托班體育活動開展的實踐與思考

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　　根據《綱要指南》提出的“強調培養幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上，積累運動經驗，體驗運動樂趣；強調幼兒體質的增強和綜合運動能力的培養，在尊重個體差異的基礎上，提高幼兒動作的協調性、靈活性，并有一定的平衡能力；強調充分利用自然環境中各種因素進行鍛煉，開展各種富有野趣的運動；強調在運動中培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。游戲是孩子的天性，活動是孩子的愛好，游戲活動是支撐孩子成長與發展的主旋律。戶外活動則是以陽光和新鮮空氣為伴，以個體或群體的方式，動用全身感官共同參與的活動方式。充分利用日光、空氣、水等自然因素作適當的戶外鍛煉，這對提高幼兒各系統、各器官的生理機能和發展幼兒個性，促進幼兒身心健康起到了較大作用。與小朋友一起拍皮球、跳橡皮筋、玩水、玩沙，既滿足了孩子愛好動的天性，又增加了他們與大自然的親近感。所以，我們說，戶外活動不僅是孩子們親近陽光與空氣走近大自然的最佳途徑，也是錘煉他們健康體魄，樂觀人生態度的有效手段。我針對托班幼兒的身心特點，在一日活動中開展了形式豐富多樣的體育游戲活動，使托兒的身心都得到了較大的發展，我的具體做法是：
　　一、提供豐富生動的運動材料，給孩子自主選擇的空間
　　托班的孩子已能完成坐、立、走、爬、鉆等基本動作，手眼協調能力也有了較快的發展，他們的動作發展進入了一個快速發展的關鍵期。他們是活動的主人，教師是組織者、引導者，戶外活動玩什么、怎么玩，并不是由教師硬性安排的，而是孩子們自主選擇的。如：我們與孩子一起玩“辦家家”、“做泥圓”等，與孩子盡情享受歡樂。因此，我根據孩子的興趣，創設了體育區域活動，有鉆爬區、投擲區、平衡區、跳躍區等，每個區域中為幼兒提供了不同層次的多種材料，給幼兒提供了自主選擇的空間。如：鉆爬區投放了墊子、紙箱、泡沫板等，平衡區中投放了平衡板、滑板平衡臺等，跳躍區中提供了草蓋、呼拉圈等，投擲區中提供了泡泡球、酸奶瓶、紙火箭、報紙球、健身球等，走、跑區中提供了小推車、皮球、娃娃等。在投放的材料中，有一部分是我師生共同制作的，例如，在孩子門自由活動的時候，我把廢舊報紙捏成團，用裝蘋果的網兜把它們包住，美其名“泡泡球”，我用酸奶瓶制作了“流星球”等，孩子們可喜歡了。豐富的活動材料，給了孩子們充分選擇的余地，因此在活動中孩子們玩得盡興又很少有爭搶的情況發生。活動中，教師就像是幼兒的伙伴或大朋友，建立和諧的師生關系有助于幼兒在活動中學會自己作主，自創玩法，減少了幼兒對教師的依賴行為。
　　二、創設生動有趣的游戲情景，促進孩子全面、和諧的發展
　　游戲是一種重過程、輕結果的活動。2—3歲孩子行為的目的意識較差，游戲的過程能使孩子的情緒愉快，潛能得到開發。因此，在平時的戶外活動中，我經常為孩子創設自由寬松的游戲氛圍，使單調無聊的練習變得有趣而生動，在練習平衡的活動中，孩子們在平衡板上機械的來回走顯然會影響活動效果。于是，我事先提供了許多玩具小兔，用藍色的泡沫拼成了小河，在河的對岸是小兔的家，我用焦急的口吻對孩子們說：“兔寶寶害怕過小橋，不能回家了，我幫幫他們好嗎？”看著孩子們著急的樣子，我又趁機提出了游戲規則，“小兔子不會游泳，把它們送回家時要注意安全，小心掉到河里去。”在我的共同努力下，小兔子們終于回到了家，孩子們的臉上洋溢著幸福和滿足的笑靨。平時我設計的活動常以小動物來貫穿整個主題。在練習跳的時候，就扮演小白兔、小青蛙，練習跑的時候，扮演小馬，練習鉆爬的時候，扮演小烏龜、小老鼠等，孩子們在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗。由此可見，通過游戲情景的創設，孩子們的模仿力、表現力、動作和情感意志都得到了自然而然的發展。
　　三、提供機會，支持孩子發展，不包辦代替
