構建校園文化促進師生發展

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[摘要] 校園文化建設是學校管理的靈魂，它是決定一所學校興衰成敗的重要因素和維系學校可持續發展的精神支柱。倡導和建立現代化的校園文化，是加強思德建設和對學生進行思想品德教育的重要途徑。校園文化建設可從校園的靜態文化、動態文化、制度文化等方面來構建。校園文化建設不是一朝一夕的事情，而是一項長期、艱苦而細致地工作。必須不斷地精心設計和自我完善，自我發展，實現綠化、美化與悠久的校園文化和諧統一，使環境教育與整體育人融為一體。
[關鍵詞]校園文化   靜態文化   動態文化   制度文化
校園文化建設是學校管理的靈魂，它是決定一所學校興衰成敗的重要因素和維系學校可持續發展的精神支柱。倡導和建立現代化的校園文化，是加強思德建設和對學生進行思想品德教育的重要途徑。
所謂的校園文化廣義上指學校校園生活方式的總和；狹義的校園文化，指學校以培養學生綜合素質，陶冶其情操，完善學生人格為目標，以德育活動、課內外活動、社會實踐活動及校園生活的思想行為表現活動為載體的一種精神環境和文化氛圍。從表現形式上，校園文化又可分為靜態文化、動態文化、制度文化等幾部分。而校園文化建設是有目的、有計劃、有意識地塑造校園文化的活動和過程，是進行具有中國特色社會的文化建設的組成部分。
校園文化在實施素質教育全過程中，承擔著課堂教學無法替代的價值功能，是實施素質教育的重要載體，體現了學校內涵發展的精神底蘊。現代課程論認為：學生在學校習得的不只是讀、寫、算等方面可以測量的認知和技能上的發展，他們還從學校的環境、校園生活、組織制度、校內人際關系及學校的管理體制等方面獲得沒有顯現出來的、潛在的價值與規范的陶冶。這些潛在課程，作為一種校園文化，貫穿于學校教育的整個過程之中。盡管校園文化對人的影響只是“桃李不言”而非立竿見影，但對人的身心發展卻發揮著其它顯性課程不可替代的作用，突出體現在四個層面，其一陶冶功能：校園文化起著一種文化傳遞的作用，使人通過對文化價值的攝取，陶冶人格和靈魂，以充實生命的內涵；其二社會化功能：校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活其中的每一個個體有意無意地與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的；其三潛力開發功能：課堂教學不能滿足學生的多層次求知欲和需要，校園文化發揮著擴大學生知識面，開發學生潛能，優化學生情感，促進學生個性發展，滿足學生社會交往的功能；其四導向功能：學校是一個開放的系統，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種價值觀念在這里碰撞，校園文化的導向作用顯而易見。
因此，我校在校園文化建設方面盡量體現藝術價值，并力求合乎社會要求和時代精神，融合新的道德觀、審美觀、教學觀為一體，構建內容豐富的校園文化體系。經多年的探究與實踐，取得了顯著的成效。
一、以靜態文化熏陶人
校園靜態文化是信息交流、溝通了解、發展個性、陶冶情操的重要媒體。它包括高雅的建筑，現代化的教學設施，賞心悅目的綠地等精神環境和文化氛圍。它實質就是一種無聲語言的教育，無須教師傳授，讓學生置身于美麗、優雅的環境中生活、學習，耳濡目染，起著陶冶情操與行為規范的作用，同時激發學習興趣．產生并維持積極的學習動機，啟示他們在知識的海洋中揚帆遠航，勇往直前。無論是校園中的設施，還是校園中的環境，它們不但是學校開展教學活動的物質基礎，而且也是加強校園文化建設的基礎，既是校園文化的組成部分，也是校園文化順利進行的保證。
