如何更好地組織和開展主題活動

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《綱要》明確強調(diào)：“在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動的發(fā)展，”這已闡明了一個新的教育理念：讓幼兒主動的學(xué)習(xí)、主動的發(fā)展。如何體現(xiàn)這一教育理念？在生成活動中我們對此做了嘗試和探索。
保護(hù)好奇心，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣
幼兒的天性是好奇的，多問的，好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動力和驅(qū)力，它不僅能提高認(rèn)識活動的積極性和主動性，還能使認(rèn)識活動成為一種快樂的事。因而，它是生成活動中主題的重要來源。
有一次，我班小朋友帶來了幾只小蟹到班里來，那時我們正在上課，這時幼兒的眼睛都往蟹那兒看去，不聽我上課。這時我做了一個決定就是把這堂課改為上關(guān)于蟹的課，我讓幼兒先認(rèn)識它，并向幼兒介紹蟹，幼兒聽得很認(rèn)真。說完之后，我讓四、五個小朋友組在一起來觀察蟹，讓他們近距離來觀察蟹。之后我還布置了作業(yè)，請幼兒回家找一些關(guān)于蟹的資料或者照片。
二、以幼兒興趣為出發(fā)點確立主題內(nèi)容
“主題”是探究活動的核心，它既表明幼兒將要參與的系列活動，又是教師選擇組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容、開展教育教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的引航燈，因此，“主題”是探究活動的起點和靈魂。
1、主題選擇的依據(jù)：
主題的選擇要貼近幼兒的生活經(jīng)驗，要充分運用幼兒園和社區(qū)現(xiàn)有資源，從而能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有便于幼兒動手操作的各種材料，還要看主題是否含有多種教育價值，能否促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。
2、利用幼兒熟悉和興趣的事情生成主題活動：
“興趣是最好的老師”，幼兒只關(guān)注他們感興趣的和正在發(fā)生的事物，這是由他們的年齡特點和學(xué)習(xí)特點所決定的。“生成”活動的主題都來源于幼兒的興趣或需要，這是毋庸置疑的。教師要做的最重要的事是判定其是否是蘊涵著內(nèi)在的教育價值，是否利于幼兒的發(fā)展。判斷標(biāo)準(zhǔn)大致有如下幾點：
（1）是否能幫助解決幼兒學(xué)習(xí)、活動中期待解決的問題或遇到的困難。
（2）是否有利于拓寬幼兒的見識，增長其對“世界”的經(jīng)驗，讓孩子們從中能夠獲得“快樂”和“真理”。
（3）是否有利于發(fā)展幼兒對某一事物的好奇，增進(jìn)其對探究過程和方法的了解、運用。
在“蟹”方案活動中，我發(fā)現(xiàn)在查資料時，在部分幼兒對蟹的外表和描述蟹的文字比較感興趣，同時，每個孩子的觀察視角有所不同。對孩子的觀察引發(fā)了我的思考：如何引導(dǎo)幼兒更深入探究自己感興趣的問題？我設(shè)置了一些問題：“為什么有的蟹要把海星放在自己的殼上：”“為了偽裝。”不少幼兒不假思索地答道。這一話題引起了孩子們的興趣，楊振宇說：“隱蟹最會偽裝，當(dāng)敵人來的時候，它會像石塊一樣，一動也不動。”何欣怡說：“毛蟹的身上長滿了黃色的毛，和沙灘上沙子的顏色一樣，不仔細(xì)看是看不清的。”鄧好說：“湖蟹的殼上沾滿了一粒粒小小的殼，看上去一點也不像蟹。”幼兒一陣七嘴八舌后，我又問：“那么蟹把自己偽裝起來是為了什么呢？”“保護(hù)自己呀！”我又問：“那么蟹除了用偽裝的方法來保護(hù)自己，還有別的方法嘛？”幼兒在我的引導(dǎo)下，對蟹的自衛(wèi)方式產(chǎn)生了極大的興趣，“蟹的自衛(wèi)方式”這一非常有價值的主題便是師生共同的交談中產(chǎn)生的。
3、充分利用幼兒身邊的素材自然生成主題活動：
教師在主題活動中要充分地了解幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，使活動內(nèi)容自然生成。
（1）教師要注意傾聽孩子們的對話、討論或?qū)δ骋患虑榈臓幷摗⑥q解、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，從而抓住教育時機，調(diào)整活動方案“生成”新的更有意義的活動。
（2）幼兒對自己感興趣的活動會表現(xiàn)異常激動和專注的神色，因此活動中教師應(yīng)密切注意觀察幼兒的表情和神色，同時了解幼兒心思及行為背后的動機，引領(lǐng)他們自己找到活動的樂趣。
（3）在主題活動過程中，教師要注意幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，并延展幼兒的興趣而生成教育活動。追蹤幼兒行為的過程會有意想不到的收獲，同時也會幫助教師抓住“生成”教育活動的時機。
