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淺析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

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內(nèi)容摘要：
    互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息量極大的豐富了。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)要把過(guò)去的以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為中心的教學(xué)模式，即教學(xué)是圍繞學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成一套適合于自己的有效的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的地位也由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生成為了知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和（張紅 2001）。本文就筆者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的引導(dǎo)作用和教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，旨在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，目的是為了讓教師能夠更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，從而很好的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境     導(dǎo)演    任務(wù)驅(qū)動(dòng)   信息素養(yǎng)    迷航現(xiàn)象
如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為信息社會(huì)的主導(dǎo)產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得人們的通訊和信息交流方式有了很大的和根本性的改變，現(xiàn)在，人們獲取信息的途徑越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的信息量的極大豐富，使得現(xiàn)代的人們真正體會(huì)到“足不出戶，滿世界漫游”的美好意境。然而，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)了很大的變化，下面就我在教學(xué)中的一些實(shí)踐探索，來(lái)談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。
教師的作用的轉(zhuǎn)變
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)，不再是以前的“教師教、學(xué)生學(xué)”這種狀態(tài)，他對(duì)教師的要求不像以往的教書(shū)本。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的作用是不可替代的，教師始終是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就像導(dǎo)演一樣，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程只有經(jīng)過(guò)教師的嚴(yán)密組織、精心安排、認(rèn)真實(shí)施，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣�；诖�，要讓學(xué)生有效的去學(xué)習(xí)，教師必須從以下幾個(gè)方面去做：
1．教師備課要充分。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)是以學(xué)生為中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，但這并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展(陳紅艷 2000)。教師應(yīng)該從知識(shí)、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，首先選擇一個(gè)有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，并能一下子吸引學(xué)生注意力的選題去吸引住學(xué)生，然后幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多種途徑去尋找答案。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)等多種途徑對(duì)這個(gè)課題搜集資料和進(jìn)行研究，不僅能學(xué)到知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還能夠獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信。這就對(duì)教師提出了更高的要求。我在進(jìn)行 Photoshop圖像處理軟件的教學(xué)過(guò)程中，抓住大多數(shù)學(xué)生崇拜電影明星和歌星的這一特點(diǎn)，對(duì)自己的一張照片進(jìn)行了處理，并運(yùn)用了一些特技設(shè)置，使我的照片看上去跟電影明星的照片設(shè)計(jì)非常地相似，結(jié)果一下子吸引了學(xué)生的興趣；我又用數(shù)碼相機(jī)給各個(gè)學(xué)生照了相片，讓大家按照我的要求一步一步的去設(shè)計(jì)自己的照片，很快，學(xué)生就掌握了這項(xiàng)技術(shù)，圓滿地完成了任務(wù)。
2．教師扮演的是導(dǎo)演和協(xié)作者的角色。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是以前的傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的極大豐富，使得教師的角色也有了本質(zhì)的變化。教師的主要作用是導(dǎo)向，教師更多的充當(dāng)了導(dǎo)演和領(lǐng)路者的角色，教師要能夠很好的去引導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，最終通過(guò)自己的上網(wǎng)查找、探究得出問(wèn)題的結(jié)果（王忠華 2002）。然而，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)內(nèi)容極其豐富，有很多不健康、不科學(xué)的內(nèi)容，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)墮入其中而無(wú)法自拔；網(wǎng)絡(luò)資源的信息內(nèi)容大而泛，查找到的信息與要找的內(nèi)容相關(guān)性小，學(xué)生很難一下子進(jìn)入主題，容易產(chǎn)生迷茫；面對(duì)開(kāi)放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，那么學(xué)生就很容易迷失其中，浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，無(wú)法實(shí)現(xiàn)初始目標(biāo)，徒勞無(wú)獲。這就是我們通常所說(shuō)的“迷航現(xiàn)象”，這就需要我們的教師在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生帶好路，引導(dǎo)他們按照我們需要了解的內(nèi)容去檢索有效的信息，因此，教師這個(gè)“導(dǎo)”的作用是至關(guān)重要的。如果“導(dǎo)”出了問(wèn)題，那么受害的就是我們的學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件主板的過(guò)程中，我手頭的主板有限，但是網(wǎng)上發(fā)布的主板信息很多，不僅有各個(gè)主板的主要性能指標(biāo)，還附有各款主板的彩色圖片。因此，我就先引導(dǎo)學(xué)生去上網(wǎng)查找三種不同型號(hào)的主板，然后將所查到的這三款主板進(jìn)行對(duì)比，列出它們之間的優(yōu)缺點(diǎn)，最后在班上進(jìn)行辯論，看看誰(shuí)找到的主板性能最好。這樣一來(lái)，大大地激發(fā)了學(xué)生們好競(jìng)爭(zhēng)、好表現(xiàn)自己的欲望，取得了很好的效果。
