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音樂教育的審美觀及對兒童身心發展的影響

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看音樂教育的審美觀及對兒童身心發展的影響
摘要：音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。對人們音樂的培養我們應該從兒童抓起。
關鍵字：音樂教育審美觀兒童發展
兒童的音樂教育從德.智.體.美.勞，對兒童進行了對學習音樂的培養。兒童音樂教育從以技能為中心，到能夠尊重幼兒的心理特點，重視培養興趣。興趣是學習的動力。我們應該充分認識到幼兒音樂教育是美育的重要組成部分，它作為一種審美教育，對于啟迪智慧，陶冶情操，促進幼兒身心的全面發展有著重要的作用。這種作用是通過音樂教育的審美功能來實現的，所以幼兒音樂教育必須以音樂審美能力的培養為目的，在教育實踐工作中必須緊緊圍繞音樂審美能力這一核心來制定具體的教育目標.任務和內容，選擇教材教法，設計教育活動。
熱愛音樂是兒童的天性，所以我們就要抓住這一特質對兒童進行音樂教育，激發他們對音樂的興趣，發現和培養兒童的音樂才能。對兒童音樂的教育，在對兒童的身心發展上有著重要影響。音樂是教導與學習的有效資源。使用音樂做為教學機會的方式可包括以下幾種：唱歌、聆聽、韻律活動、為新歌作詞或譜曲。音樂對兒童之所以重要的理由如下：
1.表現的喜樂在童年時期，兒童學習對唱歌有所反應，并借著詩歌表現自己。
兒童都是善于表達自己從而來引起別人對他們的關注，而音樂就是一種很好的表現自己的形式，用音樂來讓兒童的心靈及生活充滿真理，并教導他們以言語表達對神的愛及對人的關懷。
2.布道見證
　音樂可以豐富布道事工。兒童常因為對教會活動的特別興趣，而被吸引到教會，這些活動可能是教會休閑活動、手工藝班以及音樂。以上任何一項活動都是有價值作為與兒童初步接觸，并帶領兒童信主的途徑。當兒童被音樂吸引時，與教會同工接觸的機會就出現了，而且進一步面對救恩的信息。
3.使節目多樣化
　　一般兒童的注意力的時間都不長。雖然注意力的長短會隨著年齡增長，但年紀較小的兒童很難集中注意力于一件事情達數分鐘之久。而有效的使用一首精心選擇的詩歌，則可以增加節目的多樣化，并能大大強化教學的主題。
4.個人的參與個人的參與能導至個人更直接面對心息。
依統計所得，學生參與活動所得的遠超過被動靜聽所得的。而因為音樂可以成為個人參與崇拜及個人表達的工具，如此一來，可以增強個人掌握真理及接受改變的機會。參與也可以讓人感覺自己是團體的一份子。
隨著音樂教育改革的深入和音樂新課程標準的實施，“音樂審美”與“相關文化”觀念在我國音樂教育中越來越引起音樂教師們的重視。〔1〕古希臘哲學家早就提出：“由體力、智力、美學、道德這四個方面編織在一起去構成一個完整的人。”該思想早已在歐美的中小學教育中得到采納。我國經過數十載的教育實踐，由“德、智、體”不完全的“三育”發展到“德、智、體、美、勞”全面的“五育”教育，把美育放在適當的位置，或者說在我國整體教育改革中重新顯現，這是新世紀的音樂老師們目前面臨的嚴峻挑戰。
〔2〕“音樂美育，也叫“審美教育”、“美感教育”，是培養人對于自然界的美、社會生活的美和藝術作品的美的感受、鑒賞、評價、創造及愛好、情感的教育”。它的教育功能、價值功能、政治功能，都在那音響流動的每一瞬間展開實施著，它潛移默化地影響著人的情緒、情感、情操以及性格的變化。從而激勵人去塑造多彩的人生和健全的人格。而小學實施美育教育的主要陣地應該是藝術類科目（即文學、美術、音樂），文學、美術、音樂等多種藝術形式雖然都有各自獨特的藝術發展規律，有不同的內在結構和表現形式，但是，它們都圍繞著一個共同的目標——人類的思想感情，去揭示、去描繪、去抒發、去展現各自的藝術魅力。在小學美育教育中各具特色，共同為學校美育教育構置成一個五彩繽紛、八音協和的大千世界。
音樂美育教育是學校實施美育的重要手段之一，有其獨特的功能。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態形態美、演唱演奏的情感美，是其它學科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢氣，奮發向上，激發創造、影響世界觀的形成。由此筆者通過多年音樂教學實踐，結合新課程標準的學習與實踐，就音樂教學和美的關系作以下管窺。
