注重低年級語文教學中創新能力

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看注重低年級語文教學中創新能力
《語文課程標準》在課程實施方面，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，提出“學生是語文學習的主人”，實現師生角色的轉換。教師應由教學的主宰，轉變為學生“學習活動的引導者和組織者”；學生由被動的接受者，轉變為學習的主體。學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴等權利。語文的學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式；要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，教師應創造性的教，學生應創造性的學。那么，語文教學應怎樣進行創新教育呢？下面，就低年級語文教學談一談。
一、注重培養學生的創造性人格
現在獨生子女多，大多數人衣來伸手，飯來張口，一切事物都由家長包攬，喜歡依傍，生性怯懦，過分拘謹。如我的一位鄰居的小孩較聰明，喜歡呆在家看書，很少出去找同伴玩。當家長帶他出去串門，他一到那家，羞于見生人，一個人關在衛生間里任憑你怎么勸他都不肯出來，直到吃飯才開門。這樣的孩子雖然學習成績優秀，但是與我們所提倡的創新個性恰恰相反。因此，在語文教學中必須注重學生創新個性的培養，培養他們勇敢，獨立性強，做事一絲不茍等良好的人格特征。
（一）敢于講訓練學生大膽發言，敢于回答問題。有的學生回答問題聲音較輕，教師很難聽清，我總是耐心啟發，循循善誘，針對低年級特點，以示范演示來啟發學生大膽發言，如老師模仿聲音輕的學生說話，讓學生討論假如老師這樣講課，你們是否能接受。通過討論，學生從中懂得了回答問題聲音一定要響亮。在教學中，允許學生有插嘴的機會，我所教的學生上課敢于發表自己的看法，課堂氣氛活躍，當眾贊許和鼓勵學生插嘴，調動敢講話的積極性，但要掌握插嘴的分寸和時間，該停的時候一定要停下來。學生在不知不覺中鍛煉了說話的膽量。
（二）善于合作當老師在語文教學中讓學生同桌討論、同桌表演等，往往出現這樣一種情況，有的學生積極參與，而有的學生無動于衷，比較安靜，他們中有的害怕自己講錯，干脆不動；有的口頭表達能力較差，不知道如何開頭；有的看不起同桌，認為同桌的水平實在差，自己比他好。針對這種情況，我積極指點，小聲教育驕傲的學生，使其端正態度，不小看別人或與同桌中的一個進行合作，讓另一個在旁觀看，然后再與這個學生訓練一次，教師站在邊上邊看他們合作一次，慢慢地養成學生善于合作的良好氛圍。
二、注重培養學生的觀察力
觀察是學生認識事物的先導，也是他們的本能和需要，更是他們創新思維的基礎，只有通過仔細觀察，才可能有新的發現。如蘇教版第四冊識字教學，讓學生進行圖文對照來識字，對于農村的孩子來說，看到的和接觸的樂器極少，別說辨別12種幾乎沒看到過的樂器，只有通過看圖片，觀察相近的樂器外表的不同點來認識黑管、長笛、吉他、琵琶、提琴、豎琴……通過仔細觀察，學生從中找出了不同點，從而能正確分辨出樂器，講出樂器的名稱。再加上課后配合課文教學的圖片，讓學生再次觀察圖片，認識各種動物手中的不同樂器，加深了學生對樂器的認識，也訓練了學生的說話能力。又如教一些形近字，通過觀察能更好地記住字的寫法和用法，情—晴—睛—蜻—清的認識，可以這樣記：豎心旁就是心情的情，日字旁就是晴天的晴，目字旁就是眼睛的睛，蟲字旁就是蜻蜓的蜻，三點水就是清水的清。“宀、穴”；“礻、衤”；“冫、氵”易混淆偏旁的字，先請學生觀察圖片、古文字的意思再來記憶帶有某個偏旁的字的含義。低年級有關形近字和易混淆偏旁識字教學出現比較多，用觀察的方法識記字形，學生學得輕松，記得牢。
