利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效果的體會(huì)

利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效果的體會(huì)
 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一，探索現(xiàn)代教學(xué)的新模式是時(shí)代賦予我們現(xiàn)代教育者的一項(xiàng)重要任務(wù)。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)相輔相成，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的變革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，對(duì)語文教學(xué)實(shí)施自主探究的教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。本文結(jié)合自己在利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：
 一、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的不足
 在信息技術(shù)多媒體教學(xué)成為日常教學(xué)不可缺少的一部分的今天。正確、合理的運(yùn)用多媒體可以使語文課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間、提高效率，突破重、難點(diǎn)。但是，多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍，利用得好它能夠給語文教學(xué)帶來理想的效果，但是如果利用得不好，也會(huì)適得其反，事倍功半。所以，為了更好的利用信息技術(shù)為語文教學(xué)課堂服務(wù)，我們應(yīng)該清楚的看到信息技術(shù)在語文教學(xué)中的不足之處。
 （一）降低了學(xué)生的想象力
    多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以，如果教師一味地把文章中所描繪的情景統(tǒng)一在某一圖象中，就會(huì)剝奪學(xué)生想象能力的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。
 （二）弱了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)
    我們不難發(fā)現(xiàn)，自從有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。很多非語文學(xué)科的老師在聽了多媒體語文課之后都會(huì)說：現(xiàn)在的語文課已越來越不象語文課。這應(yīng)該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合，而缺少了朗讀，這一最能體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn)的課堂活動(dòng)的教師的最中肯的評(píng)價(jià)。對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。
 （三）阻礙教師與學(xué)生的交流
 傳統(tǒng)教學(xué)，都是師生之間通過語言手勢(shì)、肌體動(dòng)作以及神態(tài)等等來交流情感。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)缺少了教師的熱情參與，在課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋；學(xué)生關(guān)注的是屏幕上所演示的內(nèi)容，教師只是一個(gè)多媒體的操作者，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對(duì)話所取代，教師也便將課堂拱手讓給了多媒體。
 二、利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效果的措施
 （一）轉(zhuǎn)變觀念，努力普及多媒體教學(xué)
　　多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，它在教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一種新的思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識(shí)的強(qiáng)化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持貫徹以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。必須指出，科學(xué)發(fā)展觀中的核心是以人為本，在學(xué)校當(dāng)然就是以學(xué)生為本。針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)取得的經(jīng)驗(yàn)和存在問題，努力為教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，使多媒體的教學(xué)應(yīng)用從當(dāng)前的熱點(diǎn)走向制高點(diǎn)，使之向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢(shì)，以真正擔(dān)負(fù)起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的重任。
 （二）牢記教師在課堂的主導(dǎo)作用
  在語文教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但是在課堂上計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也無法取代老師的主觀能動(dòng)性。[ 王紅民：《如何利用多媒體展開英語趣味教學(xué)》，教學(xué)之窗網(wǎng)站，2007年]“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，語文教學(xué)中，師生的交流是非常重要的。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。多媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于語文課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
 （三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高語文教師素質(zhì)
 學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的事情，教師也應(yīng)該經(jīng)常參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從而提高自身的素質(zhì)。教師在備課時(shí)應(yīng)該通過搜索更多有關(guān)信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，當(dāng)好學(xué)生多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。同時(shí)教師要積極創(chuàng)新，因?yàn)榻處焺?chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學(xué)模式，社會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。
 （四）要巧用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是教師和學(xué)生必須攻破的問題，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。巧用多媒體教學(xué)手段，可以化難為易，化整為零，能夠使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化。不僅能增加課堂教學(xué)的信息總量，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，使得課文重點(diǎn)難點(diǎn)變得準(zhǔn)確、直觀、形象、生動(dòng)，這樣既拓展了學(xué)生的思路，更活躍了學(xué)生的思維。
 例如在上《生命橋》一課時(shí)，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生親眼目睹羚羊跳躍懸崖的感人場(chǎng)面，親身體驗(yàn)羚羊此時(shí)的迫不得已和聰明勇敢，知道獵人的殘忍和最后的良心發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生觀看多媒體課件時(shí)，不斷流露出各種神色，發(fā)出各種聲音。當(dāng)看到羚羊跳過懸崖時(shí)，同學(xué)們?yōu)樗鼩g呼，興奮不已；當(dāng)老羚羊掉入懸崖時(shí)，同學(xué)們?yōu)樗鼈�心，為它難過；當(dāng)獵人放下獵槍后，教室里一片沸騰，激動(dòng)得手舞足蹈……此情此景，比教師撕心裂肺地進(jìn)行講解，效果更顯得突出。
 （五）要用好多媒體教學(xué)從而健全學(xué)生的道德品質(zhì)
 我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，教材中有許多優(yōu)秀的課文，有較強(qiáng)的思想性，是非常好的德育教學(xué)材料。在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于挖掘教材的思想教育因素，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，在語文課堂教學(xué)中，恰到好處地使用多媒體教學(xué)手段，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，可以使學(xué)生受到良好的思想品德教育。
 例如在教學(xué)《臥薪嘗膽》這個(gè)歷史故事時(shí)，當(dāng)學(xué)到越王勾踐為吳王夫差做奴仆時(shí)，借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到越王是一個(gè)忍辱負(fù)重的君王；學(xué)到勾踐臥薪嘗膽這個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勾踐是一個(gè)發(fā)奮圖強(qiáng)的人；當(dāng)學(xué)到勾踐打敗了吳王，報(bào)仇雪恨時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有志者事竟成。借助多媒體教學(xué)手段，巧妙地利用課文中的德育教學(xué)因素，能起到一箭雙雕的效果。
 綜上所述，信息技術(shù)的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。是語文教學(xué)的得力助手，我們語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙地使用信息技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。