淺談教師的職業道德

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看淺談教師的職業道德古語有云：“學高為師，德高為范”。教師是一個平凡的職業，教育是一個偉大的事業。教師該如何培養崇高的職業道德呢？正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重” 。教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。因此，師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。無論是古代“有教無類，因材施教”的偉大教育家、思想家孔子，還是“捧著一顆心來、不帶半根草去”的人民教育家陶行知，亦或是一生從教，有著傳奇色彩的中國當代教育改革家魏書生老師，他們無一不是憑著一顆“愛心”來奏響生命的樂章，在平凡的崗位上成就了偉大的事業。我想，只要真正熱愛學生，走進學生的心靈，用真心去交流，用誠心去感悟，用愛心去管理，用細心去呵護，以自己的整個人、以自己的全部自發性，對學生起真實的影響。可以說，愛學生不僅是教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領學生成長的導師，有著絕對的優勢地位。但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。所謂責任感就是個體對自己從事事業所負責任的意識。責任感也是成為優秀教師的必要條件。教師的責任感源于對教育事業的熱愛及愿意獻身教育事業的堅定信念。正是因為有了強烈的責任感與事業心，我們的教師才會樂業、敬業，才能一輩子“學而不厭，誨人不倦”。關于教師的責任，古時有“師者，傳道、授業、解惑者也”，而在現在，我認為教師的責任不只是傳授知識，更重要的是要教會學生如何做人。其實“愛”與“責任”，二者其實是分不開的，“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。作為一名教師，首先要有愛心，在做好傳道、授業、解惑這三點上“要以德為先”，把責任感時刻緊記心中，才能做到“敬業奉獻”。我們中華民族自古以來就是勇于承擔責任的民族，“天下興亡，匹夫有責”，而我今天要說的是“天下興亡，教育興亡是我的責任。可如何去落實那些呢？我個人認為應該至少做到尊重、平等、寬容、敬業幾方面。一、尊重我認為，要教育好學生，杜絕學生的逆反心理、厭學情緒，讓學生真正喜歡上這門學科，絕不是靠武力手段，或是體罰和變相體罰學生，應該用自己的愛心去感化他們，孩子有時是淘氣，有時是一時管不住自己，并不是真的想要犯錯誤。例如網上的一個例子，一個老師在上課的時候，要求每個學生將自己的家庭作業本拿出來，可很多同學的作業本都不見了。面對這樣的情況，她是該停下進度來追查那個“兇手”嗎？如果找到了他，全班同學肯定會群起而攻之，對他的自尊心應該是一次傷害。她讓學生們安靜下來，告訴他們：“可能是有同學和我們捉迷藏呢，下課的時候他就會把本子還給大家的。”她不斷得安慰因為作業本不見而著急的學生，并努力說這是一個玩笑。果然，在下課的時候，她發覺不翼而飛的學生作業本又回來了。原來是一個成績較落后的學生自己作業沒做好，而想藏了別人的，她那些話使他知道自己錯了，并很感謝她給他的啟發讓他改了過來！也許這是件小事，可是我們作為一名教育工作者，就應該多著眼于這樣的小事，樹立良好的師德師風，首先嚴格自律，時刻要注意自己的言行。教育是用心去感化學生教育學生，絕不是去傷害他們的自尊心。師德師風建設，不同于法律，它是以善惡、榮辱等觀念為標準，通過社會、學校、傳統習慣和自我的內心來評價的。道德問題是每個人每天都要碰到且無法回避的問題。做人要有道德，做教師更要有崇高的道德水準，要以德服人，以德育人。師者，不光要傳道、授業、解惑，更重要的是給學生起到示范作用，潛移默化，讓同學們在學習生活中，通過與老師的接觸，用心體會，從中感悟。我們教授學生的同時，多與他們交流，發自內心地尊重他們，關愛他們，同學們也會敬重這樣的老師，愿意上他的課。二、平等學生的差異是客觀存在的，我們就應該承認和尊重學生的差異，不能硬性地按照整齊劃一的標準來評價要求每個學生。這種差異要求教師創造適合不同學生健康成長的教育，而不是選擇適合教育的學生，在教學中我們應該分層施教，幫助學生在各自的基礎上得取發展，針對不同層次學生的發展水平，提出不同層次的要求，使每個學生都能獲得成功的喜悅，只有這樣才能避免歧視學生的現象，也才能讓優生"吃飽"，培養出更多有創新能力的尖子生，讓"優、中、差"都取得更大的進步。網上還有類似的例子，我覺得非常有說服力。一節公開課上：從上課開始到課中，一個小男孩一直熱情地舉手，想要回答老師的提問，老師沒有提問他。開頭大家還沒注意，以為是舉手的學生太多，輪不上他；后面老師的提問已經很多了，提問了十來個以上的同學了，還是不提問他；再后來，小男孩急了，索性把手一直舉著，等著老師的下一個提問，可老師還是不提問他；最后，小男孩急得在別人回答問題時也在自己的位置上舉著手舉了起來。老師熟視無睹，依然不提問他。那只小手孤單而又固執地在教室里舉著。聽課的人開始輕聲議論起來，這時這位老師在布置完一個任務之后，極迅速地（她可能認為自己是神不知鬼不覺地）狠狠瞪了小男孩一眼，小男孩的手像被火燙了一樣，迅速地放下了。臺上的老師又繼續表演著她的教案，幾個伶牙俐齒的學生繼續與她默契地配合著，這位老師的這一舉動極大地震撼了我，也引起了我的深思。這個小男孩在遭遇老師的刀子般銳利的目光后，他作何感想？老師這樣做究竟要給學生傳遞什么？老師的目的何在？現代教育的民主性原則就是要求教師尊重學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態，才能與學生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學效果，教師們放下你的架子，彎下你的腰，學生就會向你微笑。