（4）教師在教育活動中，為了保證幼兒思維的流暢性，引導(dǎo)幼兒拓展興趣，并使他們能夠從中獲益而生成更有興趣的活動。
三、了解幼兒心理需要，創(chuàng)設(shè)機會與條件，促進(jìn)幼兒發(fā)展：
幼兒是積極的活動者和主動的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗的感知、操作和游戲活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在學(xué)習(xí)中所獲得的主要是具體的經(jīng)驗。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)。幼兒在好奇心和探究欲望的驅(qū)使下，對周圍世界中任何新穎、陌生或難以理解的事物都會產(chǎn)生探究的興趣和欲望，并以自己的方式與周圍的世界相互作用。
1、教師要做有心地觀察者，全面了解幼兒地學(xué)習(xí)動態(tài)，善于抓住教育時機，使幼兒得到有效地發(fā)展。在主題教育的實施過程中，我們更深切地體會到，師生的關(guān)系是平等的，他們在學(xué)習(xí)上是相互促進(jìn)的合作伙伴，從純粹意義上的教學(xué)計劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教育實踐的研究者。
2、教師成為幼兒活動的支持者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。在主題活動中過程中，教師要做到：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)。并善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲與偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。”
四、讓幼兒親身實踐，體會參與主題的樂趣
有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。”這句話很好地闡明了孩子的思維學(xué)習(xí)方式。因此我為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗，動手操作的機會，幫助他們最迅速、最便捷地獲得知識、經(jīng)驗。在主題活動中，我為幼兒的親身實踐創(chuàng)設(shè)了大量的機會，變以往的被動接受為如今的主動操作、探索和學(xué)習(xí)。
1、直接感知，培養(yǎng)興趣
幼兒在主題活動中都要和周圍的人、物、大自然及其社會現(xiàn)象緊密相連，幼兒通過各種感官直接感知，聽、看、摸等等，讓幼兒探索周圍的事物，激發(fā)幼兒積極參與主題探索活動。探索的過程中幼兒增長見識，開闊視野，加深對周圍事物的了解，激發(fā)幼兒主動探索的愿望。主題確立后，我們開始動手收集各種各樣的螃蟹的圖片和玩具：報紙上的螃蟹、網(wǎng)上下載的圖片、各種玩具……我充分利用這些資料，將收集的材料布置成螃蟹的世界，讓幼兒感受螃蟹品種的多樣化。
2、親身體驗，學(xué)會探究
在主題探索活動中，我提供充足的機會讓幼兒動手，親身體會，獲得一些生活經(jīng)驗，并應(yīng)用到日常生活中，解決了實際的問題，增強幼兒的自信心。
在主題教育的過程中我們深深體會到：課程的最大價值在于師生之間共同有深度地探討一個主題，通過自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動形式，豐富了幼兒自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗，培養(yǎng)了幼兒自主探究的意識、習(xí)慣與能力。發(fā)揮了幼兒的主動性，促進(jìn)了幼兒的主動探索與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在愉快的體驗中獲得成功與發(fā)展。
3、鼓勵幼兒大膽猜想可能發(fā)生的結(jié)果并引發(fā)幼兒對活動的興趣
猜想活動會給幼兒將要開展的主題活動蓋上一層神秘的面紗，使活動變得更加有趣，提高幼兒探索的積極性和主動性，使活動過程變得豐富，使幼兒對每個活動都充滿期待。這種教學(xué)程序設(shè)計首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓幼兒嘗試進(jìn)行問題的解決，在此過程中，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)要完成整體任務(wù)先完成哪些任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需要的知識技能。
（1）選擇與幼兒生活經(jīng)驗有關(guān)的問題。可能過設(shè)置問題情境，讓幼兒在其中發(fā)現(xiàn)問題
