如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
 經(jīng)過接受小學(xué)教育這一課程的學(xué)習(xí)，讓我清楚了解了：學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活
動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。 學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱"學(xué)習(xí)的動力"。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動機的重要構(gòu)成因素。因而，在教育教學(xué)的工作中，我們必需要要朝著這個不變的目標(biāo)，讓目標(biāo)實現(xiàn)。具體方案如下：　

 一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

    欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學(xué)生講個小故事：一天，芳芳去麗麗家看她，當(dāng)時麗麗正在做解一元二次方程的習(xí)題，芳芳一看就告訴麗麗有道題做錯了。麗麗非常驚訝，問芳芳有什么“判斷的秘法”？
此時，教師問學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，自然而然，這一堂課一定會是別出生面的。 這是為什么呢？在懸念被提出之后，激發(fā)了與生而來的的好奇心，為了自己的好奇心，顯然會特別的注意老師所講的每一個要點的。學(xué)習(xí)的欲望被調(diào)動了。學(xué)生及我們都會隨著這份欲望有效的完成課堂及知識點的認識的。
　　
 二、引起認知沖突，引起學(xué)生的注意

   認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
例如：“長方體的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對長方體的實物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與長方體有關(guān)的知識，對長方體具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示長方體的本質(zhì)特征。
如果教師此時問學(xué)生“究竟什么叫做長方體？”，他們很難回答上來。不過，他們對“長方體的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學(xué)則事半功倍。
還例如：我個人最近常在看的港片《點解阿SIR系阿SIR》里面的MISS HO所用的一個辦法（MISS HO是從BRAND1跳去教BRAND3的一位體育老師），在他上廣告與傳銷這一課程，面對一班：聽歌的聽歌，吃零食的吃零食的，睡覺的的睡覺等等，可愛的MISS HO利用一架遙控的直升飛機飛過這一幫孩子們的頭腦，將她們的視線帶回了課堂。接著，講到“物以稀為貴”的行銷理念。MISS HO只是給了兩種顏色的同一款圓球給同學(xué)們，大多數(shù)人手頭上的都只是白色的，只是幾個學(xué)生手頭上拿的是粉紅色的。 大家都希望同粉紅色的去換。 這樣一來，MISS HO借機將行銷理念中的：物以稀為貴；粉紅色與白色的球都是一樣的材質(zhì)做出來的且正常來講價格是完全一樣的，沒有任何差異的；但是由于粉紅色少，所以大家都會偏向喜歡少的，所以導(dǎo)致市場上的限量版產(chǎn)品價格會特別的高而且人要爭買。引起學(xué)生的注意，讓認知出現(xiàn)沖突，從而引導(dǎo)正題。這一堂課是很成功的，最主要是學(xué)生是主動學(xué)習(xí)的哦。
　　
 三、進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣　

    就如 “感人心者莫先乎于情”之說，我們教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對我們有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛上我們所教的學(xué)科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。
和學(xué)生進行情感交流的另一個方面是：教師通過課文內(nèi)容及發(fā)展故事等，來讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展、演變及其作用，了解家們是如何發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。
比如：給學(xué)生講到魯訊先生是一個怎樣的傳奇人物，并且被幸運的告之魯訊先生的原名是周樹人。浙江紹興，字豫山、豫亭，后改名為豫才。他時常穿一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個隸書的“一”字。毛主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。也被人民稱為“民族魂”。聽到這里，想必學(xué)生們也會在這想，一個這么傳奇的人物，他都做的些什么呢，又為何能夠得到我們偉大毛主席的親評呢？當(dāng)老師的我們進一步介紹魯訊先生的童年，青年期等，也就從中的更深刻的了解到了我們傳奇人物做了多少的努力，從棄醫(yī)從文，從文者變成了革命家。會跟學(xué)到他的課文而感到特別的驕傲，自然對你所即將講的這一課也是非常用心的。回然起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

