通過古詩激發幼兒早期閱讀的興趣

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[摘要] 在當今的知識經濟時代，閱讀是獲取知識的主要方式。近年來，我國幼兒的“早期閱讀”問題也已成為社會關注的熱門問題。但是，由于理論研究的滯后，不少人將早期閱讀等同于讀寫漢字，致使幼兒閱讀教育“小學化”的現象泛濫，也抹殺了孩子對于閱讀的興趣。興趣是成功的開端，因此，本文將從興趣出發，通過古詩培養幼兒閱讀的興趣。
[關鍵詞] 古詩早期閱讀興趣
一、早期閱讀的內涵及重要性
早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括知道圖書和文字的重要性。北師大教育系劉炎教授曾對此作過專門的研究。她認為嬰幼兒憑借以圖像、色彩、成人的語言以及文字來理解的、以圖為主的低幼兒童讀物的所有學習活動都是早期閱讀。《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。
早期閱讀并不在于單純發展孩子的閱讀能力，好的圖書內容再配上生動有趣的圖片，對孩子品德個性的形成有著重要的作用，豐富的語言對孩子的感官發展也有良好的刺激作用。所以讓孩子看書，培養他對閱讀的興趣，將成為他終身學習的基礎。中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，其內容豐富，意境深遠，韻律優美，且讀起來瑯瑯上口，易誦易記，深受孩子和家長的喜愛。0~6歲的嬰幼兒時期，是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發的關鍵期。因而在此階段對古詩詞教學的重要性是不言而喻的。
二、興趣對于幼兒早期閱讀的重要性
所謂興趣，是一種先天性的情緒，是人的認識需要的情緒表現，是人力求認識和趨向某種事物的特有意向，并伴隨著良好愉快的主觀情緒體驗。興趣是成功的開端，是成功的動力，諾貝爾獎獲得者、物理家丁肇說過： “興趣比天才更重要，興趣可以成為一個人發揮智慧、奪取成功的動力。興趣推動著人去尋找滿足他感興趣的活動有高度的積極性。”想要讓幼兒喜歡閱讀，首先要使他對閱讀發生興趣，可以用很多方法，其中瑯瑯上口的古詩很容易一下就引起幼兒的興趣，可以因此注意培養幼兒對古詩詞的興趣，能夠激發幼兒對閱讀的興趣。
三、古詩激發幼兒早期閱讀興趣的作用
1、古詩的特點
古人曰: 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。很多有成就的學者，在回顧自己成長歷程時都感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是古詩的誦讀。從語言角度來看，古詩在遣詞造句中力求體現作品的文學性，講究平仄、對仗、韻律、節奏，富有音樂美。朗誦古詩可以訓練幼兒良好的語感，古詩內涵豐富、文字優美，孩子能從中受到熏陶，也為形成自己豐富生動的語言風格打下基礎。
2、古詩激發幼兒早期閱讀的興趣
從小對閱讀產生興趣，把閱讀當成一種樂趣和生活方式，將為幼兒以后的學習打下一個良好的基礎。而中國經典詩文是我們民族文化的瑰寶，千百年來，萬眾傳誦，影響了一代又一代人的修身和治學，提高了他們的語言表達能力和鑒賞能力，幼兒時期是學習的起跑線，如果在此階段能大量誦讀古詩，不但可以讓幼兒了解中華民族燦爛文化，加深對祖國五千年文化的認識，增強民族自豪感和自信心，還可以讓幼兒接受優秀文學熏陶。教師根據幼兒的年齡特點，選一些簡單易懂、形象性較強的古詩，教幼兒學習。古詩平仄有序，節奏鮮明，韻律和諧，讀來瑯瑯上口，悅耳動聽。 “欲窮千里目，更上一層樓”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“一章十遍讀，一句十回吟”幼兒在一遍遍聲情并茂地反復誦讀中體會中國古典詩詞的博大精深。不僅可以使幼兒學到知識，受到品德和美感教育，還能培養幼兒對文學作品的興趣，極大調動了孩子閱讀的熱情
四、古詩激發幼兒早期閱讀興趣的方法
1、利用一日活動中的時間來提高幼兒的興趣
《綱要》指出：“語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。”這充分顯示了幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的，而是要我們把這一活動滲透于一日活動之中。
   （1）、集體教學活動中滲透閱讀
