如何在音樂中培養幼兒的能力

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[摘要]
音樂是一種培養情操，熏陶心靈的工具！音樂可以使人釋放情懷，音樂可以使人開闊視野，還可以使人們領悟到生活的精髓。生命是首歌，千回百折，婉轉悠揚，沁人心脾，因此音樂可以創造出更多的奇跡！
世界著名的兒童音樂教育家卡爾奧爾文曾經說過：“讓孩子自己去尋找，自己去創造音樂是最重要的。”從現在開始就要對幼兒的音樂天賦給予充分的發展空間。幼兒的音樂因素正處于不完善的階段，原因取決于幼兒本身的能力都沒有完全發展，在這個基礎上我們要針對這種不協調的音樂要素進行恰當、合適的教育與指導。注重培養幼兒及自身的音樂方面的興趣，使孩子在音樂的海洋里更加活潑、健康地成長。
[關鍵詞]音樂幼兒能力

曾經有位音樂教育家奧爾夫說過：音樂只是手段，利用音樂教育人、培養人才是目的。我們要讓幼兒在無限的時光里領悟真正的音樂。
音樂內容來源于生活。
盡量創設與音樂有關的環境，在一日環節中滲透，使幼兒在自己已有的生活經驗上有所提高。如在過渡環節、午睡、起床時播放不同曲風的曲子讓幼兒欣賞。班中在鍛煉幼兒身體的平衡能力時，用相應節拍，合適音速的鋼琴曲在安靜的環境下，跟隨音樂節拍練習不同難度的平衡步，并伴隨鋼琴伴奏曲可以讓幼兒在安靜的環境下自由想象。在午睡、起床的時候，為幼兒放輕松的鋼琴曲，使幼兒在優美的音樂中隨著自己的想象入睡、醒來；戶外活動圍圈圈的時候，用一首歌曲唱下來，邊做動作邊調整圓圈，圈圈
在我們學習的歌曲《到村莊》，這首歌曲的內容是：有一天我來到村莊，發現村莊里有也會圍得很好。在每天的生活中有和諧的音樂伴隨，孩子們的心靈會得到一種與眾不同的愉悅的熏陶。
為了讓幼兒能夠真正的理解和感知音樂內容，我們選擇的大部分歌曲都是來源于生活中的一些情景或一些細節，這樣既讓幼兒方便的通過歌曲的形式感受情景、理解內容，又能了解生活中的一些簡單的事情。比如：許多動物，有牛、羊等，它們是怎樣叫得。這是一首很簡單的歌曲，但它卻包含了很多教育契機。
1、從生活的方面看：它使幼兒了解了村莊里的一些動物及其叫聲，通過動作模仿還了解了動物的一些外形特征，收放樂器的習慣影響幼兒在社會、家庭中的習慣。
2、從音樂知識方面：幼兒唱歌練習音調正確的、聲音自然的唱歌習慣；這首歌曲是一首三拍子歌曲，在打拍的過程中，掌握了三拍的穩定拍；使用樂器伴奏時，認識不同樂器；使用樂器進行伴奏，掌握不同的伴奏方法等；能夠根據音樂內容創編音樂劇或故事表演等；還可將歌曲的內容進行創造性改編。
簡單的一首歌曲，其中的作用，對幼兒能力的發展起著很大的作用。通過上面的歌曲所表現的功能來看，我們選擇的歌曲確定了內容，就可以像主題活動一樣將內容用不同的方式延伸、拓展，通過一個內容引出更多有聯系或活動延展出的內容。從而使幼兒對內容、能力和技能更深刻、更透徹的理解和掌握。
我們在為幼兒選擇音樂歌曲、兒歌時，要符合幼兒的年齡特點，貼近生活的內容為宜，使幼兒能夠通過歌曲的不同形式完成目標。
二、不同的音樂表現形式。
音樂最基本的表現形式是幼兒能夠用自然的聲音、音調準確地進行演唱，歌曲唱熟了之后，可以讓幼兒根據歌曲的內容、曲風創編舞蹈動作，改變歌詞，進行歌舞表演；為歌曲配上樂器伴奏等，但是在接受新的表現手段之后，教師能夠根據歌曲的不同內容進行不同功能的設計，使幼兒完成不同的目標，在不同的音樂環境中感受喜悅。
（一）演唱：
唱歌不只是感受歌曲內容，更重要的是在演唱歌曲時感受歌曲的特點、比較音樂的不同。例如歌曲的重復、節奏、強弱、速度等。這些內涵幼兒不能夠真正透徹的理解，可以通過音樂感知記憶。在唱一首歌曲時中間有重復的段落，幼兒唱熟后就能夠理解。例如：歌曲《國王大軍》重點是讓幼兒理解空間方位上、下、中間，所以它的每遍歌詞中都有上、下、中間的位置，既掌握了空間方位又感知歌曲的重復內容。還可以將歌曲分成不同的樂段，幼兒可以根據指揮輪唱、合唱對唱等。在唱的過程中幼兒會不自覺地將歌曲內容用肢體動作來表現，即演唱。通過對全身肢體動作的利用，我感覺幼兒的身體控制能力和肢體表達能力提高了。以前在上音樂課的時候，只是根據音樂內容加上對應的（小狗叫：用雙手上下煽動者）動作演唱，而且大部分幼兒只用上肢手臂的動作很少用到下肢。自從嘗試運用大肌肉與小肌肉的進行表現后，發現孩子們愛創造了，愿意表現了自己的想法和意愿了，我覺得這不僅是對孩子肢體上的鍛煉和發展，還是一種潛意識的創造和交流在里面得到發展了。
（二）聽力：