 四、成功的滿足感會給學(xué)習(xí)帶來動力
 
 我們都一樣，在小的時候有沒發(fā)現(xiàn)你身邊的同學(xué)會突然之間在某一科的測試成績非常好，而且從那以后此一門課程的成績從不落后。也許那時候我們還沒有知道是什么在起著這樣的扭轉(zhuǎn)乾坤的動作呢。直至有一次，這樣的事情發(fā)生在我的身上，很偶然一次上英語課上，老師讓我起立回答問題，我的回答是正確的，當(dāng)時也沒有知道到底是一種什么情況，老師的贊許微笑，以及最終的“well done”，心中說不出的愉快，也許是因為特別喜歡這種愉快的心情，漸漸的我喜歡回答英語教師提出的問題。從而我的英文成績直線上升。
 就像我親身經(jīng)歷的一樣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。
正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”作為教師的我們要掌握著這個給予成功滿足感的“權(quán)力”。請我們老師在面對我們學(xué)生的每一次回答給出一個好的評價，漸漸的，這將成為一個熱效應(yīng)。會讓你的學(xué)生們可以更好的學(xué)習(xí)，你也可以更好的教育他們。這是一舉兩得的事情。
 五、適當(dāng)?shù)亟M織競賽，激發(fā)學(xué)生的外在動機
 就小學(xué)教育專業(yè)課程里所說的：青少年兒童共同心理特征是具有很強的好強心，及不甘落后的心態(tài)。組織一場好的競賽，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進取、勇于登攀、榮譽感等好的思想品德。
例如：經(jīng)外一班同財會班舉行了一場拔河比賽，在這場比賽中，也正因為青少年兒童們不甘落后等原因。這一場的比賽會在不知不覺得，讓學(xué)生們懂得團結(jié)就是力量，大家都是團隊的一份子，都有權(quán)力而且有義務(wù)去做好這團隊的一員。爭取給團隊拿好成績等等。 從而將這一份熱情會慢慢的移至我們的其它課程。因此達到激發(fā)學(xué)生的外在動機的目的。

 六、善用反饋原理，不斷地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
    其實身為教師的我們很清楚的知道，我們的目的很明確：就是要把學(xué)生引導(dǎo)好，讓她有效的學(xué)會一些基礎(chǔ)知識。有句話是這么講來的“天下沒有不會讀書學(xué)生”是的，這句話我相信，因為在某點意義上來，教師還沒有找到一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因而來自教師的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機起著重要的激勵和強化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強，而且又能從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點和不足，從而調(diào)動克服缺點、為爭取更好成績而努力的積極性。
 處于當(dāng)今的社會里面，學(xué)生在接受著社會的形形色色的誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生能動性成客觀重要的一個動作。如上的方法，讓更多的學(xué)生在更多的老師切身使用這些方法，從而讓您的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓這種動力循環(huán)，那么整個社會風(fēng)氣也是會變得更好的。
 讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，教師是一個主要的角色，但是也請我們不要忽略在這個大環(huán)境中，孩子的第一位教師是他們的父母。每一位父母都希望自己的小孩又靚又能干的。 父母在教育孩子的同時，也要時候提醒自己，要做好孩子的榜樣。
 動力是一切做事來的源。人只要有了這股動力，有這個興趣。不管學(xué)習(xí)不是工作，你都會發(fā)揮出異想不到的成效的。小學(xué)教育這一系的課程深刻影響：請我們每一個人，不管是老師，還是學(xué)習(xí)，要盡可以找出發(fā)現(xiàn)自己的動力。讓這個動力助使我們走向新的明天。 謝謝！
 
 參考文獻：
 陳安福 主編《中學(xué)心理學(xué)》新編本 高等教育出版社 2004年4月第1版 2006年12月第5次印刷。
 葉上雄 主編《中學(xué)教育學(xué)》 高等教育出版社2004年2月第1版 2004年4月第2次印刷。