校園的物質文化環境是校園文化發展程度的一個外在標志，是校園文化建設的基礎工程，是對學生進行潛移默化教育的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高雅。”環境可以造就人、培養人、改造人。    努力為學生創設一流的學習教育環境，發揮環境育人的功效，成為我校整體工作的一項大事。學校經過多年的努力，校園的環境悄悄地發生著可人的變化。
1．室外文化的教育效應。室外文化是一部厚重的教科書，它具有深刻的文化精神內涵。如：端莊的校牌，嚴肅的校訓，鮮紅的校旗等標志有助于塑造學校的形象，有利于激發師生的自豪感和責任感，使他們自覺地維護本校的形象。校園里的宣傳櫥窗、校訓牌、名人畫像等展現著學校的精神面貌，對學生來說是一種形象真理，它能給學生以思想上的啟迪，激起它們情感上的波瀾。學生身處在這樣校園中，時時受到上進、求實精神的潛移默化，美好的心靈就會在不知不覺中得到了塑造。
高大美觀、新穎別致的教學樓，寬闊的運動場，平整的校道，綠色的草坪，美麗的花圃，修剪成彤的樹木，圖文并茂的文化長廊、宣傳櫥窗、黑板報、手抄報等體現學校獨有的文化特征，無時不在影響師生的觀念和行為。此外，我校還向歷屆學子的在職干部職工發出“反哺母校，共建校園文化”的倡議，集資建起了“校園建設功德碑”、“啟蒙亭”、“兒童樂園”。園中有碑有亭，有詩有畫、有花有草、有石桌石凳。這些建筑高低有別、錯落有致，構成園林式花園式的校園。讓師生徜徉其間，自有詩情畫意的感受，潛移默化地培養著他們的道德觀念和審美觀點。
    2．室內文化的教育效應。室內文化就是各室的布置力求渲染文化氣氛。如辦公室集體辦公的長桌上擺放兩面鮮紅的小國旗與幾個盆花相互輝映，既增強政治空氣，又有利于營造和諧的辦公環境。墻上張貼各種規章制度，顯得治校有方。檔案柜里的各種檔案分類歸檔，對號入座，體現管理上的規范化和標準化。張掛各種榮譽的獎旗、獎狀，能展示學校豐碩的教育成果。教師簡介及歷次活動剪影更展現出師生的亮麗風采。教職工在這井然有序的環境中工作，自然為人師表，盡職盡責，保持良好的工作態度。各教室掛有名人名言和班風要求，對激勵學生刻苦學習以及形成良好的班風具有重要的作用。美術室展出學生的手工制作、美術、書法作品和教師的范作，展示美的引力．形象地給學生以感悟美的愉悅，影響著他們審美能力的發展。
    二、以動態文化啟迪人
    動態校園文化是校園文化的最高境界，是深入師生思想，觸及師生靈魂的一種隱性文化。它的教育性不同于教師教，學生學的單向灌輸為主的課堂教學，而主要通過各種校園文化活動活來滲透教育，暗示教育，啟迪學生聰明才智的發揮，震撼兒童幼小的心靈。
1．課堂文化的教育效應。課堂文化就是一種同化教育。課堂上教師儀表堂堂，熱情大方，謙遜文雅，諄諄善誘并饒有風趣的言談舉止，嚴謹的治學態度，嶄新的課堂藝術等，無不感染著學生的心靈，陶冶學生的性情，其得到的是不斷上漲的求知欲望，是智能的增強，潛能的發揮，靈魂的升華。另外，課堂上瑯瑯的書聲．嘹亮的歌聲，美妙的琴聲都促進濃厚的課堂文化氣氛的形成，使師生共同感受文化藝術之美。
2．課外文化的教育效應。課外文化是一種創造教育。學校的集會、文娛、體育活動都是校園課外文化的重要資源，應經常組織學生開展豐富多彩、寓教于樂的活動。如：舉行盛大的開學或休學典禮，授獎儀式、節日聯歡、晚會、春游、野炊、校際聯誼、體育比賽等活動，對師生開闊視野，鍛煉意志，表現風格，增長見識都有益處。
開展形式多樣的藝術文化活動，使學生形成健康的審美情趣，進而理解美的本質、內容和境界，以及提高表現美的能力。藝術文化表現的美比現實美更具有集中性和典型性而成為審美的化身，所以校園里的各種藝術活動便成為美育的重要資源。我們以愛國主義教育、弘揚中華民族傳統美德為主體，利用各種文藝活動對學生進行教育和引導，以健康、活潑、積極向上的藝術作品占領學校藝術教育陣地，真正發揮藝術文化的審美作用。還有“紅領巾廣播室”的播音，課間操整齊的隊伍，激昂的配樂，明快的節奏．一色的校服，一致的動作都構成濃重的文化氛圍。莊嚴的宣誓，動人的演講也會使學生激動不已，留下美好的印象。