（2）提供用于更好地理解和解決問題的工具。
（3）發(fā)現(xiàn)解決問題所需要的基本知識和技能。
（4）讓幼兒單個的或在小組中進(jìn)行探索。
（5）在掌握這些基本知識技能的基礎(chǔ)上，使問題得以解決。
在“蟹”的方案活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒只注意觀察蟹的外形、動態(tài)，而沒有想到要深入研究蟹的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。正巧，有一天，有個蟹死了，我就抓住了這個機會，就問幼兒：“你們想看看蟹肚子里是怎樣的嗎？”“想。”幼兒馬上圍了上來，聲音中充滿了渴望。當(dāng)我剝開蟹時，他們興奮地邊看邊議論：“為什么它不流血呢？”“它有沒有血呀？”“這個白的是鰓，魚也有的？”在我的提議下，幼兒開始研究起蟹的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來。
4、以互動的墻面、豐富的材料、寬松平等的氛圍，充分激發(fā)幼兒的潛能
“幼兒對周圍世界的認(rèn)識主要是通過運用多種感官，進(jìn)行探索和實踐活動實現(xiàn)的。他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識必須以具體的事物和材料為中介，在很大程度上依賴于對事物的直接操作。幼兒正是與周圍世界相互作用的過程中獲得了各方面的知識和經(jīng)驗。”在主題活動中，活動的內(nèi)容與過程中引導(dǎo)以圖畫的形式及時展示在活動室的墻面上，另外，還要及時把幼兒的想法以圖畫的形式展示出來，引起幼兒的關(guān)注達(dá)到與幼兒互動的目的。墻面上不再是老師的想法和作品，完全是孩子的，孩子是整個環(huán)境的主人。這樣幼兒的想法得到了重視，他們的作品也得到了展示，他們在活動中不僅各方面的能力得到了發(fā)展，重要的是還收獲成功，精神上還獲得了愉悅。
五、充分利用家長的教育資源
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第二條明確指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織與實施中進(jìn)一步指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。”
1、家長的參與使活動內(nèi)容更加在豐富，共同探究，成為幼兒活動的合作者和支持者家庭
資源是主題活動中不可忽視的一個重要資源。主題展開前期工作及開展中的活動，均離不開家長這一重要的資源，家長的配合，是活動開展中重要的一環(huán)。因此，我們在學(xué)期初的家長會時就向家長介紹主題活動的一些情況，這樣家長才能更進(jìn)一步了解我們的主題開展情況，也會更樂意接受與配合老師與幼兒一塊積極通過多種途徑查找有關(guān)資料，家長的及時參與和支持也是主題活動開展的有效保證。同時我們在每次主題前還向家長征詢孩子的熱點，以便使主題活動的內(nèi)容更貼近孩子。家長們在幫助收集資料的同時，還協(xié)助我們豐富孩子一些和主題活動相關(guān)的知識，擴大孩子的知識面。在主題活動中，家長的力量不可估量，家長的參與可以使主題活動的內(nèi)容更加在豐富、更加充滿感情，使幼兒的活動熱情更加高漲。另外，家長的參與也是活動的材料更加豐富多樣，為幼兒的發(fā)展提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。如家長可以參與幼兒的猜想活動，家長可以和幼兒一起準(zhǔn)備材料和準(zhǔn)備相關(guān)知識儲備。家長還可以到幼兒園來和孩子們一起做小實驗活動等。
2、親子活動能夠促進(jìn)幼兒主動、和諧、有效地發(fā)展
家長是幼兒成長的最親密的伙伴，幼兒教師要懂得利用親子之間的天然情感開展活動，使幼兒在活動中更加主動、和諧、有效地發(fā)展。綜上所述，主題活動的開展，只有通過幼兒感興趣的事物做載體，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”中，不斷的關(guān)注幼兒的興趣、自主、需要和創(chuàng)造，“以幼兒發(fā)展為本”的新思想與區(qū)域活動突現(xiàn)的教育理念相吻合，以游戲為幼兒的基本活動，在家園的共同合作中，通過豐富有效的游戲活動，使幼兒在周圍環(huán)境的互動中不斷探索、表現(xiàn)、操作中得到寬松、自主、個性化的發(fā)展。
總之，在主題探究活動中，教師要善于捕捉教育時機，創(chuàng)設(shè)適宜的探究氛圍，建構(gòu)積極有效的師幼互動，努力使幼兒的態(tài)度、情感、求知欲、學(xué)習(xí)愿望都保持良好的狀態(tài)，使活動的全過程真正成為促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的過程。

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