3．教師要注重提高自身的信息素養(yǎng)和各方面知識(shí)的提高。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中信息檢索的重要成份，教師只有具備了良好的信息素養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)出一批能夠駕馭網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者。首先，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息量非常豐富，所以我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的汲取需要鑒別，要能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，取其精華，棄其糟粕，檢索到對(duì)自己有用的信息，養(yǎng)成良好的信息提取習(xí)慣，這是信息素養(yǎng)最基本的要求。作為學(xué)生的引導(dǎo)者—教師，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，是對(duì)我們最基本的要求。其次，教師不僅要掌握自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要學(xué)習(xí)其它方面的知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大變化，學(xué)生不再是“就事論事”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)課程的過(guò)程中很有可能涉及到其它更多學(xué)科的知識(shí)，這就需要教師去引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到其他學(xué)科的知識(shí)。俗話說(shuō)，“要給學(xué)生一碗水，首先自己要有一桶水”，然而，在知識(shí)極其豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不僅自己要有一桶水，還要不斷地給這桶水中注入新鮮的水，才能夠使這桶水常鮮不舊、永保活力。因此，教師必須注重自身知識(shí)的積累和提高。
二、教師教學(xué)方式的改變
     1、教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們的天性是好玩，對(duì)于學(xué)習(xí)，如果教師引導(dǎo)的不正確，他們往往就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生好玩的性格，引導(dǎo)學(xué)生在玩中去學(xué)，逐步培養(yǎng)他們?cè)笇W(xué)，自學(xué)的興趣，使他們慢慢養(yǎng)成會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，能夠合理的利用網(wǎng)絡(luò)，去學(xué)習(xí)自己需要求知的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要他們有很強(qiáng)的自制力和判斷力。網(wǎng)絡(luò)信息形形色色，學(xué)生只有加強(qiáng)自己的自制力和判斷力，才能夠合理的利用網(wǎng)絡(luò)，駕馭網(wǎng)絡(luò)，按照自己的個(gè)性特點(diǎn)去發(fā)展，成為一個(gè)“一專(zhuān)多能”的新型人才（郭莉，李文光，何克抗 2001）。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Visual Foxpro6.0 程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程時(shí)，我抓住男生熱愛(ài)槍擊游戲的特點(diǎn)，讓男生設(shè)計(jì)一個(gè)打靶游戲的軟件。我先給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單打靶游戲，然后讓學(xué)生先進(jìn)行仿作，再去完善。學(xué)生一下子興趣高漲，有了參考，再通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)方面的資料，結(jié)果，只用了兩次上機(jī)課，學(xué)生就已經(jīng)成功設(shè)計(jì)好了這一個(gè)軟件。這次教學(xué)極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)的興趣，在無(wú)形中形成了一種競(jìng)爭(zhēng)，就好像玩游戲一樣，因?yàn)閷W(xué)生都想讓自己的軟件能夠第一個(gè)設(shè)計(jì)成功，所以都很努力認(rèn)真的去做。在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我給學(xué)生布置的設(shè)計(jì)軟件作業(yè)，學(xué)生都能夠很好的去完成，我也達(dá)到了教學(xué)的目的。
2、由被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)多的停留于教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是因人而異，這是因?yàn)椴⒎撬械膶W(xué)生都能有很強(qiáng)的自制力和判斷力。有些學(xué)生迷戀于網(wǎng)上游戲，有的迷戀于網(wǎng)上聊天，這樣一來(lái)，學(xué)生的上機(jī)作業(yè)就很難完成。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該采取積極有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，給出學(xué)生具體的任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，完成以后可以給學(xué)生一定的自由時(shí)間，讓那些貪玩的學(xué)生能夠在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在上機(jī)課中，我抓住學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)的特點(diǎn)，我先給出學(xué)生具體的任務(wù)，如果沒(méi)有完成任務(wù)，那就不能上網(wǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)很快的完成我給出的任務(wù)。當(dāng)然對(duì)于上網(wǎng)的任務(wù)，我一般都是先進(jìn)行引導(dǎo)，把自己做好的東西展示給學(xué)生，然后按照我的要求，給出學(xué)生具體的上網(wǎng)作業(yè)任務(wù)，學(xué)生就能很快地上網(wǎng)去完成。
