FLASH動畫在教學中的應用與推廣

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[摘要] FLASH動畫的應用領域以及概念。在整個現代信息社會中所占的位置以及利用其的重要性。它是一個矢量圖形以及動畫制作軟件。
在現階段，FLASH應用的領域主要有以下幾個方面：
（1）娛樂短片
這是當前國內最火爆，也是廣大FLASH愛好者最熱衷應用的一個領域，就是利用FLASH制作動畫短片，以供大家娛樂。是一個發展潛力很大的領域。其中最典型的代表應是“大話三國”和小小作品等。
（2）片頭
網站以片頭作為過渡頁面，在片頭中播放一段簡短精美的動畫，就如電視的欄目片頭一樣，可以在很短的時間內把自己的整體信息傳播給訪問者，增強訪問者的印象。同時，也能給訪問者建立良好形象。
（3）廣告
這是最近兩年開始流行的一種形式。有了FLASH，廣告在網絡上發布才成為了可能。而且根據調查資料顯示，國外的很多企業愿意采用FLASH制作廣告，因為它既可以在網絡上發布，同時也可以存成視頻格式在傳統的電視臺播放。一次制作，多平臺發布，所以必將會越來越得到更多企業的青睞。
（4）MTV
這也是一種應用比較廣泛的形式。在一些FLASH制作的網站，如“閃客帝國”等，幾乎每周都有新的MTV作品產生。在國內，用FLASH制作MTV也開始有了商業應用。
（5）導航條
FLASH按鈕功能非常強大，是制作菜單的首選。通過鼠標的各種動作，可以實現動畫、聲音等多媒體效果。
（6）小游戲
利用FLASH開發“迷你”小游戲，在國外一些大公司比較流行，他們把網絡廣告和網絡游戲結合起來，讓受眾參與其中，大大增強廣告效果。
（7）產品展示
由于FLASH有強大的交互功能，所以一些大公司，如Dell、三星等，都喜歡利用它來展示產品。可以通過方向鍵選擇產品，再控制觀看產品的功能、外觀等，互動的展示比傳統的展示方式更勝一籌。
（8）應用程序開發的界面
傳統的應用程序的界面都是靜止的圖片，由于任何支持ActiveX的程序設計系統都可以使用FLASH動畫，所以越來越多的應用程序界面應用了FLASH動畫，如金山詞霸的安裝界面。
（9）開發網絡應用程序
目前FLASH已經大大增前了網絡功能，可以直接通過XML讀取數據，又加強與ColdFusion、ASP、JSP和Generator的整合，所以用FLASH開發網絡應用程序肯定會越來越廣泛的被應用。　　一、分析目前的教育體制下的改善措施以及師生課堂間的溝通。
中國宏觀發展戰略是一個復雜的系統，從縱向看，它是由不同的地區（地區子戰略）組成的；從橫向上看，它又是由不同的部門（部門子戰略）組成的。在橫向的層面上，通常包括經濟、社會等領域，而教育則是社會類別中一個十分重要的內容。教育發展改善雖然隸屬于中國宏觀發展戰略，但又不等同于中國宏觀發展戰略，有它自己的規律和特點。所以在制定中國宏觀經濟社會發展戰略的同時，黨和政府部門編制了指導90年代乃至下世紀初教育改革和發展的《中國教育改革和發展綱要》。作為中國宏觀發展戰略的子戰略，它不僅對于實現中國宏觀戰略目標起著十分重要的作用，而且對促進和繁榮我國教育事業也具有深遠的意義。隨著我國高等教育迅速發展的，高校教育事業進入一個新的發展時期。高校迅速擴招，部分高校師生比例從原來的1/14發展到1/40，師生關系的失調現象隨之產生；其次高校學生自我意識和主體意識的逐步增強，獨生子女在高校學生中所占的比例增大等，這些現象都促使師生關系發生變化，教師與學生之間的溝通出現困難。某高校資料調查中其中一問題“你認為教師在校園生活中應該扮演什么？”認為“權威”學生占3．94%，教師占1．74；認為“家長”的學生占5．21%，教師占3．91%；認為“教育者”的學生占5．84%，教師占13．48%；而認為應該扮演“朋友”角色的學生高達83．12%，教師達80．00% 。從調查中可以看出，師生均認為在師生溝通中教師應該扮演“朋友”的角色，“朋友”的角色是師生心目中雙方溝通的最佳定位。根據Eric Berne的交互作用分析理論，人們在溝通時會采取三種被稱為自我心態：家長、成人、孩童的心理定位中的一種，人們可以運用其中的任何一種，但在三種溝通狀態中，成人心態被認為是理智的、平等的溝通狀態。