幼兒在幼兒園的生活，通常是自戶外游戲活動開始的。幼兒園提供的活動環境和物質條件直接影響著戶外身心發展的活動環境，為開展戶外運動性游戲和活動創設良好的條件。按照《規程》的要求，我們保證幼兒每天有兩小時以上戶外活動時間，并根據孩子身心特點把這些時間合理地分配到一日活動的各個環節之中。我們的具體安排是：早上入園后進行10分鐘的體育游戲活動，9：20至9：300是早操，上午10：30至11：00為戶外游戲活動時間，下午16：20至17：20為戶外活動時間（其中包括分組活動、集體活動及自選活動）。在天氣好的日子，我們一般都選擇進行戶外游戲。
2—3歲的孩子處于對新異事物的探索階段，此時他們對新奇事物特別感興趣，我投放的許多材料都十分能引起他們注意和喜愛。觀察到這種情況后，我不急于去教會他們玩的方法，而是先耐心的看一下孩子的反應，看看他們會用那些材料干什么、怎么玩，再切入或調整我的計劃。例如：第一次提供“流星球”時，我的預期目的是練習投擲，可當孩子們拿到材料后，他們卻玩出了多種方法：拋、踢、扔，令我吃驚的是，錕錕小朋友拿起泡泡球玩起了打寶齡球的游戲，于是其他孩子紛紛模仿，我及時調整了計劃，讓孩子們根據自己的興趣進行練習。我欣喜地看到孩子們在互相模仿的過程中走、跑、投擲等動作得到了新發展。在練習一些動作技能時，我也不是手把手的教，而是采用示范的的方法，讓孩子觀察、吸收、加工、模仿、調整，使他們有個思考和調整的過程。在孩子的練習過程中，教師也根據孩子的玩法不斷調整、啟發、引導，鼓勵孩子玩出多種玩法，以取得更好的效果，拓展托兒的思維。例如：我自制的“泡泡球”，在孩子們玩的過程中發現，“泡泡球”不僅可以投擲，還可以拋、滾等。
　　四、尊重個體差異，滿足幼兒內在需要
每個孩子來自不同的家庭，所受的教養方式和健康狀況都不僅相同，接觸的外界環境各異。他們存在著個體差異又處在動態的發展過程中。我們應當尊重和承認兒童在經驗、能力、興趣等方面的個體差異，了解和觀察幼兒的動態，給以不同幼兒適時、適當、適度的幫助和引導。因此主動做好家長工作，消除或緩解其焦慮，引導他們配合，支持幼兒園教育是非常重要的。有的家長特別是孩子家里的老人或母親，對幼兒園的大量戶外活動表示擔心，我們就主動做他們的工作使他們認識幼兒成長需要的活動。我班的有些孩子，運動能力較強，在活動中不僅能自主地選擇運動器械，而且還創造性地想出了各種方法，并有了初步的角色意識。他們把皮球當“西瓜”，把“西瓜”裝在小車上，邊走邊喊：“賣西瓜了。”我裝成買瓜人，：“我買一個西瓜，多少錢？”“五元錢”。“謝謝”，“不用謝”。在這樣的活動中，孩子們的身體得到了鍛煉，他們的語言能力、個體之間的交往能力也得到了提高。而我班也有個別孩子，運動能力比較差，我則歸其進行細心、耐心的指導，積極的鼓勵，一步一步地引導，讓他們通過自己的努力，也體驗到成功的樂趣。
　　五、善于利用各種自然因素進行鍛煉，增強幼兒體質
　　活動器械是幼兒開展體育活動的物質基礎，我給幼兒提供了多種器械，有固定的，移動的，有大型的，還有小型的。同時我還根據幼兒的興趣和需要，自制了相應的一些玩具。不管天晴還是下雨，總讓孩子們玩得開心，玩得盡興。
　　大自然給我們提供了廣闊的天地，我常常帶著孩子來到大自然中鍛煉，讓幼兒嘗試新奇的、有野趣的活動。例如；在陽光明媚的日子里，我帶孩子到草坪上，任由他們跑啊、跳啊、爬啊，讓他們充分宣泄內心的痛快，盡情地呼吸泥土的氣息；在有風的日子里，我給孩子們一長條細長的皺紙，讓幼兒感知風的方向，和風爺爺一起賽跑，一起撿飄落的樹葉，再抱抱園中最粗的樹，看看到底有多粗。這一切不僅愉悅了幼兒的身心，他們的協調能力和運動能力也得到了全面的發展，而且也大大豐富了幼兒的生活經驗。
活動中我和孩子們共同成長著，孩子們的健康是我最大的安慰。然而托班的孩子畢竟還小，身體的控制能力較差，缺乏自我保護意識和能力。因此，作為孩子們的引導者，在活動中要做個有心人，時時注意幼兒的實際需要，盡量減少孩子的心理和生理負擔，科學合理地安排每一次的活動，注意活動的密度和強度，活動的動靜交替和整合等多種因素，在實踐中不斷地反思、不斷地調整、不斷地總結，讓孩子得到最大的發展。

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