一、唱游學習中感受美，以美塑形
唱游是小學低年級必不可少的教學內容，它包含著強烈的節奏感和韻律美，它是音樂形象的反映，形體藝術的表現。泰戈爾說：韻律起著河岸的作用，賦予詩以形式美和特征。其實，何止是文學，其它姊妹藝術的美又有哪一種能夠擺脫節奏和韻律的約束呢？每當學生感受到律動音樂的音高、音色、力度和節奏變化時，他們就會情不自禁地手舞足蹈，其自身的動作與音樂律動產生協調一致的美感，給人帶來音韻的和諧、節奏的鏗鏘，讓你獲得美的享受。如：小學低年級唱游教材歌表演《大雁大雁天上飛》和集體舞《東北秧歌》。前者音樂旋律抒展優美、節奏相對穩定，其動作形態顯得平穩、圓滑、輕柔、舒展大方，顯現出學生從小要學習大雁遵守紀律，熱愛集體的本質，后者音樂旋律奔放，節奏活潑、興奮、紅火熱烈。其動作形態則跳躍、頓挫、輕快、情緒歡快激昂，呈現出集體性的廣場民間藝術那歡快熱烈的場面。通過上述不同內容，不同形式，不同風格，的音樂律動作品與相應的形體動作組合的教學，無疑為孩子們營造了一個感受、理解、想象、創造和演繹的廣闊空間。真可謂見而有形、聽而有聲、聲而有物、物而有景、景而有情。學生在參與學習和表演的過程中，掌握了知識、開發了潛力，豐富了情趣，培養了創新能力，對于學生世界觀的形成和個性的塑造無疑會產生巨大的影響。真正體現主導與主體之間,主體與主體之間的思維與創造,情感與情感之間的交流與碰撞，體現了新課標以“學生為主體”師生互動、生生互動的原則。進而在唱游學習過程中，培養他們高尚品格,啟發創新思維,拉近教師與學生,書本與實踐的距離,從唱游學習活動中去發現美、認識美，感受美，表現美，以美塑形。
二、歌曲學習中認識美、以美悅情
俄國大文豪契可夫說:〔3〕“歌聲是太陽,沒有歌聲的生活就象沒有太陽的生活一樣蒼白，淡化”。學習唱歌和歌曲欣賞是學校音樂教育中的重要環節之一，它是學習者情感的表達，靈魂的體現。當學生對其樂作品產生強烈的情緒時，就會潛移默化地提高他們的道德修養和思想境界。以隨風潛入夜，潤物細無聲的方式浸透他們的心脾。在《國歌》的學唱和欣賞中，學生知道它是中華民族形象的標志，聯想到中華民族五千年的文明史，他們可以說出許多：中國的今天、明天、中國的改革開放......今天對祖國說話的是澳門，三百年長久的呼喚，“祖國母親我要回來”。包含著酸甜苦辣。喜淚掛在笑臉上，奮斗抗爭、渴望，隨著音符的跳動從心底里流淌出來。香港的呼喚，讓祖國母親看到《東方明珠》今天更加美麗。但是，還有一個子女日夜牽掛著母親的心�！昂｝埻酢蹦隳芗芷鸩蕵颍压睦藥Z和基隆港連起來嗎？鄭成功的子孫們面對臺灣，遙想當年“雄風”。“快快見到”的急切心情感染著學生，這情，是母子情、思戀情、思歸情，通過歌曲的教唱和欣賞，誰不受到感染，他們聽著、唱著、愛國之情由然而生，在教與學的過程中，他們的情感、態度和價值觀得以提升，道德情操隨之升華。拉近了教材與學生的距離；拉近老師與學生的距離；拉近了學生與社會、與生活的距離。因此不難看出，音樂與文學藝術的整合在這里發揮到了及至。豐富的歌詞和優美激進的歌曲旋律大量蘊藏著美。然而，美和善是一對孿生姐妹，教師在教學中要善于引導學生去辨別美、感知美、認識美、發現美、盡量為孩子們營造以美揚善的氛圍，啟迪領悟學會做人的真諦。

三、樂曲欣賞中孕育美，以美揚善
樂曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養學生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。然而，音樂以其音響的魅力，給人以各種美的感受。它的旋律在起伏變化，抑揚頓挫，迂回曲折中，在動與靜、高與低、快與慢、緊與松的對比組合中無一不蘊涵美的因素，顯現出它獨有的魅力，從而喚起人們對美的追求和向往，激起人們感情的波瀾。它以其音響本身的美，去滋潤孩子們的心田，陶冶他們的情操。
總之，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！讓他們自己去認識美、體驗美、掌握美、表現美、創造美。

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