這也是我們開展課題活動的主要方式。在古詩活動中，我們把孩子們學習的古詩制作成多媒體課件，或是在網上下載關于古詩的課件或圖片，給孩子們看、聽、學，在反復感受、欣賞的基礎上體驗古詩語句的優美。孩子理解了古詩的含義，學會了朗誦古詩，學起來就更加覺得有意思了。在其他的集體活動中，要看書時，我們也會引導孩子用正確的方法閱讀，和同伴輕聲交流，同時對于一些簡單的字詞進行認識，讓孩子在輕松的活動，閱讀中認識一些字。
（2）、閱讀與區域活動的融合
游戲，是幼兒最喜愛的活動。兒童的天性決定了他們是游戲的積極參與者。在早上的桌面游戲時，我們會把最近學的古詩內容和圖片放在一個區域，孩子可以自己選擇，朗誦古詩，或者是根據古詩的意思來繪畫，家長也非常支持，經常會看見家長在教孩子學習古詩。在我們的圖書區，我們將幼兒熟悉的兒歌和唐詩配上相應的圖畫，放在我們的圖書角，讓有興趣的幼兒可以在自主性游戲的時候去看一看，說一說。還有我們幼兒園的小老師，也會教小朋友朗誦古詩，有時請幾個小朋友一起朗誦，說的好的，給他貼一個五角心，小朋友的積極性也很高。
（3）、閱讀在日常生活中的體現
在帶領孩子散步的時候，我們經常將優美的景色和古詩中優美的詞句加以結合和運用，鼓勵孩子們活學活用。在講故事的時候，我們鼓勵孩子把學的古詩編成故事來講，或者是根據古詩來創編故事，有個別能力強的小朋友能編很簡單的故事，在以后的活動中我們也可以開展這方面的教學活動。吃飯的時候我會問小朋友應該愛惜糧食，他們會用“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。說明孩子對于古詩理解了。
2、理解古詩，體會閱讀的樂趣
   古詩別看只有4句，看似簡單，但是要讓幼兒理解古詩文的內涵卻很困難。特別是一些蘊含在古詩中的意思，幼兒更是體會不到，有時只是囫圇吞棗。更好的理解古詩才能激發幼兒的興趣，我們嘗試了以下的方法讓幼兒體會閱讀中的樂趣。
（1）、看圖學詩
   借助畫面讓幼兒理解詩意，幼兒是易于接受的。因此，在教幼兒學古詩時，只要善于引導幼兒觀察、觀賞畫面，展開想象，有條不紊地介紹、解釋詩句，效果也是很好的。所用圖畫，有的是老師自己設計繪圖，有的是在網上下載的圖片，都對教學很有幫助。
（2）、畫圖學詩
這種方法我們用的比較多，可使詩情畫意交融滲入于幼兒語言、繪畫教育中，來鞏固、加深幼兒對已學古詩的理解。如“小池”，孩子通過古詩想到了清清的池塘，美麗的荷花，還有可愛的蜻蜓。教師在教給幼兒這首詩后，讓幼兒自由想像畫出圖景來。當幼兒這樣地來作畫后，他們對這首詩也就會有更多的領會和喜愛了。
（3）、講故事學詩
   為了讓幼兒更好地理解古詩內容，把古詩的內容變成故事講給幼兒聽來啟發幼兒想象與思考，也是教幼兒學古詩的一種方法。如可將《游子吟》變成這樣一個小故事：在很久以前有一個慈祥的媽媽，她的孩子要到很遠的地方去，媽媽很舍不得他，所以在孩子出門前一針一線為其縫制衣服，深怕他受涷著涼，在做衣服的時候一邊做一邊想他什么時候才能回來，媽媽對我們的愛真是太偉大了，我們要好好的報答她們。這樣一來，幼兒有了興趣，也理解了古詩的含義，再學這首詩也就感覺到容易了。
（4）、情景表演學詩
   教師結合詩歌內容，通過相應的動作演示和形象的講解讓幼兒理解，進而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。有一些我們事先排練好了，讓孩子來猜意思，還有一些是學習古詩后幼兒的即興表演，比如古詩清明，小朋友表演的時候一個個都很傷心的樣子，一個小朋友向另一個人問路（借問酒家何處有），一個小朋友指著遠處告訴他（牧童遙指杏花村），這樣的形式小朋友很喜歡。
3、同伴的影響力幫助幼兒培養興趣
對于一些剛開始對古詩興趣不高的孩子，在班級中，鼓勵小朋友們多和他們在一起玩，在集體活動中，幫助他們養成良好的學習習慣，知道上課時應認真聽講，不做小動作，不干擾別人。在學古詩的時候和他們多交流。在學習活動中，對于他們的每一微小進步，都給予及時的表揚，增強了他們的自信心。慢慢地我也發現個別孩子對古詩也有了初步的興趣，雖然沒有其他孩子學得快，但也會背誦幾首古詩了，真令我欣慰。由此可見，在教育活動中，教師要做個有心人，要善于發現孩子的特點，抓住孩子的每一進步，并給予積極的鼓勵與幫助，促進孩子全面發展。
4、家園合作共同促進幼兒的進步
首先，我找家長作了一次長談，向家長介紹本班課題開展古詩教學的目標、要求，幫助家長了解學習古詩對孩子有哪些好處，比如增強孩子的記憶力，陶冶孩子的情操，發展孩子的思維想象能力等，讓家長了解我們的工作，從而能主動配合我們的教學工作。
教幼兒學古詩，比學習現代詩歌難，但只要針對幼兒的年齡、心理特點，結合恰當的教法，就可以使幼兒對古詩產生興趣，從而產生對閱讀的興趣。

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