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在小學教學中怎樣培養學生的道德品質？

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在小學教學中實施素質教育，目的在于全面深化教育改革，努力培養小學生良好的政治素質、思想道德文化素質和身體素質，使他們在德、智、體、美、勞諸方面和諧發展。通過我多年的積極探索，總結如下幾點小學教學中如何培養學生的道德品質的途徑和方法。
一、端正教育思想，強化德育管理
基礎教育的根本任務就是全面實施素質教育。小學教育為中等和高等教育打基礎，而小學、中等、高等教育都是為了提高國民素質服務、為培養合格公民服務、為社會主義現代化服務。因此，加強小學生的德育管理，實施素質教育的關鍵內容。于是，我在每個學期都把握住三個環節：一是認真組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》；二是對每一名學生進行“跟蹤”。經常分析學生品德現狀，隨時發現隨時解決；三是制定有效管理和約束學生行為的班規和德育制度。此外，在日常管理工作中，我抓了如下工作：1、建立學生德育一日常規管理和小組值周制度，并進行打分；2、每周開展“文明小隊”評比活動；3、結合節日進行愛國主義、革命傳統、理想信念和社會主義道德行為教育；4、制定班隊活動計劃并有目的的開展活動，培養學生能力，促進學生的個性發展；5、每月舉行一次或兩次體育活動比賽，把內容健康、生動活潑的競賽活動融入德育教育中；6、建立每天個人德育量化考評制度，每周公布一次。要求各小組長認真做好操行評分，嚴格按照自評、小組評和科任老師及班主任的順序進行量化考評，發揮優點，修正不足，對于品行優秀的學生給予一定的表揚和鼓勵。在德育管理中，量化管理作為一種重要的管理手段，越來越多地被應用。在一定程度上它可以使對學生的評價更科學，但是在實施過程中必須要注意善待學生，堅持“人本主義”，切忌忽略學生的個體差異。我們不能把本是動態過程性的、富有個性、各育相融的、主動活潑的“全面發展”視為一種靜態結果性的、平均的、同步的、各育自行其是的、機械被動的管理。機械量化的管理，必然導致無效，甚至負效，對學生的發展十分不利。學生在成長過程中，往往不可避免地犯錯誤，老師應該承認學生有犯錯的權利，應該給他們改正錯誤的機會。在學生犯錯誤的時候，不應僅僅用扣分的方法解問題，而應耐心了解學生犯錯的原因，并給予學生適當的指導，鼓勵學生改正錯誤。達到德育教育的目的。
例如，有一個學生小明，一連三天眼操分數每次都扣分，我了解了一下情況，原來是因為每次在大隊干部檢查做眼操情況的時候，他都睜開眼睛。于是，我把A叫到身邊問明了原委，他說：“每次大隊干部來打分，我總是很擔心會被扣分，就忍不住睜開眼睛，看別的同學有沒有在認真做�！痹瓉硎巧埔獾胤稿e，我說：“其實每個同學心里想的都一樣，都會擔心因為別人不認真，使班級扣分，可要是每個人都睜開眼睛看別人，你想一想會是怎樣的情景？”小明沒有直接回答我的問題，只是說了聲：“老師，我知道該怎么做了！”星期四早上做眼操時，小明果然沒再睜開眼睛，我當眾表揚了他，還在他的量化表上加了分，小明不好意思地笑了，從那以后，他的眼操幾乎沒有再扣過分。因此，采用“量化管理法”的過程中，教師一定要堅持“人本主義”，尊重、關心、信任學生。如果片面強調“量化”，忽視情感陶冶教育，往往影響教育效果。善待學生，以情動人，以理服人，更能得到學生的理解，更利于“量化管理法”的實施，更便于開展德育管理。
二、利用語文學科的優勢，達到道德素質培養的目的
小學語文具有很強的思想性。小學語文教材內容十分廣泛，他不僅僅反映了社會、歷史、自然等多方面的知識，而且每一篇課文語言規范，文字優美，蘊涵著濃重的思想道德深意。如課文《長城》、《富饒的西沙群島》、《我的戰友邱少云》等，都展示出祖國的堅強偉大、美麗富饒，一代又一代英雄都甘愿為捍衛祖國尊嚴、為祖國實現民族獨立和人民解放事業而獻身。
從上述舉例可知，教師在培養學生德育素質時，必須從語言文字訓練入手，抓住課文的中心思想，特別是重點詞、句、段的意義，并在聽說讀寫的訓練過程中，指導學生理解語言文字所表達的思想內容，進行思想政治教育和道德品質教育，以達到逐步加深小學生愛國、愛黨、愛民的思想感情，養成良好的意志品質，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下良好的思想素質和道德素質基礎。在上每個單元的課文中，我都注重探索課文中的閱讀及多種課堂類型，并根據課文特點指導學法，以自學為主，緊扣教材，嚴格遵循教材內容，把學法指導滲透于啟發學生為祖國而學習、為建設四個現代化而求知的過程中。如：《桂林山水甲天下》一課的訓練重點應該是二、三自然段，學生通過看圖反復朗讀，并找出重點詞“真”，了解到漓江的水有“靜”、“清”、“綠”三大特點。按照學習第二自然段的方法，自學第三自然段，學生很快懂得桂林的山的三大特點：“奇”、“秀”、“險”。同時通過講解，指導學生理解那些是比喻句，用什么比喻水的形態，并通過描畫的方法，畫出文中具有特點的句子，反復有感情的朗讀，加深印象、強化學生的理解能力。進而，在引導學生進行讀、思、畫、議的基礎上，指出這兩段的寫作特點，由學生仿照講述。這樣，既指導學生進行了句式的訓練，又使學生了解了桂林山水的秀麗的風光，熱愛祖國山河的感情油然而生。
