發(fā)展性教師評(píng)價(jià)在幼兒園的運(yùn)用

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【摘要】：教師評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師素質(zhì)和專業(yè)水平發(fā)展的重要舉措。從對(duì)教師形象的隱喻性陳述來(lái)看，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)主要是受“工具理性”的指導(dǎo)，忽略了教師自身的主體價(jià)值，不僅沒(méi)能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的導(dǎo)向功能，甚至嚴(yán)重阻礙了教師的發(fā)展。為此必須實(shí)行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，使教師從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的桎梏中解放出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教師評(píng)價(jià)制度發(fā)展性發(fā)展性老師評(píng)價(jià)的意義評(píng)價(jià)原則評(píng)價(jià)方法

教師評(píng)價(jià)工作是學(xué)校的一項(xiàng)重要管理工作，評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)的功能，是調(diào)動(dòng)教師積極性，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，促進(jìn)工作的重要手段，但目前的教師評(píng)價(jià)從教師專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，未對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在：
目前中小學(xué)的教師評(píng)價(jià)是一種以工作績(jī)效為內(nèi)容的評(píng)價(jià).
在評(píng)價(jià)內(nèi)容上突出對(duì)教師工作態(tài)度、教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，未能將教師專業(yè)發(fā)展作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)是一種面向過(guò)去的評(píng)價(jià).
現(xiàn)行的評(píng)價(jià)更多的是屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)階段、一個(gè)時(shí)期內(nèi)教師工作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)教師教育教學(xué)態(tài)度和績(jī)效的考核，評(píng)價(jià)未能指出教師以后工作應(yīng)該怎么辦。
現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)是一種單向的評(píng)價(jià).
現(xiàn)行的評(píng)價(jià)基本上是由管理者來(lái)制定并頒布實(shí)施的，把評(píng)價(jià)作為監(jiān)督管理教師工作，控制教學(xué)過(guò)程，評(píng)判教師工作的績(jī)效好壞的一種手段，教師只是作為被評(píng)價(jià)者，不參與評(píng)價(jià)過(guò)程，教師缺少參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性、積極性。
現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)是一種獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià).
現(xiàn)行的評(píng)價(jià)是為了獎(jiǎng)懲的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是為了加強(qiáng)對(duì)教師的管理，確定獎(jiǎng)勵(lì)和晉升名額，做出諸如解聘、晉級(jí)、加薪的決定，避免強(qiáng)烈的矛盾和沖突。不可否認(rèn)這種評(píng)價(jià)在某種程度上可以推動(dòng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)校的工作，但不會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到多大的激勵(lì)作用。
現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)是一種統(tǒng)一要求的評(píng)價(jià).
現(xiàn)行評(píng)價(jià)是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度進(jìn)行，沒(méi)有考慮到作為個(gè)體的教師，無(wú)論在知識(shí)、能力、動(dòng)機(jī)態(tài)度和教育信念上，存在著巨大的差異。使用統(tǒng)一要求的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，既忽略了教師之間工作性質(zhì)、教學(xué)學(xué)科、教學(xué)年級(jí)的不同，也忽略了教中年齡層次的教師群體的特點(diǎn)，更忽視了教師的教育教學(xué)水平層次的差異，評(píng)價(jià)結(jié)果不能讓教師結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展實(shí)際，尋找出問(wèn)題和差距，從而采取切實(shí)的措施和辦法，有針對(duì)性的提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。
有鑒于目前評(píng)價(jià)制度的不足，建立一種新的評(píng)價(jià)制度，就是管理者的必然選擇。那么實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。
一、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的本質(zhì)內(nèi)涵
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的的評(píng)價(jià)制度。是一種發(fā)揮教師積極性，重視提高教師的參與意識(shí)的評(píng)價(jià)；是一種以促進(jìn)發(fā)展為目的，是一種以促進(jìn)教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個(gè)體為理念的評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是通過(guò)評(píng)價(jià)提高教師職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力以及促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者可以是教師本人，也可以是同事，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)生；發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，重視教師當(dāng)前的水平和表現(xiàn)，但著眼點(diǎn)在于教師的未來(lái)；發(fā)展性評(píng)價(jià)所依據(jù)的資料和證據(jù)是日常的、局部的、即時(shí)性的，往往不能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)和最高水平；發(fā)展性評(píng)價(jià)參考一定的標(biāo)準(zhǔn)，但所得出的結(jié)論主要用來(lái)進(jìn)行縱向比較，以期發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展變化的軌跡；發(fā)展性評(píng)價(jià)在達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)往往需要教師的積極參與，評(píng)價(jià)結(jié)論是個(gè)體化的，非常重視通過(guò)評(píng)價(jià)反饋與教師一起提出改進(jìn)建議。
二、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的意義。
①診斷功能。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不僅僅給被評(píng)價(jià)教師一個(gè)總體的分?jǐn)?shù)，并且要指出今后在哪些方面還需要繼續(xù)提高，幫助教師確定提高教學(xué)水平的方向。同時(shí)，通過(guò)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，學(xué)校管理部門了解到全校教師的整體水平，以及教師中普遍存在的問(wèn)題，據(jù)此制定教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃，采取有力措施，促進(jìn)教師的發(fā)展。
②激勵(lì)功能。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)有科學(xué)而詳細(xì)的指標(biāo)體系，涉及教學(xué)的方方面面，教師所獲得評(píng)價(jià)信息非常全面。由于自身參與了評(píng)價(jià)過(guò)程，認(rèn)同和接納評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于自己的進(jìn)步，會(huì)產(chǎn)生一種自豪感。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是教學(xué)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)前后評(píng)價(jià)結(jié)果的對(duì)比，就可以知道經(jīng)過(guò)自己的努力所取得的進(jìn)步，這些進(jìn)步會(huì)激發(fā)教師的信心，產(chǎn)生更大的動(dòng)力，從而不斷地向著更高的目標(biāo)前進(jìn)，提高個(gè)人的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的發(fā)展。
