幼兒園區域活動自主性與規范性的統一

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[摘要] 《幼兒教育指導綱要》多次指出：“提供自主游戲的機會，支持幼兒自主地選擇計劃活動，幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”等等，這充分說明了自主性的重要，但并非否定規范性。自主性與規范性是一個相互矛盾、相互對立又相互聯系、相互依賴的一個整體。在幼兒園區域活動中，必須對兩者的特點予以正確的認識，并妥善處理好兩者的關系，使它們形成和諧的統一，從而實現幼兒園區域活動效果的最佳化。
[關鍵詞] 自主性、規范性
在幼兒園區域活動中，怎樣才能更好實現活動的效果最佳化是每個教師的目標，我們就必須找到一個自主性和規范性的切合點.，才能讓每個學生都有自己的特點與特長。
一、自主性與規范性的特點
（一）自主性
所謂自主性，就是指幼兒不受外界環境的影響，而是根據自己的需要，選擇自己喜歡的方式或方法來選擇和開展區域活動，并在活動中體現自己的主張和見解。
在幼兒的區域活動中，自主性體現了以下幾個特點：
1、活動的意愿性
在區域活動中幼兒首先根據自己的意愿進入不同的活動區域，在同一活動區里還可以選擇不同的活動形式和活動內容，這是幼兒在區域活動中表現出來的第一個特點。，
2、活動的主動性
對于幼兒來說，自主性體現在參加某一活動中，幼兒有積極參與的態度，把自己當做活動的主人，敢于提出自己的見解，主動尋找解決問題的方法。在游戲過程中主動地發展腦力與體力，進行自我能力的提高，表現出本能的游戲活動欲望。
3、活動的愉悅性
區域活動之所以受到幼兒的喜歡，其中很大的原因就是它能為幼兒提供較寬松的自主發揮的空間，幼兒可以根據自己的喜好，自由地選擇活動區，自由地選擇活動材料，自由地操作。選擇到了自己喜好的活動區幼兒會很興奮，經過游戲活動后幼兒在其中找到了歡樂，滿足了幼兒玩的天性，他們必然會格外的高興。
幼兒區域活動的自主性，對于幼兒來說是解放他們的大腦和手腳，讓他們自主選擇，以培養幼兒的興趣愛好，發展他們的才能、智慧。對于教育者來說，也是尊重幼兒的人格與權力，從兒童的需要出發，通過創設更多的區域活動，給兒童一定的，自由的發展空間所必須的。通過讓他們自由地去活動，發展自主性。發展幼兒的自主性是區域活動的重點。
（二）規范性
所謂規范性，就是約定和規定的標準。指幼兒在區域活動的過程中遵守一定的游戲規范及來自集體或他人的約定。它不僅是區域活動順利開展的保證，也是區域活動順利開展的前提。
在幼兒的區域活動中，規范性體現了以下的幾個特點：
1、規范的紀律性
幼兒區域活動中的規范是指教師對每個幼兒的約定，這個約定非每個幼兒的主動意志的體現，而是教師對幼兒的約定，從而使每個幼兒具有紀律性，培養其規則意識，知道什么時間，什么場合、地點做什么事，該怎么做，不該怎么做。
2、規范的約束性
對幼兒來說，規范意味著對幼兒有一定的約束，是受他人或規章制度的約定，也并非是幼兒可以根據自己的喜好，自由地選擇活動區，自由地選擇活動材料，自由地操作。因而也就使幼兒感覺區域活動并非是寬松的自由發揮的空間。
制定一定的活動計劃是幼兒區域活動得以順利開展的基本保障，相對自主性來看規范性的特點，不難看出規范性在幼兒園區域活動中起到的是輔助引導的作用，教育者是規范性的引導者，因此教師在區域活動的過程中不僅要明確規范性的特點，還要正確把握自己的輔導方式及在活動過程中所處的地位。
二、自主性與規范性的關系
幼兒區域活動的自主性與規范性是一個既互為區別有相互依賴、相互作用的一個統一體。
1、自主性與規范性的區別
幼兒區域活動的自主性，重在強調幼兒的自主性，強調個性的自由發
展，強調氣氛的寬松。其以個體對象為特征，強調個體性。
幼兒活動的規范性重在強調幼兒活動的紀律性、秩序性，強調活動的整體劃一，以恭恭敬敬以集體為對象，強調集體性。
兩者的地位也是一樣的：發展幼兒的自主性是區域活動的重點和終極目標，是開展區域活動的目的，而規范性是區域活動開展的保證，是開展區域活動的手段。
2、兩者是互為統一的
幼兒活動的自主性與規范性既是互為對立互為矛盾的，又是互相依賴、相互作用的。只是發展區域活動中的自主性，使幼兒逐漸成熟，才能更好地實現幼兒的規范性；也只有更好地實行規范性，讓所有的幼兒在一定的規則下進行活動，才能更好地發展自主性。
發展幼兒的自主性是區域活動的目的，區域活動就是使幼兒主動、活潑地游戲，強調的是幼兒在游戲與發展中的主題地位，讓幼兒成為游戲的主任，只有這樣幼兒的內部前能和個人能力才能充分地發揮出來。而活動中規范性的存在則是確保區域活動的正常開展。區域活動需要一定的規范，需要教師為幼兒制定適合他們年齡特點、智力發展特點的規范。
因此自主性與規范性是不可分割的整體，只有正確把握兩者的關系，才能使區域活動開展順利，從而達到預定的目標，使幼兒從中尋找到樂趣，獲得全面發展。
