對(duì)我校教育評(píng)價(jià)體系的探索與研究

對(duì)我校教育評(píng)價(jià)體系的探索與研究
 我校位于廣東省中山市東升鎮(zhèn)高沙社區(qū),是一所革命老區(qū)學(xué)校.近年來(lái),在辦學(xué)單位大力支持下,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量取得長(zhǎng)足的進(jìn)步.然而隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),我校教育評(píng)價(jià)制度的缺陷逐步顯現(xiàn),已經(jīng)明顯不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)校發(fā)展.我校現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)制度主要涉及教師隊(duì)伍、管理水平、辦學(xué)質(zhì)量、校園環(huán)境四個(gè)方面。由于評(píng)估內(nèi)容老化、標(biāo)準(zhǔn)刻板單一, 在實(shí)施評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中，存在評(píng)價(jià)目的片面，評(píng)價(jià)范圍狹窄，評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足，也普遍存在著簡(jiǎn)單化、唯量化等弊端。具體表現(xiàn)在：過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)具體課程方案優(yōu)劣的唯一指標(biāo)，把考試與評(píng)價(jià)等同起來(lái)。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)定量化的評(píng)價(jià)手段，忽視定性的研究。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在過(guò)程之外，只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程。此外，教師工作在教育第一線，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，管理水平應(yīng)有比較深刻的認(rèn)知，然而在我校教育評(píng)價(jià)中，教師卻甚少有話(huà)語(yǔ)權(quán)，往往處于被考核，從屬的角色。顯然，這種教育評(píng)價(jià)有悖于教師在教學(xué)中所處的地位。又如，按我校現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校長(zhǎng)一學(xué)期要聽(tīng)20節(jié)課，教師一學(xué)期要上3節(jié)公開(kāi)課，可由于校長(zhǎng)、教師工作繁忙或是其他原因，不能完成任務(wù)，這種定量化考核往往流于形式。
 在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變進(jìn)程中，面對(duì)這一制度性的缺陷，如何以一種新的教育理念，新的尺度去評(píng)估我校的教學(xué)質(zhì)量？怎樣通過(guò)科學(xué)的教育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提升學(xué)校力學(xué)質(zhì)量的呢？
 首先，要明確學(xué)校教育評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。要摒棄片面的評(píng)價(jià)觀念，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，即堅(jiān)持全面的評(píng)價(jià)取向。要注重評(píng)價(jià)手段的多樣性和靈活性，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從不同的角度、不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在具體教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，可結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際，并根據(jù)我校辦學(xué)理念“讓每個(gè)孩子充滿(mǎn)自信”設(shè)立“我自信、我努力、我成功”這一學(xué)生評(píng)價(jià)體系，該體系以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)為目的，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松、愉悅、充滿(mǎn)自信地成長(zhǎng)的校園環(huán)境為根本點(diǎn)，讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)是自信的、快樂(lè)的，生活也是自信的、快樂(lè)的。該體系可通過(guò)“自信成長(zhǎng)記錄冊(cè)”這一平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展性評(píng)價(jià)。“自信成長(zhǎng)記錄冊(cè)” 里面裝的是學(xué)生的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)記錄卡表。表分為兩種，一種是平時(shí)使用的評(píng)價(jià)表，另一種是期末使用評(píng)價(jià)表。平時(shí)的評(píng)價(jià)表設(shè)為每月一張，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括德育、智育、體育、藝術(shù)、生活五大塊內(nèi)容，學(xué)生每個(gè)月的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，低年級(jí)采用涂色法，高年級(jí)采用描述性語(yǔ)言作為表達(dá)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、思維水平、能力發(fā)展、知識(shí)累積等各方面，要求評(píng)價(jià)主體盡量做到客觀、公正。作業(yè)情況登記表要求學(xué)生在教師提醒下主動(dòng)記下每周完成作業(yè)情況，這樣做的目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注和判斷本人的發(fā)展情況，從而實(shí)現(xiàn)在反思中逐步提高。期末使用的評(píng)價(jià)表包括“我是特長(zhǎng)生”、“我的學(xué)習(xí)成果”、“學(xué)習(xí)收獲”三項(xiàng)內(nèi)容。這三項(xiàng)內(nèi)容旨在讓學(xué)生對(duì)自己在各方面的表現(xiàn)能有一個(gè)全面充分的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，自信成長(zhǎng)。這種創(chuàng)新性、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不但能夠進(jìn)行自我教育、自我發(fā)展，自信心逐漸增強(qiáng)，而且增加學(xué)生與同伴之間的互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還加深了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的了解與理解，易于形成民主、和諧的心理氛為，有利于學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展。
 其次，要注重教育評(píng)價(jià)主體的多元化，要知道學(xué)校教育評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的學(xué)校對(duì)教師的考核、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)核，而是學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生、自我主動(dòng)參與的過(guò)程。我校現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是知識(shí)、技能、能力特別是理解力、記憶力方面評(píng)價(jià)較多，目的單一，評(píng)價(jià)不能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。教育評(píng)價(jià)主體的多元化在于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以成為評(píng)價(jià)者。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我個(gè)體評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生相互評(píng)價(jià)為主，從而他們也就擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這樣就調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們了的主動(dòng)性、積極性，使他們成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起“自己是所有記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程的資料的著作者和負(fù)責(zé)人”的意識(shí)。逐步養(yǎng)成學(xué)生通過(guò)經(jīng)常不斷反省自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在自我反思性評(píng)價(jià)中提高辨別是非的能力、自我教育的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。多元化主體評(píng)價(jià)將是師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。把家長(zhǎng)和其他社會(huì)成員納入評(píng)價(jià)主體，會(huì)使學(xué)生身邊的環(huán)境及環(huán)境中的人都來(lái)關(guān)注他們的成長(zhǎng)，成為促進(jìn)其成長(zhǎng)的因素。教育評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新要求教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家和教師敢于對(duì)現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)方法加以剖析與批評(píng)。只有如此，教育評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新才有可能化為現(xiàn)實(shí)。任何一種教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新都需要教育評(píng)價(jià)方法作相應(yīng)的創(chuàng)新，否則，教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新就是一句空話(huà)。
 第三，作為素質(zhì)教育的主力軍，教師要克服學(xué)校教育評(píng)價(jià)工作是做門(mén)面的事、把自己至于局外的思想，要關(guān)心學(xué)校教育評(píng)價(jià)工作。要深刻了解學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，明確教學(xué)工作的基本要求，在平時(shí)教學(xué)中能以學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系的要求對(duì)照自己，改進(jìn)教學(xué)，向著學(xué)校要求的方向努力。重視平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，重視抓好教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，把教育評(píng)估壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，不斷提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師亦要把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，不斷充電，更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，我們要深刻認(rèn)識(shí)到教育評(píng)價(jià)工作對(duì)提升我校教學(xué)質(zhì)量、改善辦學(xué)環(huán)境、提高我校在社會(huì)的認(rèn)同度有著極其重要的意義，要以主人翁的姿態(tài)積極參與和投入到教育評(píng)價(jià)工作的各項(xiàng)活動(dòng)中去。
 
 教育評(píng)價(jià)體系的改革要有一定的前瞻性、要與時(shí)俱進(jìn)。要知道教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變而是動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的，要因應(yīng)辦學(xué)環(huán)境、社會(huì)的變化，而不斷收進(jìn)，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

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