③導(dǎo)向功能。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師的導(dǎo)向，二是對(duì)教學(xué)管理部門的導(dǎo)向作用。對(duì)教師而言，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)通過(guò)多層次、多形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，全面、真實(shí)地掌握了教師的教學(xué)情況，從而引導(dǎo)教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果確立新的發(fā)展目標(biāo)，明確自己發(fā)展的方向。對(duì)教學(xué)管理部門而言，針對(duì)教師評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，和教師共同探討解決的辦法，為教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)提供必要的幫助。
三、實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的原則：
1、發(fā)展性原則：教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是以促進(jìn)教師專業(yè)能力不斷發(fā)展為目的的過(guò)程性評(píng)價(jià)，它要求教師根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、教師發(fā)展計(jì)劃以及學(xué)生發(fā)展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
2、自主性原則：教師發(fā)展性評(píng)價(jià)要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開(kāi)拓發(fā)展時(shí)空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。
3、激勵(lì)性原則：教師發(fā)展性評(píng)價(jià)改變以往只注重橫向比較的評(píng)價(jià)方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵(lì)教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗(yàn)，以形成自我發(fā)展的動(dòng)力。
四、談?wù)剬?shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的方法。
教師發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)突出教師的主體地位，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因?yàn)榕c他人相比，教師最了解自己，清楚自己的工作背景和工作對(duì)象，知道自己工作中的優(yōu)勢(shì)和困難以及想從評(píng)價(jià)中得到什么。所以，在評(píng)價(jià)開(kāi)始時(shí)就要和教師溝通，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際和教師本人的情況，形成個(gè)體化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。在收集信息的過(guò)程中要選擇恰當(dāng)?shù)那篮头绞剑膭?lì)教師自主提交評(píng)價(jià)資料，給教師提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵(lì)教師提出教育教學(xué)過(guò)程中的困難和疑惑，與教師一起分析各種嘗試和探索。在對(duì)評(píng)價(jià)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，要與教師進(jìn)行充分溝通，注重資料的背景和影響因素，達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論的過(guò)程要與教師進(jìn)行一起討論，對(duì)教師存在的優(yōu)勢(shì)、不足和進(jìn)步形成清晰的認(rèn)識(shí)，注重分析現(xiàn)象的原因，提高教師自我反思的能力，并且與教師一起提出改進(jìn)建議。
在教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)要注意兩點(diǎn)。第一，要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣教師才能有目的地收集、分析有關(guān)自己教學(xué)的資料，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。此外，明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容還有助于減小教師自我評(píng)價(jià)與其它評(píng)價(jià)之間的差異。第二，教師自我評(píng)價(jià)的結(jié)果不宜與教師的獎(jiǎng)懲或利益掛鉤，這樣容易使教師由于壓力或追求功利的目的而不能正確對(duì)待自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中不顧實(shí)際地抬高自己，或者有意隱瞞自己的不足和缺點(diǎn)，從而失去了通過(guò)自我評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的目的。
在突出教師本人在評(píng)價(jià)中的主體作用的同時(shí)，還應(yīng)重視和充分發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)和同事評(píng)價(jià)的作用。在某種意義上說(shuō)，學(xué)生、家長(zhǎng)和同事都是教師的工作伙伴，他們不但直接或間接參與了教師的教育教學(xué)活動(dòng)，而且能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)，對(duì)教師的改進(jìn)和提高會(huì)產(chǎn)生積極影響。要為學(xué)生、家長(zhǎng)和同事評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)積極參與的氛圍，同時(shí)教師要端正對(duì)他人評(píng)價(jià)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到他人評(píng)價(jià)所提供的信息對(duì)于自己的改進(jìn)和發(fā)展所起的重要作用，以平和的態(tài)度、寬廣的胸襟接受他人的評(píng)價(jià)。
學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重心和目標(biāo)，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)以及師生交往有著最直接的感受和判斷，教師應(yīng)該高度重視并及時(shí)聽(tīng)取他們對(duì)自己在教學(xué)、師生交往和其他方面的想法、意見(jiàn)和建議，并且根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)策略，或者轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為。
家長(zhǎng)有權(quán)利以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以關(guān)注。家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，教師往往無(wú)法直接了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)從一個(gè)重要的側(cè)面為教師提供了有關(guān)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的信息。此外，學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的看法常常會(huì)告訴父母，因此，家長(zhǎng)在對(duì)教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中所反映出來(lái)的想法、意見(jiàn)和建議對(duì)教師的改進(jìn)與提高有重要的參考價(jià)值。還有，家長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程也是家校協(xié)同的過(guò)程，有助于家長(zhǎng)和教師形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
同事評(píng)價(jià)也是非常重要的，由于在教育教學(xué)目標(biāo)、方法和過(guò)程以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等方面的相似性，同事對(duì)于教師的工作有著更深刻的共鳴和更準(zhǔn)確的理解。所以同事評(píng)價(jià)是重要的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，教師可以從同事的評(píng)價(jià)中獲取大量有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于改進(jìn)教育教學(xué)和自身發(fā)展都是非常有益的。
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)注重教師的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注教師的個(gè)體差異，通過(guò)多種渠道收集體現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)和水平的資料，鼓勵(lì)教師積極參與到評(píng)價(jià)中并反思自己的教學(xué)。建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力激發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升。

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