3、以開(kāi)展活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在這個(gè)集體中，有一定的榮辱感，每個(gè)學(xué)生都希望自己是最優(yōu)秀的學(xué)生，利用學(xué)生的這一心理，教師應(yīng)該借助于互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展積極有意義的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生以主人的身份參與進(jìn)來(lái)。首先，讓學(xué)生都去網(wǎng)上查找相關(guān)資料，整理相關(guān)信息，然后把自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)展示給大家，可以用演講的形式或辯論賽的方式進(jìn)行展示，這樣，就會(huì)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和競(jìng)爭(zhēng)性，達(dá)到利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。但是，這些活動(dòng)的開(kāi)展必須要有利于學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)解決對(duì)于他們有困難的課題。此外，教師應(yīng)該加以合理的分解，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)。因此，作為活動(dòng)的組織者和“導(dǎo)演”者的教師，設(shè)計(jì)活動(dòng)是核心，活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的成效。但是作為活動(dòng)主體的學(xué)生，是整個(gè)活動(dòng)的參與者和受益者，教師必須保證讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，讓他們通過(guò)自己的親身實(shí)踐，比如動(dòng)手操作、上網(wǎng)查找等方式達(dá)到自己學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。
三、學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的改變
目前學(xué)生了解和學(xué)習(xí)知識(shí)面的途徑越來(lái)越多，其中，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很重要的途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲取方方面面的知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水平也隨著網(wǎng)絡(luò)而改變，許多學(xué)生不再局限于教師教的內(nèi)容，他們可能更多的是自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)一些有利于自己個(gè)性發(fā)展、有興趣、有刺激的東西，這也給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的困難。網(wǎng)絡(luò)的某些知識(shí)的誘導(dǎo)使一些學(xué)生的思想變得好高騖遠(yuǎn)，處于理想化狀態(tài)；有些學(xué)生自身的價(jià)值觀和人生觀也隨之而改變，樹(shù)立一些不切合實(shí)際的想法，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度很消極。所以，在基于網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。
誠(chéng)然，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，教育的最終目的要使我們的學(xué)生受益，也就是最終要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)、掌握知識(shí)、駕馭知識(shí)的能力。在如今網(wǎng)絡(luò)知識(shí)日益豐富的今天，如何利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也成為當(dāng)今社會(huì)教育的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是新型學(xué)習(xí)關(guān)系的迫切需要，以上就是我在教學(xué)中的一些體會(huì)和想法。此外，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)方式的改變還有很多，在以后的教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)有更多的這方面的工作，需要我們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)，以便我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

注釋?zhuān)壕W(wǎng)絡(luò)課程中廣泛地使用了超媒體信息組織形式，它為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出了一種由學(xué)習(xí)者進(jìn)行控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中鏈接或訪問(wèn)信息具有更大的伸縮性，從而更加適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時(shí)，因?yàn)槌襟w信息結(jié)構(gòu)中的信息量大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系復(fù)雜，允許學(xué)習(xí)者非線性地自由瀏覽，賦予了學(xué)習(xí)者很大的自由度，他們可以在各種教學(xué)信息之間任意跳轉(zhuǎn)，所以學(xué)習(xí)者在沿鏈學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易迷失方向，往往不知道自己處在信息網(wǎng)絡(luò)中的什么位置上。這種類(lèi)似于在大海中航行時(shí)迷失方向而不知所措的現(xiàn)象，稱為網(wǎng)上學(xué)習(xí)中的“信息迷航”現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
1、《自主學(xué)習(xí)》    北京師范大學(xué)   陳紅艷 2000.1:20-23
2、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)》   作者不詳摘自《信息技術(shù)在線》
3、《網(wǎng)絡(luò)課程中導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)》    華中示范大學(xué)信息技術(shù)系    王忠華 2002.3:32-35
4、《關(guān)于“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》張紅   摘自《電化教育研究2001.(7):48-52》
5、《網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)試點(diǎn)調(diào)研報(bào)告》   郭莉，李文光，何克抗    摘自《中國(guó)電化教育2001.(7):49-51》

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