家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)

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論文摘要：
開(kāi)展家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)，其目的也是為了更好的發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師一方面是家長(zhǎng)應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)，也增強(qiáng)了對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。
推行家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)時(shí)掌握以下一些原則。
重要原則之一，學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長(zhǎng)。重要原則之二，學(xué)習(xí)分析看待評(píng)價(jià)結(jié)果，珍惜相互了解的機(jī)會(huì)。重要原則之三，校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。重要原則之四，學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)時(shí)需要引導(dǎo)。
家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的方式有：家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)信箱
關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià)、相信、了解、指導(dǎo)、
正文：
眾所周知現(xiàn)今社會(huì)對(duì)孩子的教育僅靠教師單方面的力量是難以完成的，它需要社會(huì)各方面的的力量，尤其是家長(zhǎng)的參與和通力合作。學(xué)校要提高教育質(zhì)量，就應(yīng)該考慮如何調(diào)動(dòng)家庭的力量與學(xué)校教育密切配合，從而最終實(shí)現(xiàn)將孩子培養(yǎng)成為符合國(guó)家教育目標(biāo)的人才。開(kāi)展家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)，其目的也是為了更好的發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師一方面是家長(zhǎng)應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)，也增強(qiáng)了對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。
但在教育現(xiàn)實(shí)中，推行家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)引起了一些擔(dān)憂。首先，家長(zhǎng)是否能講真話。其次，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是否客觀。面對(duì)這些擔(dān)憂，建議在推行學(xué)生和家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)時(shí)掌握以下一些原則。我們看以下的幾個(gè)案例：
案例1：一個(gè)很好動(dòng)的小女孩，上課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作，從幼兒園時(shí)這一點(diǎn)就引起老師的關(guān)注并且讓老師煩惱。小學(xué)一年級(jí)的李老師覺(jué)得她聰明，很喜歡她，就把她的積極主導(dǎo)因素調(diào)動(dòng)起來(lái)了，小女孩有了很大進(jìn)步，成為班里的優(yōu)秀學(xué)生。二年級(jí)換了一個(gè)50多歲的老太太張老師。李老師是個(gè)年輕的小姑娘。換老師后家長(zhǎng)就擔(dān)心孩子會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。果然，沒(méi)過(guò)多久，張老師看見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)就反映小女孩上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)退步了。孩子也向家長(zhǎng)反映自己喜歡李老師不喜歡張老師，因?yàn)槔罾蠋熣n間經(jīng)常和孩子們一起玩，一起說(shuō)笑。這期間正好有一次家長(zhǎng)因事要外出，留下孩子沒(méi)人照顧，就把孩子一起帶去了，給孩子請(qǐng)了兩天假。回來(lái)時(shí)家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校交給老師。這時(shí)張老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，這兩天數(shù)學(xué)課本來(lái)要講加減混合運(yùn)算應(yīng)用題，因?yàn)樾∨⑦@兩天沒(méi)來(lái)上課，怕她落下功課跟不上，就沒(méi)往下講新課。為了等她，這兩天就帶著同學(xué)復(fù)習(xí)考試了。家長(zhǎng)很感激。于是家長(zhǎng)就抓住這個(gè)契機(jī)，教育孩子說(shuō)：你看張老師多關(guān)心你，對(duì)學(xué)生多負(fù)責(zé)任！這樣的老師多么難得！你要是不好好學(xué)習(xí)多對(duì)不起老師。你可要好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不要再做小動(dòng)作。你不好好學(xué)習(xí)老師會(huì)傷心的。這么好的老師你可不要讓她傷心啊！之后，每天上學(xué)時(shí)都這樣囑咐孩子，每天放學(xué)后都問(wèn)問(wèn)孩子今天是不是好好學(xué)習(xí)了？今天有沒(méi)有惹老師生氣？今天控制住做小動(dòng)作了嗎？今天有沒(méi)有挨老師批評(píng)？有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng)？沒(méi)挨批評(píng)，不錯(cuò)；控制住小動(dòng)作了，不錯(cuò)；受表?yè)P(yáng)了，好，有進(jìn)步了！就這樣在家長(zhǎng)的配合下小女孩又有了進(jìn)步。