在語文教學中培養學生的道德素質，大的方面到愛國、愛黨、愛民的思想感情，小的方面到尊老愛幼、孝順父母等。在小學課文中，常有培養道德素質的素材，例如在巴金的《春蠶》中就有這么幾句話“每天深夜，母親總要起來添桑葉。我一覺醒來，常�？匆娔赣H拿著燭臺去喂蠶。閃閃的燭光照著她那帶著皺紋的慈祥的臉�！痹诮虒W時：可采用揣摩的教學方法，設問為什么不寫“閃閃的燭光照著她的臉”？而寫“閃閃的燭光照著她那帶著皺紋的慈祥的臉？”一個提問，引起了學生的深思：母親由于日夜操勞，辛苦的歲月在她的臉上印上了一道道烙印，但是為了子女能上學讀書，就是再苦，也心甘情愿！這是多么慈祥的母親，多么偉大的母愛�。≡谝淮未蔚钠纷x中，“愛”的力量深深地牽動著學生的情感。使學生沉浸在課文所描述的情景中，完全進入了角色。他們把作者對母親的感激之情、對母親的敬愛之情化為自己對母親的崇高的愛。這樣在精讀中培養學生的情感，豐富的情感在學生的感情世界里沉淀。學生的道德情感，健康的個性正是在語文教學中得到了長足地培養。B
三、開展課外活動，陶冶學生情操
在小學教學中實施素質教育又一關鍵環節，是抓課外活動。通過健康活潑的課外活動教育，潛移默化地陶冶學生的情操。我的做法是：首先，根據教材，讓學生觀看愛國影片，并寫心得體會。如：在講授課文《地道戰》、《開國大典》等，先組織學生觀看影片，使學生對歷史和課文的背景有個整體認識，而再學課文，并以“愛我中華”為題開展演講比賽活動，激發他們的愛國熱情，引導他們立志發奮學習，做一個對國家、對人民有益的人。其次，帶領學生參觀勞動基地，并就：勞動價值“的觀念引導學生展開討論，提出自己的觀點和看法，還要求個人寫出作文，將好的作文在班上進行交流。通過交流，認識到勞動創造了美、勞動豐富了人生、勞動實現了人生價值。第三，以各類節目為基點開展一些有意義的活動。如：教師節、“五一勞動節”、“六一兒童節”，國慶節等，組織學生開展尊師、勞動光榮和祖國需要我等活動，既陶冶了學生的情操，又激發了學生的學習興趣，寫起作文也得心應手。如“六一”前夕，我們的校園里熱鬧非凡，到處是學生們忙碌的身影。教室里學生們張貼著他們查到的兒童節的來歷，把自己歷年來兒童節的精彩照片做成展版，配上幽默詼諧的解說詞語，逗得大家哈哈大笑；樓道里，學生們自己組織的合唱隊在引吭高歌；籃球館里，學生們在積極地組隊、訓練，打算在六一那天和爸爸媽媽一爭高低；舞蹈教室，有好多的女孩在跳街舞，一舉一動，還真有街舞少年的味道；樓梯拐角處，幾個男孩子認真地拉著小提琴，那專注的神態，似乎在音樂堂里表演；藤蘿架下，課本劇的劇情正在高潮，孩子們自導自演，一板一眼的小模樣令人忍俊不禁；操場上，孩子們仨一群倆一伙，在創作有趣的游戲….. 在孩子們的活動中，老師用寬容的心態去對待孩子的每一個過失，用期待的心情去等待孩子的每一點進步，用欣賞的目光去關注孩子的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許孩子的每一點成功。這樣的活動不僅陶冶了學生的情操，更培養了孩子們的動手動腦能力，還能在活動中受到德育教育。
總之，在小學教學中滲透道德品質教育，要從學生的思想實際出發，緊密結合改革開放和社會主義現代化建設的豐富經驗，從教師的思想創新開始，結合教學方法，教學細節，教學環境的創新，解答學生普遍關心的問題，入情入理、入心入腦，堅持深入的愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，以培養學生開拓進取、自強自立、艱苦創業的精神，全面提高學生的思想品德素質。

參考文獻
周春芳《在語文教學中喚醒道德教育》。
2、《班主任工作漫談》魏書生
3、《山東教育科研》2003年第7、8期
4、《加強班級常規量化管理》作者：徐生龍
5、王為民、李菊《課外活動的相關指導建議》2005年《輔導員》第5期。
6、《小學語文教學》2004年第7期，李慧月《桂林山水一得》。

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