三、注重保護學生的好奇心
學生創新能力的培養受著多方面因素的影響。首先是創新意識，一個人能否有創新，在一定意義上取決于他有無創新意識和創新意識是否強烈。一個人只有具備了推崇創新、追求創新，以創新為榮的觀念和意識，才能產生強烈的創新動機，樹立起創新的目標，充分發揮創造潛力，釋放出巨大的創造熱情。因此，愛護和培養小學生的好奇心是喚起創新意識的起點，也是培養創新能力的基礎。如教學《小松鼠找花生果》，學生和小松鼠一樣覺得很奇怪，生活中多見是花開的地方就是結果的地方，而花生開了花，果實卻在泥土里。這時，教師就要抓住時機，向學生說明花生果是怎么來的，它就是與我們常見的開花結果區別的地方。老師讓他們去找找植物一類的書本或問問長輩還有哪些植物是開了花，而果實長在泥土里，有條件的話再去看看，確認一下是否正確，然后在課堂上匯報一下結果，學生在匯報自己的收獲時的那種心情是可想而知的。又如教《我從中國來》，學生在學習中覺得更奇怪了，為什么有了人造衛星能收看電視節目，預測天氣情況，他們就有可能不斷地尋根問底。老師抓住學生的好奇心，順水推舟，教育他們從小努力學習，將來發明、創造出像人造衛星那樣本事大的東西，這樣激發學生的求知欲，為將來創新能力的發展做好鋪墊。
四、注重發展學生的想像力
想像力是學生探索和創新的基礎，是創新的翅膀。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，”因此，沒有想像力就沒有創造力。低年級學生是富有想像的，他們的思維既形象又活躍。如教學《小小的船》，教師讓學生閉上眼睛，邊聽錄音邊想像文中所描繪的畫面：一個小女孩坐到了像小船一樣的月亮上看到了星星和藍天。讓學生想像假如這個小女孩就是你自己，你坐在月亮上會干些什么。小朋友想像的翅膀飛起來了：我和月亮、星星交朋友、握手、說話、做游戲；星星邀請我到他家做客，讓我認識各種不同的星星朋友以及教我星空知識……又如教學《放小鳥》，讓學生想像當“我”打開籠子，小鳥和它的媽媽的心情怎樣，它們會對“我”說些什么話，有的同學說，它們會說：“謝謝你，小朋友，你真是我們鳥類的好朋友。”有的同學說，鳥媽媽很感激“我”，它可能會說：“謝謝你放了我的孩子，你的恩情我終生難忘。” ……再如教學《狐假虎威》，課文中說狐貍是一只狡猾的狐貍，教學時，我讓學生說說狐貍還有值得我們學習的地方是什么？學生通過學習，從中知道了狐貍也挺聰明的，他遇到危險能夠隨機應變，保住了自己的性命，續編這篇課文也是培養學生想像力的一種方法。如狐貍騙了老虎以后，就到處炫耀自己聰明，了不起，這件事傳到了老虎的耳朵中，老虎是怎么想的，會說些什么，又是怎么做的，有的學生寫道：狐貍到處炫耀自己聰明，了不起的話被老虎聽到了，老虎知道自己上了當，很生氣，就到處去找狐貍，找了好幾天，終于找到了，他趁狐貍沒注意，就猛撲上去，對狐貍說：“你這個狡猾的家伙，你竟敢騙我百獸之王，我要看看是你聰明，還是我聰明。”還沒等狐貍說話，老虎就把狐貍吃掉了。有的寫道：“老虎抓住了狐貍，狐貍眼珠骨碌一轉，又想了一個辦法，可是老虎這次不相信了，它把狐貍吃了，它還是百獸之王……”學生想像力豐富，充滿了童趣。
五、注重培養學生的動手能力