重要原則之一，學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長(zhǎng)。
教師和學(xué)校首先要相信家長(zhǎng)都是友好的且有能力的，相信他們的參與有助于促進(jìn)自身的發(fā)展。在這種積極心態(tài)的引導(dǎo)下，以一種誠(chéng)懇、開(kāi)放、民主的態(tài)度，將這些信任的信息傳遞給學(xué)生和家長(zhǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)以一種客觀公正、嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教師評(píng)價(jià)中來(lái)。
案例2：“鈴……”一陣急促的電話聲把校長(zhǎng)從沉思中喚回，Z校長(zhǎng)接起電話，一個(gè)女高音從電話那頭傳了過(guò)來(lái)。
“喂！Z校長(zhǎng)，您好！我是一年級(jí)(2)班XXX孩子的家長(zhǎng)，孩子到貴校學(xué)習(xí)已半年多了，班級(jí)至今沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，課堂紀(jì)律較差，考試成績(jī)與平行班有很大的差距，班主任C教師在班級(jí)學(xué)生中毫無(wú)威信，這樣下去可能耽誤的不僅是學(xué)生們的三年，甚至是一生。希望學(xué)校能換個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任班主任，否則，我們將要求轉(zhuǎn)校。請(qǐng)您也從學(xué)校聲譽(yù)考慮……”Z校長(zhǎng)已記不得這是一(2)班家長(zhǎng)的第幾個(gè)電話了，都是要求換這個(gè)班的班主任C教師。
提起C教師，Z校長(zhǎng)的思緒不禁又回到了三年前的那次設(shè)在某師范學(xué)院的招聘會(huì)場(chǎng)。熱鬧的招聘會(huì)場(chǎng)，可謂是幾家歡喜幾家愁，重點(diǎn)名牌學(xué)校攤位前擠滿了應(yīng)聘的人，可X等幾所非重點(diǎn)學(xué)校的攤位前則門可羅雀。一天下來(lái)，總算有幾位達(dá)成了初步意向，招聘會(huì)快結(jié)束時(shí)，一個(gè)身材瘦小、帶著金屬眼鏡的女孩出現(xiàn)在Z校長(zhǎng)面前。翻開(kāi)打印精美的自薦表，Z校長(zhǎng)眼睛一亮，還是一位“優(yōu)秀畢業(yè)生”，不禁沖口而出：“為什么選擇X學(xué)校？”
令人欣喜的是：Z校長(zhǎng)沒(méi)有撤換班主任，理由主要有以下幾個(gè)方面：一是C教師勤奮、認(rèn)真，主動(dòng)申請(qǐng)要求擔(dān)任班主任，正如案例中書(shū)記說(shuō)的那樣，如果撤換班主任，就會(huì)打擊C教師和其他青年教師的工作積極性，給他們今后的發(fā)展帶去負(fù)面影響。二是班級(jí)課堂紀(jì)律太差、任課教師無(wú)法上課，這不完全是班主任的錯(cuò)，因?yàn)檎n堂紀(jì)律的維持和控制也是任課教師的分內(nèi)職責(zé)之一。三是“C教師不懂訓(xùn)斥”、“對(duì)學(xué)生太好”不能成為撤換班主任的理由。學(xué)校需要包括“硬”與“軟”在內(nèi)的多種風(fēng)格。從某種意義上說(shuō)，“不訓(xùn)斥”、“對(duì)學(xué)生好”還正是新課程所倡導(dǎo)的“人性化管理”理念的體現(xiàn)。四是C教師所教學(xué)科的成績(jī)并不差，其他任課教師、政教主任的抱怨表明：C教師的協(xié)調(diào)能力較差，整體意識(shí)不強(qiáng)；任課教師不信任班主任，推諉自己的育人責(zé)任；政教主任急于扭轉(zhuǎn)局面，操之過(guò)急。因此，C教師的問(wèn)題其實(shí)是學(xué)校內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的失落。校長(zhǎng)應(yīng)該給該班任課教師和家長(zhǎng)代表分別開(kāi)一個(gè)協(xié)調(diào)會(huì)，而不是急于調(diào)換班主任。
重要原則之二，學(xué)習(xí)分析看待評(píng)價(jià)結(jié)果，珍惜相互了解的機(jī)會(huì)。
一方面要信任學(xué)生和家長(zhǎng)，使其敢講真話、敢講實(shí)話;另一方面，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，要分析地看待。首先，教師要端正心態(tài)，勇于面對(duì)問(wèn)題，不要糾纏于結(jié)果的公平性等問(wèn)題中，而真正需要反思的是學(xué)生、家長(zhǎng)隱藏在這些問(wèn)題背后那些深層次的需要，以考慮自己的教育教學(xué)在哪些方面可以改進(jìn)。事實(shí)上，學(xué)校和教師應(yīng)清醒地意識(shí)到，無(wú)論是否給予學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于教師的判斷和評(píng)價(jià)是客觀存在的，他們的意見(jiàn)隨時(shí)都有可能從不同的渠道、以不同的方式反映出來(lái)。與其這樣，不如以坦誠(chéng)的態(tài)度，通過(guò)參與教師評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)引向促進(jìn)教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環(huán)中不斷促進(jìn)教師、學(xué)校的發(fā)展。教師和學(xué)校更應(yīng)珍惜這樣一種與學(xué)生、家長(zhǎng)直接溝通的機(jī)會(huì)，在相互了解中達(dá)到互相理解、澄清誤會(huì)和解決問(wèn)題的效果。相信，學(xué)校和教師將因此贏得更多來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重、支持和信任，從而將更有效地開(kāi)展各項(xiàng)工作。