在日常的教學過程中，教師往往扮演“教育者”或“權威”的角色，雖然希望與學生的溝通中盡量能保持穩定、平和的態度，但在與學生溝通過程中卻常常自覺或不自覺采用家長式自我心態（Parent ego state），表現出保護、控制、呵護、批評或指導傾向。雖然如此，不能否認的是，調查中教師們已經意識到溝通過程中“成人狀態”的重要性，期待與學生以“朋友”角色進行溝通，80．00%的教師的認同“朋友”角色便是最好的證明。其次，從大學生的方面看，隨著大學生自我意識增強，主體意識和成人意識的發展，他們喜歡按自己的意愿行事，希望在與教師的交往中，教師不是總是教育、批評甚至是訓斥的父母溝通態度，而能以平等的心態，像對待成年人一樣對待他們，從而縮短心理距離，使溝通得以順利進行同樣是他們對與教師溝通的理想期待。
且現代心理學研究表明：成功的教學依賴于一種真誠理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧安寧的課堂氣氛。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也指出：“真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學校是人們心靈相互接觸的世界”。無數的教學實踐表明，課堂間師生良好的溝通，是實現教學目的，取得教學實效的重要途徑，也是影響教育成功的重要因素。
二、詳細說明FLASH在教育教學中的應用。包括前期的FLASH制作的簡潔方便性以及課堂講解時的易讀性，使學生更能準確的領悟教師傳達的意旨。并重要說明其在課堂中與學生交流的特點與優勢。對于FLASH課件的制作也提出更加新穎的方式。并分析對于當今教育領域中，FLASH課件的地位。
物理教學中，有許多漸變的、動態的物理過程需要描述，這用傳統的方法很難解決。FLASH是集向量繪圖、動畫制作、多媒體動畫合成三大功能于一體的網頁動畫制作軟件。它使用向量圖來制作動畫，做成的文件較小，便于在網上傳遞。使用這一軟件制作動畫，只要畫出始末兩個畫面，中間的變化過程就會自動產生，圖形的移動、旋轉、顏色變化等，用它來完成也不費吹灰之力。因而，可以說該軟件是物理教師制作動畫的好幫手，是解決物理教學難點，提高物理教學質量的有力工具。物理學中有許多隨外界條件變化而同時發生漸變的物理量，例如靜力學中的動態平衡，它表現為彈力、靜摩擦力動態變化的過程。以往，教師在黑板上作圖示，難以幫助學生在頭腦中建立起動態的畫面，總有一批學生由于缺乏想像力，在這個問題上形成思維障礙，從而對學好物理失去信心，產生畏難情緒。用FLASH做成動畫，就很容易讓學生理解這一點。另外還有位移、速度、加速度等物理量的漸變過程，都可以用同樣的方法來“展示”。用FLASH做成動畫，就很容易讓學生理解這一點。另外還有位移、速度、加速度等物理量的漸變過程，都可以用同樣的方法來“展示”。中學物理研究的動態的物理過程有：物體平動和轉動，船舶的渡河運動，小球的平拋運動，人造衛星的圓周運動，單擺、彈簧振子的運動等，還有縱波、橫波、布郎運動等。FLASH具有圖形移動、沿軌跡運動、繞中心點轉動、形狀放大縮小等功能，使物理動畫的創作變得十分簡單，并且可制作出富有立體感的畫面，所以做出來的動畫十分美觀，令人賞心悅目。
總之，不論是直線運動還是曲線運動，不論是平動還是轉動，不論是單體運動還是群體運動，用FLASH表現起來都簡單方便，且畫面具有立體感。在磁場這一章的學習中，總有一部分學生因為缺乏空間想像能力而感到學習困難。用FLASH可制作磁場的空間分布圖，并通過旋轉、切割得到各個方向的視圖，從而實現立體圖和平面圖的轉換。比如，要使導線沿垂直屏幕的平面旋轉，可以利用FLASH的伸縮漸變功能，用加速漸變的方法，產生旋轉的效果。又如要將磁感線立體圖轉化為剖視圖，可用長方形作為切割的工具，當長方形劈開導線和磁感線時，出現的剖面與導線和磁力線原來的顏色分別相同，形成被劈開的效果。像這樣，通過立體圖和平面圖的轉換，使學生了解兩種圖像的聯系；通過展示磁感線的空間分布圖像，使學生頭腦中形成立體的磁場分布圖。