淺談幼兒在生活中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

淺談幼兒在生活中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)
摘要：數(shù)學(xué)的源泉來自生活，在我們的生活中數(shù)學(xué)無時不有、無處不在。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂趣。幼兒園的數(shù)學(xué)活動只有遵循了密切聯(lián)系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
 關(guān)鍵詞：幼兒   生活    數(shù)學(xué)
 一、幼兒在生活中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)問題提出
 傳統(tǒng)教學(xué)較注重知識的傳授，經(jīng)常看到孩子不能理解加減運(yùn)算的抽象意義，扳著手指或擺弄玩具為找不到答案而發(fā)愁。實(shí)際上孩子在生活中已會用加減運(yùn)算在解決一些生活實(shí)際問題，只不過孩子沒有把“生活中的數(shù)學(xué)”與“課堂里的數(shù)學(xué)”聯(lián)系起來而已罷了。所以我們再也不能“從概念到概念”地教孩子了，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須從孩子們的生活出發(fā)。
　 1、讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵----把握正確的數(shù)學(xué)觀
　 曾看到幼兒對數(shù)的加減運(yùn)算做到了脫口而出的境界，而對數(shù)的理解運(yùn)用卻沒能達(dá)到運(yùn)算的程度，這種機(jī)械地從符號到符號的學(xué)數(shù)學(xué)過程，造成了幼兒缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。因此，改革傳統(tǒng)，我們需要全面理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)，把握《綱要》新理念，樹立正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀。即用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)方法組織開展幼兒園的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)思想，指人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動；數(shù)學(xué)方法，指某一數(shù)學(xué)活動過程的途徑、程序、手段。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段，因此，人們把它們稱為數(shù)學(xué)思想方法。
　　變書本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的情景去刺激幼兒的思維，將幼兒園數(shù)學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活之間互為整合，使孩子從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是幼兒園數(shù)學(xué)思想方法的重要手段。
 2、讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心----注重生活情景，解決現(xiàn)實(shí)問題。
 解決問題是數(shù)學(xué)課程的中心，孩子對數(shù)量的認(rèn)識是以對具體事物的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。我們創(chuàng)設(shè)的生活情景肯定是真實(shí)的情景，而不是老師虛擬的情景。同時在活動中所要解決的問題肯定也是真實(shí)情景中遇到的問題，是與孩子的生活密切相連的，是孩子生活中迫切需要求助的問題。這種在生活中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)。因此孩子應(yīng)更多地通過真實(shí)的問題情景，產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的需要，并且親自實(shí)踐。在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
 3、讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑----有效整合，促進(jìn)能力的發(fā)展。
 孩子的學(xué)習(xí)具有統(tǒng)整、整體感受的特點(diǎn)，因此采用讓孩子整體感受的方式來組織教育內(nèi)容、呈現(xiàn)教育過程，是符合孩子自身發(fā)展邏輯的。
 二、幼兒在生活中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)措施
   （一）、從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，營造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境
 數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系十分密切，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題情境，讓幼兒在各種活動中感知和體驗(yàn)。例如，可以利用活動區(qū)的人數(shù)、游戲材料的數(shù)量等，讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)“數(shù)”的概念；通過“我是第幾組的小朋友”“我排第幾個”等問題，讓幼兒積累與“序”有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)；通過游戲時的“小腳印”標(biāo)記、玩具柜的標(biāo)記以及發(fā)放碗筷等，讓幼兒學(xué)習(xí)“對應(yīng)比較”。   