重要原則之三，校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。
校方將如何對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，也是教師對(duì)此項(xiàng)工作有所顧慮的原因之一。作為校方，應(yīng)以公允的態(tài)度處理這些評(píng)價(jià)結(jié)果，尤其在面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)或不滿時(shí)，不可以簡(jiǎn)單地以犧牲教師的利益來(lái)討好學(xué)生和家長(zhǎng)，更不可以出于維護(hù)教師或校方的利益而生硬地拒絕學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)。校方應(yīng)從多方獲取信息，包括教師的自評(píng)，再對(duì)來(lái)自多種渠道的信息進(jìn)行綜合分析，尤其要給教師解釋、申訴的機(jī)會(huì)，不要草率地下結(jié)論。這時(shí)，校方重在架起學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間溝通、理解的橋梁，重在促成問(wèn)題的解決，重在促成教師進(jìn)行反思和改進(jìn)，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“法官”“裁判”，這才是學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的真正目的。
案例3：為了體現(xiàn)“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子”的教育理念，發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的自主性，一位美術(shù)教師在美術(shù)課上讓孩子畫(huà)自己喜歡的馬，并且涂上自己喜歡的顏色，除了白色、黑色和紅色外，有的孩子還把馬涂成了藍(lán)色、綠色。結(jié)果家長(zhǎng)們不愿意了，認(rèn)為老師沒(méi)水平，不會(huì)教美術(shù)。盡管校方多次解釋說(shuō)是為了發(fā)揮孩子的自主想象創(chuàng)作，還是有80%的家長(zhǎng)讓孩子退了班。
案例4：陳老師在自己的班上大膽嘗試作文改革，改變以往完全由教師批改作文的方式，由學(xué)生分小組互評(píng)作文。每個(gè)小組都要在研討的基礎(chǔ)上對(duì)別組同學(xué)的作文進(jìn)行認(rèn)真批改，寫出評(píng)語(yǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)贏得了同學(xué)們的歡迎和積極參與，同學(xué)們比以前更喜歡上作文課了。在批改過(guò)程中，學(xué)生不但要分析別的同學(xué)作文的優(yōu)劣得失，還要為同學(xué)完善作文提出修改建議。于是學(xué)生需要進(jìn)行深一層的思考，也有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也得到了更多的建議。同時(shí)為了得到同學(xué)的好評(píng)，大家也更加努力地寫好自己的作文。學(xué)生寫作文的水平和鑒賞能力都有了很大的提高。
可是事情沒(méi)過(guò)多久，家長(zhǎng)就拿著學(xué)生的作文本來(lái)質(zhì)問(wèn)校長(zhǎng)：“看看你們的老師都懶到什么程度了？自己不批改作文，讓學(xué)生來(lái)應(yīng)付。真沒(méi)看過(guò)這么不負(fù)責(zé)任的老師！”校長(zhǎng)原本不知道陳老師進(jìn)行的作文改革，只好答應(yīng)家長(zhǎng)，讓陳老師停止這種做法。對(duì)此，陳老師感到特別委屈。讓學(xué)生批改作文，陳老師自己并沒(méi)有輕松，反而比以前更忙了，因?yàn)樗o同學(xué)們各種指導(dǎo)：與他們討論什么樣的文章才符合要求，什么樣的作文才是好作文，如何寫評(píng)語(yǔ)，打分如何有區(qū)分度等等。現(xiàn)在改革已經(jīng)有了成效，怎么能就此停止呢？
當(dāng)然，陳老師可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，把自己的教育理念、改革的目標(biāo)、自己所做的工作和取得的成效向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。
重要原則之四，學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)時(shí)需要引導(dǎo)。
評(píng)價(jià)是一門技術(shù)，也是一種能力。由于學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)在我國(guó)還是較為新鮮的事物，所以有必要在學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)之前進(jìn)行必要的、科學(xué)的引導(dǎo)，如幫助學(xué)生、家長(zhǎng)了解評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容，熟悉評(píng)價(jià)的過(guò)程和程序，以及如何使用評(píng)價(jià)工具或技術(shù)等等。否則，容易在放任自流中降低評(píng)價(jià)的信度和效度，或使評(píng)價(jià)流于形式。
