愛——優秀班風建設的基石

 愛——優秀班風建設的基石
 關鍵詞：愛、情感、引導、心理健康
 建設良好的班集體是擺在班主任面前的重要課題。班風好壞，反映了班主任的責任精神、工作能力；它是一個班級教育質量和管理水平的綜合表現。要想建設良好的班風，我覺得必須以“愛”字為中心。

 一、提高學生素質， 重視養成教育     讓學生形成良好的行為習慣是建設好一個班級班風的重要前提。 學生剛剛從小學進入初中后，適應新的學習環境需要一定的過程，作為班主任老師必須從新生入學時就確立一個明確的目標，要形成班級整體向上的合力。在第一堂班會課上，我就確定以“嚴”字為基礎，“愛”字為準繩的班風建設目標，要求學生在每一個細微的地方都嚴格的要求自己，爭做一名合格的中學生，但在嚴格要求的同時滲透進自己的愛心。俗話說：學高為師，身正為范。 教育家孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。作為班主任必須在各方面做出表率，讓學生在潛移默化中養成良好行為習慣，，按照《中學生守則》及學校的《中學生文明行為條例》制定了《班級管理細則》并付諸實施。讓學生推薦值日班長及值日組長，并且發揮他們積極主動作用，再通過他們的值日記載及自己平時檢查發現的問題，有針對性地對癥下藥。切實做到引導、教育工作。如一位同學一直戴一塊護身玉佩，按照《中學生守則》學生不能佩帶任何飾物，但勸其摘除時她說什么也不愿，她的奶奶還找到學校后對我說：“孫女小時侯一直生病，這玉佩是護身符，一定要戴的！”我于是耐心地解釋，曉之以理，動之以情。終于說服了這位家長。

 二、以人為本，注重情感教育
  我接手的班級是剛剛組建的，學生有著不同的個性：有的自尊心特別強烈，自我意識較強；有的調皮搗蛋，不愛學習；有的心理發育不健康，存在嚴重的逆反心理……面對這些情況，班主任必須正確引導，要以情動人，以愛感人。讓班集體具有凝聚力和向心力，逐步讓每一位學生意識到我是班集體中的一員，一定要為班集體爭光添彩。培養學生一個堅定的信念：我為是一（4）班中的學生而自豪，也讓一（4）班因為有我而驕傲。每當一位同學在某一方面取得了成績時，就會被同學評為一周之星。注重樹典型、立榜樣。例如劉霞同學平時訓練很忙，同學們就主動輪流幫她抄寫課堂筆記，讓她安心訓練。在這次的學校春季運動會上，這位同學取得了1000米第一名，1500米第二的佳績，為班級奪得團體總分第二名立下了汗馬功勞就是典型一例。     平時，我熱愛、關心每一位同學，發現學生的每一個閃光點，鼓勵他們的點滴進步，使之成為學生前進的強大動力。讓學生在愛的熏陶下，形成正常健康的心理狀態。師生間平等、互相信任，關系和諧、融洽。了解每一位學生的家庭情況，對性格孤僻及單親家庭的學生給予更多的關愛，引導其他同學去親近他們，多進行感情上的交流，使他們融入集體之中，享受一份集體的關愛和快樂，共同營造一個團結向上、熱情友愛的氛圍。使班集體具有無窮的活力。如李山同學平時成績差，性格內向，自卑感強，和同學交流不多，不太合群，就是在集體的力量感召下，在師生的愛心中，成為表現積極，學習進步大的好同學。 三、避免簡單粗暴，善于正面引導    面對對學生的思想問題，作為班主任應該和風細雨地進行疏導教育，可采用說理、討論等方式：堅持以情動人，以愛心感人，使疏導工作具有情感性；以事喻理，實事求是，以理服人，使疏導工作具有說理性；有的放矢，就事論事，使疏導工作具有針對性……總之，做學生的思想工作要善于正面引導，切忌使用諷刺、挖苦，甚至體罰或變相體罰這些極易傷害學生的自尊心的簡單粗暴的方法，使學生產生逆反心理，使教育陷入僵局，這樣不利于班主任工作的開展。另外，班主任在處理學生問題時，應盡量采用“冷”的處理的方法，保持冷靜，不要情緒化。 由于多方面的因素，社會上的一些個人主義，享樂主義，拜金主義極容易導致一些學生在思想觀念的形成中走入誤區，班主任有責任幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確定“人生價值的實現在于奉獻而不是索取”的信念。經常開展各種有益的活動，寓教于樂，增強班集體的凝聚力和向心力。
     記得有一次和一位科任老師閑聊時，談及班上的李兵同學時，那位老師斷言說：“如在他身上下工夫，那還不如回家睡覺，毫無用處”。但我卻認為：老師放棄了一個學生無所謂，可對這位學生來說卻是一輩子的事情，也許他就可能自暴自棄，甚至在將來走上犯罪的道路，的確，這位同學平時一直是班級常規記載上的“常客”，第一次考試全年級“第一”。但這也不一定就說明他已經無可救藥了，可能平時老師的觀察不夠仔細，要知道幫助每一個后進生，不讓他們掉隊是老師尤其是班主任老師的職責。為了能進一步了解他，找到幫助他的好方法，我一連家訪了三次，對他的家庭情況和平時在家的表現進行摸底。在一次值日衛生大掃除中，我看見他不怕臟、不怕累，主動干臟、累、重活的情景后，在班會中重點表揚了他。他當時就激動得留下了眼淚，這是他多年來第一次聽到的老師的表揚，之后，該生像換了一個人似的，成了一位表現相當積極的學生。用老師的愛心去引導、幫助學生，取得“潤物細無聲”的效果，以正面的引導、善意的批評代替野蠻、粗暴。也許會取得意想不到的效果，最重要的是有可能就此挽救一位走入歧途的孩子。四、注重學生心理健康教育     樹立正氣，是建設良好的班風的一個重要前提，大力倡導真、善、美，摒棄假、惡、丑，引導學生的心理往健康的方向發展。 有一次的班會課我就確立了珍愛生命、誠實做人這樣的一個主題，我講了這樣一個真實的故事：有一位調皮搗蛋的男生看見一位女生在遠處走來時，就故意將自己的錢包丟在了路上躲到一邊，看見那位女生撿了，就到老師那兒慌稱這位女生偷走了他的錢包。老師叫來了這位女生后，搜出了那錢包。那位女生再三辯白，不明真相的老師批評了那位女生，導致這位女生自尊心大受傷害，導致女生一時想不開飲毒自殺。這個故事在學生中引出了一系列的討論：這樣做，值嗎？你如果在那種情況下會怎樣？以后萬一老師或別人誤解了你會怎樣，這個男生的做法應該受到什么樣的懲罰，我們應該怎樣做人……通過多種的形式的教育，使學生能夠正確對待挫折、誤解，讓學生明白說謊的嚴重后果，逐步培養學生的積極向上，關心集體，勇于助人，樂于奉獻的良好道德行為，培養學生健康的心理。     是的，班主任工作是一門藝術，只要將“愛”字放在首位，工作做到實處，持之以恒。一個團結友愛，具有良好班風的集體一定能形成。