最直接的是：能夠通過對不同叫聲地聽辨，發展幼兒的聽辨能力。了解一些聲響的來源及與物（動物、物品等）之間的關系，如：在現代城市生活中有很多會發出聲響的東西，但是幼兒沒有見過或聽過，通過聽優質的聲音，讓幼兒感知并嘗試制造出相同、相似的聲音。聽還可以通過聽的功能，安靜幼兒的情緒，穩定幼兒的常規，培養幼兒良好的聽和欣賞能力。
（三）樂器玩奏：
樂器是輔助幼兒學習的一種操作性的物質材料。通過樂器的操作了解音樂內容，內在情感及操作之余的成就感。在組織幼兒進行樂器玩奏--《在碼頭》時，使幼兒能使用樂器為樂曲進行合奏，并培養幼兒使用樂器的習慣。《綱要》中使幼兒具有藝術活動的良好習慣其中有一條“正確使用、有序收放樂器”。
1、在示范樂器操作方法時，初用可教師介紹或隨意敲擊引起幼兒的興趣，以后用時可請幼兒示范，教師在進行鞏固時說明正確的方法就可以，在使用樂器中要讓幼兒發揮想象力，自由創作敲擊的方法，同時也學習他人的創意，豐富自己的經驗或在交流過程中受他人啟發創造出更好的操作方法，都是對幼兒一種能力的開發。注意不要強調不標準的動作和語言，以免誤導幼兒。
2、幼兒選擇樂器時必須體現幼兒的自主性。請幼兒自由選擇樂器，盡量在每件事上做到體現幼兒的自主性，讓其選擇自己喜歡的樂器可以使幼兒的興趣點會升高。因為它為自己選擇的樂器是有目的的，會特別精心的去敲去伴奏，所以要讓幼兒自己選擇。不要局限幼兒的行為，剝奪幼兒的選擇權利。任何一首音樂曲目都要進行詳細地分析，我們學過的《在碼頭》是一首樂器合奏的樂曲。要組織幼兒為樂曲伴奏，首先教師要先將這首曲子進行分析，比如樂曲的樂段、架構、選擇的樂器都要分析清楚，教師將大目標分步完成，才能設計活動，帶領幼兒操作，使幼兒在操作的過程中了解音樂的構架，體驗音樂的內容色彩，發揮自己的想象創造不同的動作及表演形式。《在碼頭》這首歌曲在幼兒能夠了解音樂內容和架構的基礎上，我選擇使用它的樂器玩奏功能。在選擇樂器時，沒有規定幼兒選擇樂器的種類，但要他們清楚，雖然我不選擇原來位置上的樂器，但是選擇完我要知道自己該在那里，這樣孩子就會井井有條的進行操作，并按不同的樂器分成了不同小組。
3、伴奏方式：
樂器有很多種玩法。幼兒在操作過程中了解歌曲的結構、速度和曲風等，從而學習各種伴奏方法：分奏、合奏、輪奏等，讓幼兒學著嘗試按指揮進行伴奏，滲透了幼兒間的相互合作意識及分配責任。
培養幼兒的能力。
在我們組織活動時，嘗試運用不同于往常的音樂教育模式，這種模式不要求幼兒所有的內容都在一節課中掌握，只要每個環節都有重點目標，提高幼兒的興趣點就可以。很明顯這就說明了音樂活動的延續性，每次活動的內容都是為了下次活動作鋪墊，在上一個目標、水平上有所提高。接著每個環節的內容利用故事或一句話轉入，使幼兒自如的將注意力投入到下一個環節，進而完成活動目標。
我發現在音樂教學活動中，音樂可以貫穿于生活的每一環節。我們不應該將音樂教學內容局限于一兩節課堂教學活動中，這種音樂課堂教學的模式應當給予打破，我們可以將這些教學內容分散到一日活動中，在各個環節中滲透音樂內容給幼兒以潛移默化的影響，而且應當給予重視的是一日生活中貫穿的音樂活動要為這一日安排的音樂教學內容服務。
四、音樂對幼兒的影響：
音樂活動的組織過程中能夠培養幼兒的專注力，聽力，音樂的欣賞能力、想象創造能力及理解能力，可以使幼兒了解、掌握音樂的各種內在因素：音準、節奏、節拍、聲勢等音樂概念。
我通常在教學歌曲的過程中都請幼兒根據歌詞進行動作的創編，比如在《國王大軍》這一音樂活動中，由于歌詞較長幼兒記住較困難，我就帶領幼兒像軍隊一樣邊模仿軍人的形象邊了解歌曲內容，起初幼兒記不住順序便將四幅圖片準備出來，請幼兒為其排序，根據圖片唱歌曲，幼兒在表演的過程中很快就記住了歌詞而且演唱時感情十分投入，尤其是他們表現出的氣勢，神情更是逼真，在這樣的練習過程中，不但鍛煉了幼兒的動手實踐感知能力，還培養了幼兒大無畏的探索與創新精神。這一舉動，不但很好地保護了幼兒的好奇心，鼓勵幼兒積極探索，還為幼兒的下一次創新實踐提供了參與的動力，形成了初步的創新精神。
要培養幼兒的創造力，就必須讓幼兒養成動手又動口的好習慣。在教學中，應當引導他們根據對歌曲的認識，每唱一首歌都用手為其打節拍；根據自己對歌曲的理解想象用手或肢體表達情感；有時，還要配上相應的場景與道具（表演區），讓幼兒利用這些場景與道具進行表演，表達歌曲的意思。這些肢體活動，為培養幼兒創新能力提供了有效的途徑，幼兒在這些操作活動中可以充分的嘗到了創造的樂趣。

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