家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的途徑和方式很多。例如，“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“家長(zhǎng)信箱”等。
利用家長(zhǎng)開(kāi)放日這一機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，做好家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，我們的具體做法是：
第一，正式上課前兩天，學(xué)校要求教師有針對(duì)性、有計(jì)劃性的選擇聽(tīng)課的學(xué)生家長(zhǎng)，包括家長(zhǎng)的文化水平、工作環(huán)境、能否抽出時(shí)間、對(duì)子女關(guān)心的態(tài)度。同時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放聽(tīng)課通知單，教師要向來(lái)聽(tīng)課的家長(zhǎng)簡(jiǎn)要介紹本課的設(shè)計(jì)思路，尢其是指導(dǎo)這堂課的教學(xué)理念是什么，使家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)安排有一個(gè)清楚、深刻的認(rèn)識(shí)，也為家長(zhǎng)在家庭中的教育起到示范和指導(dǎo)作用。
第二，課堂教學(xué)的過(guò)程一般來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)是聽(tīng)課者、參觀者，但有時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，也可安排家長(zhǎng)講一個(gè)相關(guān)的故事或體會(huì)，讓家長(zhǎng)參與課堂討論，與學(xué)生一起探究某個(gè)問(wèn)題，這樣形成了家長(zhǎng)、學(xué)生、教師互動(dòng)，使課堂更加生動(dòng)、活躍。
第三，課上完后，由學(xué)校教導(dǎo)處組織，讓家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，家長(zhǎng)雖然不是教育專家，但他們的建議仍然可以為教師改進(jìn)教學(xué)提供很好的參考，教師要以虛心的態(tài)度聆聽(tīng)來(lái)自家長(zhǎng)的音聲。
第四，有時(shí)候我們還請(qǐng)了主管學(xué)校的廠級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研室的專業(yè)人士探討大家關(guān)心的問(wèn)題，這對(duì)教師的評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確，家長(zhǎng)和教師的收獲也更大。
家長(zhǎng)信箱
家長(zhǎng)信箱也是家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的一種有效方式。家長(zhǎng)會(huì)基本上可以保證家長(zhǎng)與學(xué)校、教師溝通的暢通性，但如果沒(méi)有家長(zhǎng)信箱，有些與家長(zhǎng)、學(xué)校和教師有著利害關(guān)系的信息可能會(huì)收集不上來(lái)。比如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校某些規(guī)定的不同意見(jiàn)，對(duì)教師課堂教學(xué)的批評(píng)、對(duì)教師不當(dāng)教育行為的舉報(bào)，家長(zhǎng)有時(shí)不希望當(dāng)面提出來(lái)。我校在請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽(tīng)課后，當(dāng)著老師都是說(shuō)的好聽(tīng)的，不便在會(huì)上說(shuō)的機(jī)乎都是通過(guò)家長(zhǎng)信箱的方式反映上來(lái)的。他們認(rèn)為直截了當(dāng)?shù)亟o教師指出有損面子，但如果不說(shuō)出來(lái)又可能妨礙子女的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。需要注意的是，有個(gè)別家長(zhǎng)的子女因在學(xué)校的表現(xiàn)不好，成績(jī)也差，在家長(zhǎng)會(huì)上有的老師的發(fā)言、舉例不當(dāng)，對(duì)這部份學(xué)生批評(píng)多一點(diǎn)，讓這部份學(xué)生家長(zhǎng)接受不了，感到“臉上無(wú)光”，心里老大的不高興，甚至有的家長(zhǎng)把自己孩子學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好都記到老師的“帳上”。因此在家長(zhǎng)信箱中，也出現(xiàn)了指責(zé)、懷疑、甚至罵娘的信件。這類情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真調(diào)查分析，妥善處理，不能因此輕易找老師談話或批評(píng)。如果家長(zhǎng)在來(lái)信中不愿意透露姓名，學(xué)校要為家長(zhǎng)保密，對(duì)意見(jiàn)或事件的處理也要相當(dāng)慎重。
總之，家長(zhǎng)參與教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)而言是為了了解自己子女的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，了解教師對(duì)子女的教育關(guān)心情況；對(duì)學(xué)校而言是為了更好地評(píng)價(jià)教師，配合家長(zhǎng)教育好學(xué)生。千萬(wàn)不能讓教師拘泥和有壓力，更不能造成家長(zhǎng)和教師的不協(xié)調(diào)心理。

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