師生關系等心理環境也影響著學生審美的追求和審美價值判斷。教師是人類靈魂的工程師，是美的化身。教師的語言、服飾、價值觀等都在無時無刻地影響著學生的審美觀點。比如，教師對學生的愛護，能贏得學生的尊敬，學生對教師的尊敬又能讓教師品嘗到愛護學生的樂趣。另外，學校要求教師要善于營造“人性化的教學活動環境”，力求做到：一方面，每位教師在課堂教學中要充分考慮學生的主體性和個體性的學習需要，實現課堂教學學習氣氛民主化，努力營造一個輕松、愉快、民主的學習氛圍，讓課堂教學充滿激情，使學生涌動出創新靈感。其二，要建立師生之間關系的和諧化。真正發揮教師在教學過程中的點拔功能和學生學習的主體作用，讓學生的各方面能力在課堂教學中與教師融為一體，實現情感的升華和共同發展。其三，學習過程要活動化。教師要充分保證學生在課堂上有足夠參與學習的機會，使學生在動手、動腦、動口中自我感悟，充分發揮學生的想象力和創造思維，讓學生從中品嘗創新的快樂和獲得成功的喜悅。這種人際關系的和諧能化作美育的力量，使師生共同感受到人際關系之美。
班級是學生學習、生活的主要場所，班主任和科任教師要充分依靠學生，充分發揮學生的主觀能動性作用，引導全班學生互敬互愛、互相關心、互相愛護、互相幫助。要組織全班學生開展各種健康活潑的活動，促進學生之間的合作與交流。通過開展各種富有意義的主題班會活動，幫助學生形成正確的人生態度，培養學生的責任意識、克服困難意識、團結合作意識、奉獻意識等。宿舍是學生生活的主要場所，班主任要注意引導學生精心設計健康向上、團結活潑的寢室文化，營造濃厚的文化氛圍，使學生在和諧溫馨的文化氛圍中快樂成長。
    三、以制度文化規范人
制度建設是校園文化建設不可缺少的必要保證，是環境教育的必要組成部分。制度文化既是一種文化現象，又是一種新的學校管理模式。它主要包括基本的法律法規、條例、學校規章制度、班級公約、衛生公約、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等。制度好比催化劑，可以規范人們的言行，養成良好的習慣，促進人的健康成長。
我校將制度建設作為環境教育的重要內容，與校園文化建設相緊密結合，相得益彰。如嚴格的“升國旗”制度，那莊嚴的國旗，莊重的國歌，動作一致地行隊禮和注目禮，無不激起學生的愛國熱情和民族責任感。又如“優秀班級”、“文明宿舍”評比制度，通過考核評比頒發獎旗，培養學生團結合作意識、責任意識和競爭意識，激發學生不斷努力進取。學校良好的管理制度有利于對學生的養成教育、禮儀教育和警示教育。如樓梯間用醒目的美術字寫上“上下樓，靠右行”，在拐彎處寫上“慢步輕聲”，在陽臺上寫上“注意安全，嚴禁攀爬欄桿”等安全警示標語，使學生抬頭低頭都會看見，自然產生約束感，把這些安全意識內化為注意安全的自覺性和外化為自我保護的行為，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
在我校，制度不僅僅是約束人們的一項措施，而是讓師生在參與制定和執行制度中得到教育，得到激勵。師生在用自己的制定的制度來規范自己，沒有壓抑的感覺，只是為了在更好的機制環境下學習和工作。
    校園美，制度嚴，校風正，師生文明，奮發向上，我校健康向上的精神風貌已逐步形成。近幾年來，我校連年評上市、縣級常規管理“優秀學校”，2005年被評為市級“文明單位”，均得益于異彩紛呈的文化活動和校園文化環境的熏染。
    校園文化建設不是一朝一夕的事情，而是一項長期、艱苦而細致地工作。必須不斷地精心設計和自我完善，自我發展，實現綠化、美化與悠久的校園文化和諧統一，使環境教育與整體育人融為一體。我校正努力以濃重的校園文化打造成獨特的教育品牌，讓學生在和諧溫馨的文化氛圍中快樂成長。

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