn)象必然會有所增多，所以我們只有及早地開展一系列有效工作，積極預防治理校園暴力犯罪，才能使校園始終充滿安靜和諧的氣氛，還中學生一片健康成長的天地。
參考文獻：
1、梅德衡，《預防犯罪對策》，中華工商聯(lián)合出版社，1995年8月第一版。
2、郭念鋒，《心理咨詢師（三級）》，[C].民族出版社，2005年8月第1版。
3、林崇德等：《學校心理學》，人民教育出版社， 2000年版。

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