 教師不但要提供生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境，更應(yīng)該抓住和把握生活中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)。例如，在討論如何輪流幫教師整理玩具時，有的小朋友提出：“從周一到周五每天有一組小朋友整理，那第六組哪天整理呢?”經(jīng)過討論，幼兒提出：“可以讓第六組小朋友分到前五組。”為了幫助幼兒理清分組的線索，記住分組的結(jié)果，我邊在黑板上畫表格，邊對照表格用問題引導(dǎo)幼兒整理經(jīng)驗(yàn)：原來每組有幾位小朋友?一共有幾組加了人?第六組幾人參加做值日?還剩幾個人?怎么辦?幼兒一一做了回答。因最后多出一人，大家決定讓他替沒來的小朋友做值日。這樣直觀清楚地呈現(xiàn)分配過程和結(jié)果，便于幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過充分地討論建構(gòu)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正學(xué)會了運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問題。
 幼兒的思維發(fā)展具有具體形象性的特點(diǎn)，他們需要通過實(shí)際的操作來加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解。日常生活具有一定的情境性、直觀性，它貼近幼兒的生活，與幼兒的經(jīng)驗(yàn)相符合，其中滲透的數(shù)學(xué)概念更易于幼兒理解和接受。因此，教師可以利用這些教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓幼兒在輕松的生活中獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會解決問題，獲得主動發(fā)展。
　　（二）、從日常生活入手，引導(dǎo)幼兒感受數(shù)學(xué)
 1、路邊的樹木、樓房、路燈、來來往往的汽車……這些環(huán)境都是幼兒再熟悉不過的了，而這些恰恰是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的好教材。數(shù)學(xué)是在生活活動中潛移默化中進(jìn)行的，我讓幼兒把家中沒有用的各種各樣的盒子拿來，讓他們按大小、形狀等進(jìn)行分類排序；讓幼兒在上學(xué)的路上觀察路邊的樓房是什么形狀？有多少層？來到班上和小朋友一起分享觀察結(jié)果。
 2、自己所處的位置。尋找自己的班級雜幾樓第幾間，自己家里住在第幾曾，自己的床位在第幾行第幾列，自己做操站什么位置等，都能使幼兒區(qū)分方位，感知序數(shù)。
 3、教室的大小。區(qū)分班級教室面積的大小，你比較自己班級與別人班級環(huán)境布置的差異等，都能發(fā)展幼兒的空間方位概念，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)測量。
 4、幼兒園的樹木花草與大型玩具。統(tǒng)計幼兒園的大型玩具數(shù)量，統(tǒng)計幼兒園的樹，比較樹的高矮、粗細(xì)等，能引發(fā)出許多有趣的探索活動，使幼兒感知數(shù)量、學(xué)習(xí)測量。通過實(shí)踐，幼兒會加深對數(shù)學(xué)知識的感知，學(xué)習(xí)更有興趣。
　　（三）、從教學(xué)活動入手，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)
　　在區(qū)域材料的投放中我為幼兒提供多種多樣的操作材料。如各種形狀的磁性教具——三角形、圓形、梯形等供幼兒排序、分類。幼兒可以根據(jù)自己的興趣對這些材料進(jìn)行分類比較，讓他們在區(qū)域活動中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣。
　  讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，用教育的眼光去捕捉生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)點(diǎn)綴幼兒的生活，豐富幼兒的情感，幫助幼兒更好的認(rèn)識生活、了解生活，使生活中的數(shù)學(xué)變得鮮活，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體味生活，從而使幼兒生活和數(shù)學(xué)相得益彰。
 如：數(shù)學(xué)區(qū)是專門為孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供的活動區(qū)，孩子可在其中學(xué)習(xí)比較大小、多少、認(rèn)識基數(shù)、數(shù)字與圖形匹配、寫數(shù)字，學(xué)習(xí)一些關(guān)于測量和方位的知識和技能等。在科學(xué)區(qū)里可以記錄自然界的變化，收集各種石頭、堅果、種子等進(jìn)行分類；操作一些測量儀器和量杯、天平等。
 （四）、從教師素質(zhì)培養(yǎng)入手，充分發(fā)揮教師的作用
 讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，活動的組織開展依賴于教師的素質(zhì)。讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要教師具備現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀理念支撐下的數(shù)學(xué)素質(zhì)。即要具備運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。
 1、教師必須觀察孩子的生活需求，走進(jìn)孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去看待世界，引導(dǎo)孩子去理解生活中的數(shù)學(xué)；其次，教師要掌握必要的數(shù)學(xué)思想方法，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，探索研究生活化的幼兒數(shù)學(xué)活動的模式，是貫徹《綱要》精神的有效途徑。
 2、教師必須要學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)思想理論，弄清數(shù)學(xué)概念。只有在充分科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，和充分了解幼兒的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動中去。才能有效地引領(lǐng)孩子們在生活中學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
 生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活是引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要途徑。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體味生活，從而使幼兒的生活和數(shù)學(xué)相得益彰。因此我們的教育離孩子的生活越近，離孩子的心靈就越近，離孩子的未來也越近。