其它如磁通量的剖視圖、波干涉的剖視圖、本影和半影的剖視圖都可以用同樣的方法來制作。用圖線描述物理規律和物理過程，是物理學中常用的方法。如何把物理過程和物理圖像聯系起來，從而加深學生對物理現象的理解，是物理教學的一個難點。FLASH可以把立體的、動態的物理過程、漸變的物理量與物理圖像在一個畫面上展示出來，讓學生親眼目睹其內在的聯系。FLASH本身沒有圖線的描繪功能，可采用遮蓋的方法來產生逼真的效果。例如描繪彈簧振子的位移圖像，先在彈簧振子的動畫旁邊畫好坐標和正弦曲線，然后用白色的矩形遮住正弦曲線并讓它沿橫軸向右勻速移動，同時以虛線聯結振子和曲線上的對應點總之，FLASH在制作動畫方面確實優于其它軟件，它不但制作方便，而且畫面色彩豐富、立體感強，能產生較好的視覺效果，激發學生的興趣，創設逼真的物理情境，拓展學生的想像空間，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。而且，教師只要掌握FLASH中最常用的一些功能，并不需要掌握復雜的函數，就能制作出解決許多物理教學難點的積件。，產生和振子運動同步描出位移圖線的效果。
三、FLASH在教育教學中的推廣。課程前期簡潔方便并在任課老師間的交流合作得到加強。
隨著信息社會的到來，高校教育“與時俱進”，培養生產、管理、服務第一線的實用人才也顯得尤為重要。“Flash動畫制作”課程是一門實踐性較強的課程，在介紹基本理論、基礎知識、基本技能和方法的基礎上，該科目特別要培養學生的創造性、實際動手能力和計算機應用能力，以適應日新月異的就業形勢和社會的人才需求。
　　“Flash動畫制作”是一門新興的課程，涉及計算機應用、圖形圖像、多媒體等多方面的知識，利于培養學生的綜合能力，活躍學生的思維，激發他們的創造力和想象力。教學前期介紹基本理論、基礎知識、基本技能和方法，FLASH制作的簡潔方便，易懂。
新一輪課程改革要求教師要更新教學觀念，轉變教學行為，從而使學生的學習由被動接受式為主向主動參與式為主轉化。研究性學習是學生主動參與學習的主要形式之一。而網絡教學不僅僅是將紙質教材網絡化，而更多的是學生與教師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流，運用網絡環境能實現構建主義的學習環境和交互式的需要，能充分發揮學生的學習主導性，激發學生探索欲，從而達到自主體驗、合作學習的目的。
四、FLASH在教育教學中特點，綜合闡述其在現代教育領域中的地位。
flash教學課件是指為了達到某種教學目標，依托信息網絡，綜合運用多種媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內容的應用軟件。具有網絡交互性、相對完整性和媒體多樣性等特點。其不僅適合教師現場教學使用，更適合學習者自行操作學習；其不僅有多媒體的外觀效果,而且更具有強大的功能，要從教學過程固定、單一的“演示多媒體”向教學過程可以隨意調整的“模擬多媒體”轉化。
當前，多媒體教學已成教育發展的必然趨勢，但可利用的軟件各有優劣，相比之下，應更多考慮應用Flash軟件。Flash軟件具有以下優勢：（1）使用矢量圖形和流式播放技術；（2）生成的動畫文件小；（3）把音樂、動畫、聲效、交互方式融合在一起；（4）導入導出格式支持力強；（5）具有強大的動畫編輯功能；（6）兼容性好、交互性強。因此，高校應成立專門的計算機輔助教學部門，建立相應的教學課件庫，以適應多媒體教學的開展。
當前正值推行素質教育和實施基礎教育課程改革之際，我們教學必然要與時俱進，在改革中求發展。運用現代信息技術，推進課堂教學改革，成為我們前進的必由之路。但是如何合理使用現代信息技術及其資源，避免浪費，也應當引起我們的重視。要學會合理使用現代信息技術和資源，就應當不斷加強自身的文化素質修養，完善知識結構，及時了解和掌握新科技、新技術，提高教育教學水平和能力，才能適應現代化社會對教育提出的新要求，培養出高素質的現代化接班人。

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