三、自主性與規范性的現狀
如今在區域活動中對自主性與規范性的理解和應用存在著一定的偏差，主要存在著以下兩方面的不足：
（一）重視自主性，忽略規范性
因為自主性是區域活動的目的和終極目標，所以有的教師只強調自主性而忽略規范性。如有的教師對活動區活動自主性非常重視，他們認為：幼兒天性活潑、好動、好奇，對一切新鮮事物都有濃厚的興趣，他們有積極探索事物的動機。如今大力提倡并開展幼兒自主地選擇區域活動，因為區域活動實際上是幼兒自己的活動，要保持區域活動的本色、提高區域活動的質量，教師就應當相信幼兒有自主的能力，解放他們的大腦和手腳，讓他們自主的選擇，以培養幼兒的興趣愛好，發展他們的才能、智慧。發展幼兒的自主性是區域活動的重點。正式出于這樣的認識，他們的指導思想是讓幼兒玩得痛快學得開心，因而出現了區域活動放任自流的狀況。而其結果是：放任自由，教師的主導地位難以發揮，幼兒的區域活動難以正常開展。而對幼兒的成長造成不良的影響，使起缺少規則意識，缺少集體意識，缺少社會規則意識。
（二）重視規范性，忽視自主性
有的教師在活動中片面地強調規范性，使幼兒因受拘束而無法自主愉快的游戲。有的教師以強調規范性為指導，在區域活動時間內將幼兒分開成若干組，使區域活動變成了分組活動，失去以幼兒為中心的活動特點。有的教師懷疑幼兒的自主學習能力，忽視了幼兒的自我學習，甚至為了自己的引導而打斷幼兒。有的教師認為，對孩子就該嚴點、兇點，面對著教師板著的面孔，幼兒產生一種本能的懼怕，使幼兒處于緊張狀態。強化規范性還表現在區域的設置上，有一些幼兒園區域活動是憑借教師認為幼兒會感興趣內容而設置，大多設為音樂區、手工區、圖書區、娃娃家、益智區等常見的幾個類型，在這個過程中較少考慮高低活動量、難易程度、大團體與小個體、一定的冒險度、干預與隱退等方面的平衡。
重視規范性忽視自主性的結果是：使幼兒失去了自主學習的主動性和愉悅性，阻礙幼兒的思維能力、語言能力的發展，導致幼兒容易死板，智力開發受到阻礙。而以教師主觀意識為標準的區域活動設置，則出現了其設置不符合幼兒的年齡、智力、愛好等特點。
實現自主性與規范性的統一
（一）在自主活動中實現規范性
自主活動是以幼兒自主活動為特征的，老師在設置活動內容、規定游戲時間與玩法等過程中要考慮到幼兒的年齡特點等來吸引幼兒。教師應營造寬松和諧的氛圍，大家都知道自由、寬松、平安、和諧的環境使每一個生活于其中的幼兒都感受到快樂，教師要捧著年輕的心，懷著母親的愛，面帶親切的笑去尊重、關懷每一位幼兒，把幼兒看作是一個獨立的人，活動的主體，與幼兒共同創設環境，關心、理解每一位幼兒與他們平等相處。
但自主并不是放任自由，而要在活動前幫助幼兒明確一定的游戲規則等，使之了解并在實踐過程中掌握其規則，發展幼兒的規范性。在區域活動中對于自己的角色定位應清楚，不再以主導的形式出現，教師應做幼兒活動的支持者、合作者、指導者，采用啟發、誘導、目光注視，恰當的提示，適宜的參與等不同手段鼓勵幼兒積極探索，尋找解決問題的答案并從中發展規范性。
為了更好地實現規范性，幼兒園還應指定全園性的實施規范性活動的指南、條理或方案等，制定各年齡幼兒的游戲規則，對區域活動實施全過程的每一個環節提出活動規則。但目前大多數幼兒園還沒有建立起規范的活動規則，這需要通過時間逐步摸索、完善。用理論指導實踐，靠反思推進實踐。教師在制定規則時，要觀察、了解幼兒活動，仔細傾聽孩子的心聲，這樣教師才能更好的制定出適合幼兒活動規則。當然，規則不是一層不變的，它要隨幼兒的各項發展而更改。
（二）在規范活動中融入自主性
規范性是為自主性服務的。區域活動內容的設計、材料的提供活動時間的安排及游戲的玩法等，都屬于規范性的范疇，有了它們幼兒在區域活動中才能順利地愉快地進行游戲學習。幼兒從小就應遵守一定的規范，這樣對幼小銜接也做好準備，發展其規范性，將來步入社會的他們也將有很好的規則意識。對活動進行規范后，幼兒玩起來就不會茫然，無所適從，或者說即便玩起來，也不會不知所以然。因此在區域活動中以幼兒為中心，指定適合幼兒年齡特點的規范是必要的。
幼兒園的區域活動實質是以幼兒為中心的自主學習，強調了規范意識教育，但教師在規范性活動中，應尊重每一位幼兒，把他們作為教育的主體，充分調動幼兒的積極性、主動性和創新性，使受教育者積極主動，獨立自主，使每一位幼兒在德、智、體諸方面都能得到充分、和諧、主動地發展。
區域活動的規范性與自主性關系的正確把握，是為了能將區域活動的功能充分發揮出來，使幼兒更好地學習、探索、不斷自我完善。這事關方方面面，會受到自身素質、資金、場地等等的制約，但關鍵在教師，只要教師不斷轉變觀念，不斷探索，一定能使幼兒的自主性與規范性得到和諧地發展，從而使幼兒的區域活動發揮更大的作用。

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