楊振寧教授認為，“中國小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。”因此，在教學中，我努力也盡可能地讓學生動手操作，如生字教學在組詞時有的小朋友不知道組的詞是不是正確，因為同音字，形近字比較多，我就讓學生去查字典、詞典，從字典、詞典中去理解詞意，如精神——神經（jin與jing的區別），街道——接到（相同讀音不同寫法）。又如課文《魯班和櫓板》，光是讀讀理解，學生覺得比較枯燥，提不起精神，這篇課文不像童話、寓言容易吸引人，光從表面上去理解對于低年級學生來說比較抽象。在教學中，我讓學生模仿魯班的樣子用橡皮泥捏櫓板，在動手之前，讓學生說說櫓板的上半部和下半部各是什么形狀，像什么，明白了以后，學生開始動手，老師只在邊上點撥，學生從自己的動手中看到自己的新發現，體味到創新樂趣，他們舉起自己捏成的櫓板，爭搶著給老師看，給同學看，相當興奮。教師再請同學說說橡皮泥的櫓板的上半部和下半部的形狀，加深了對櫓板的印象。
學生是學習的主人，教師要給學生創設獨立實踐與創新的機會，讓學生積極動手去探索創造，開發自身的潛能，努力培養他們敢于創新、自主學習的精神。
六、注重運用游戲的教育功能
通過游戲的方式可以開拓兒童的知識面，提高思維的應變能力。我國著名的漫畫家畢克官指出：“孩子的游戲中，包含著太多的創造性，只可惜很多父母都大煞風景，把孩子的大部分創造性都抹煞了！”這是飽含痛惜之情的呼喊，非常發人深思。作為一名老師，我們要給學生一定的空間，實行愉快教學，把知識的學習寓于娛樂之中。
（一）接詞比賽由一方先說出一個詞語，另一個用詞語的最后一個字造詞，不得重復某個詞語，看誰的詞語多而說得快，即獲勝者。
（二）猜字謎識記生字，離不開各種教學方法，猜字謎的方法是提高識字興趣，識字質量十分有效的手段，也是提高學生的反應能力。如“一條小黑狗”就是“默”，“人在小亭邊”就是“停”，“半個月”就是“胖”，“太陽和月亮”就是“明”，“兩人坐在泥土上”就是“坐”。
（三）扮演角色如教學《“黑板”跑了》，課文講了科學家安培的軼聞趣事，事情的經過可以概括為“思考→演算→恍然大悟”，在教學完后，讓學生來表演課文中安培演算的過程，讓學生在言語實踐活動中真正“動”起來，激活想像，激活思維，激活語言，同學們仿佛身臨其境。如表演“思考”，寫安培在散步時，盡管街上車來人往，熱鬧非凡，但是他都視而不見，聽而不聞，全身心沉浸在對一道數學題的思考之中；表演“演算”，由于他那樣的入迷，仿佛是在自己的實驗室里一樣，安培把一塊能演算的東西當作黑板，自然而然地掏出粉筆，演算起來。當“黑板”移動時，安培竟“不知不覺”跟著走，根本沒有發現其中的問題；表演“恍然大悟”，當“黑板”越來越快，安培“追不上”時，他才如夢初醒，發現“那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁”。通過學生的表演，使學生更深地體會到安培專心致志，如癡如醉從事科學研究的可貴精神。又如教學《魯班和櫓板》，如果沒有靈活的教學方法，那么教學這一課時學生的注意力就會分散，對學習這篇課文失去興趣，通過表演的形式，能使學生發生興趣，體驗角色中的情感。老師讓學生扮演老艄公拿著竹篙撐船吃力的情形，魯班默默地看著到出神的看著，眼睛一亮的過程，鴨子“嘎嘎”叫著，跳下河撥水的情形。這樣教學，提高了課堂教學效果，培養了學生的創新能力。
運用游戲的教學后方法不止這些，我們在教學中應充分重視對學生創新能力的培養，使他們真正成為學生的主人。
總之，實施小學語文創新教育，關鍵在于培養學生的創新能力，激活學生的創新思維，從而提高語文教學效率。

相關論文


上一篇：諸葛亮形象的悲劇美	下一篇：幼兒園如何運用數學教育改革

Tags：注重低年級語文教學創新能力

【收藏】【返回頂部】