幼兒教育小學(xué)化的危害

本論文在其他論文欄目，由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源www.donglienglish.cn,更多論文,請(qǐng)點(diǎn)論文格式范文查看幼兒教育小學(xué)化的危害
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,幼兒教育已越來(lái)越為人們所重視。不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上,已逐漸成為人們的共識(shí)。改革開(kāi)放特別是近十年來(lái),幼兒教育發(fā)展迅猛,幼兒園數(shù)量急劇增加,幼兒入園率不斷攀升。但是,筆者近幾年在幼兒園工作發(fā)現(xiàn),違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的小學(xué)化傾向呈愈演愈烈之勢(shì),已經(jīng)嚴(yán)重危害幼兒的健康成長(zhǎng)和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
前些年，一位朋友為女兒入園，走訪(fǎng)過(guò)幾家幼兒園，結(jié)果正如所述的那樣，絕大部分都存在小學(xué)化的現(xiàn)象，有的幼兒園儼然就是一所小學(xué)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)面面俱到，而朋友當(dāng)時(shí)的選擇標(biāo)準(zhǔn)就是要避開(kāi)這種揠苗助長(zhǎng)式的教育，也真是功夫不負(fù)有心人，最后找到了一所公立的幼兒園。事實(shí)表明，朋友當(dāng)時(shí)的選擇是正確的。
朋友的女兒是從大班直接升到小學(xué)的，由于前期并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的“正規(guī)教育”，在一年級(jí)的前半個(gè)學(xué)期里，表現(xiàn)并不突出，學(xué)習(xí)成績(jī)也僅堪中上，但是，第一個(gè)中段考過(guò)后，那些從“小學(xué)化幼兒園”或?qū)W前班中上來(lái)的學(xué)生已是疲態(tài)漸露，而女兒卻是越學(xué)越有勁，成績(jī)也一躍而為班上和年級(jí)的佼佼者。
竊以為，所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”，就是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，教育活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的教具演示，有的甚至從小班就要求孩子會(huì)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害。
１、過(guò)早進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的教育，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
由于現(xiàn)在“小學(xué)化幼兒園”中教學(xué)的內(nèi)容，其實(shí)就是小學(xué)一
二年級(jí)的部分甚至全部的內(nèi)容，當(dāng)孩子升上小學(xué)后，由于所接觸
的都是以前學(xué)過(guò)的東西，“炒冷飯”的結(jié)果就是使孩子養(yǎng)成自以為是的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課也就不再專(zhuān)心聽(tīng)講，進(jìn)而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)上的“惰性”，而這種惰性的形成將使以后接受新知識(shí)的能力降低，這也就是許多剛開(kāi)始成績(jī)“很好”的學(xué)生退步的原因。
２、孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)。
處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者──家長(zhǎng)和老師，非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們，這正如還沒(méi)有長(zhǎng)出牙齒的嬰兒，非要他吃堅(jiān)硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害可想而知。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫(xiě)字、算數(shù)，如果寫(xiě)不好（這是必然的，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有到能寫(xiě)好的年齡），家長(zhǎng)呵斥、打罵，老師批評(píng)，孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中，得不到快樂(lè)，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情！
３、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。
幼兒天性是愛(ài)游戲的，專(zhuān)家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，只是單調(diào)的讓孩子寫(xiě)字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)，實(shí)質(zhì)上，小學(xué)化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、和探索的機(jī)會(huì)，天才被扼殺在搖籃之中。
４、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康。
學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。
５、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。
學(xué)前教育“小學(xué)化”過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓幼兒寫(xiě)、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，他們“玩”的時(shí)間被剝奪了，沒(méi)有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀(guān)、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康。
小學(xué)化的幼教，短期效果也許很好，對(duì)孩子的未來(lái)卻有較大的危害，希望家長(zhǎng)們更新一下自己的理念，不要讓“傷仲永”的故事在我們身邊發(fā)生。

相關(guān)論文


上一篇：幼兒心理偏離莫等閑	下一篇：因?yàn)闊釔?ài)所以選擇---學(xué)前教育

Tags：幼兒教育小學(xué) 危害

【收藏】【返回頂部】