三、寬容俗話說：“仁者無敵”，其實質就是寬容和善待別人。對學生的尊重、平等，僅僅是師愛的一個方面，一個前提性的因素。另外，在教學實踐中，對學生的愛還應該體現為對學生的寬容。著名作家雨果也說過："世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈"。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。不論過去現在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異，個性差異與價值取向的多樣性就存在。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學生，不僅可以維護學生的自尊心，而且能表現出教師的寬大胸懷，也必然會贏得學生的信任和擁戴。首先，寬容、善待學生就意味著教師要把自己放在學生的位置上，和學生一起去感受和體驗。尊重他的人格與自尊心，同情他，支持他，鼓勵他，引導他和幫助他。去體驗他們在學習中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們在成長過程中經歷的挫折、渴望。這樣教師就不會因一時的沖動或失誤，給學生的心靈造成傷害。我們知道，在任何班級中,學生總有好、中、差之分，有些教師對好學生則尊重、偏愛，對差生則嫌棄、厭惡。殊不知，這種做法，恰恰傷害了后進生的自尊心這一敏感的角落，輕者，使這些學生越發失去自信，產生自卑，不求上進；重者，則會使這些學生對教師產生怨恨和抵觸造成師生間的矛盾。其次，寬容的內心是愛，愛班級中的每一個學生——不論他的表現是好還是差。善待學生是以心對心去滋潤學生的心田，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒。大凡有卓識的教育家，優秀的老師都積極主張教師在教學中不要盛氣凌人地訓斥，辱罵學生，而要善于激勵學生、喚醒學生、鼓舞學生，其中最重要的是保護學生的自尊心和寬容他們的錯誤。一位當代的知名教育專家曾經說過這樣一句話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西----自尊心，這是切斷后進生源的重要手段。” 最后，寬容學生善待學生應以理解、尊重、信任學生為基礎，寬容他們的錯誤，只有教師把學生當作有血有肉的人來對待，給他們以寬容和信任的時候，才會激發他們的潛能。俗話說：“于細微之處見真情”，師生交往的細微之處往往能使學生感受到教師真誠而深厚的愛。四、敬業即使具備了以上三個方面，你還不能作為一名優秀的教師，因為你還缺少一方面，那就是敬業。樂教勤業，是師德規范的最高境界。教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業精神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。忠誠人民的教育事業，具有奉獻精神。教師只有熱愛教育，才會熱愛學生，才會獻身于教育。一名教師，如果不熱愛教育事業，是不能擔當起教師育人的重任的。熱愛教育教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，而不是事事以錢來衡量自己的工作。因此教師只有職業心是不夠的，還需要我們把這份對工作的職業深化為事業心，只有擁有了對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、對學校負責。為人師表，誨人不倦。在平時的生活中，要率先垂范，言傳身，在課外，做學生的朋友，心心相印，開誠布公。平時多跟每個學生一一談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優點、缺點、愛好和困難等。即使是最頑皮的學生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關心，從愛護他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材。因此，不斷研究教育教學方法，尋找科學的育人規律，是勤業樂教的重要體現。因為教師的思想感情、道德情操和學術品格會潛移默化地影響學生。所以教師要求學生為祖國而學，自己必須為祖國而教；教師要求學生要有事業心、熱愛自己的專業，自己必須熱愛教育事業、愛崗敬業；教師要求學生關心他人，自己必須關心他人，愛護學生。現代教育是“育人”，而非“制器”。學生在學習過程中不是被動、消極地接受教育，而是主動地學習、觀察與思考。因此，在教學過程中，教師不僅僅要以言教引導學生樹立正確的人生目標和學習目的，樹立認真刻苦的學習精神和嚴格的學習紀律，更主要的是用教師的職業道德和校風校紀規范自己，真正做到以身作則，率先垂范。只有當你不斷地致力于自我教育時，你才能教育好別人。而在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。總而言之，在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。因此，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的奉獻精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

相關論文


上一篇：淺談電子商務的誠信缺失問題及對..	下一篇：淺談培養幼兒美術興趣的方法

Tags：教師職業道德

【收藏】【返回頂部】