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計算機多媒體在教學中的應用

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計算機多媒體在教學中的應用
科學技術的發展日新月異，給人類社會生活領域帶來了深刻的變革，教育也隨之得到了巨大的變化。為了能讓學生了解到更有效的發揮且掌握更多的能力，無數先輩們不斷的努力，終于在計算機闖進了人們社會生活領域以后，教育事業的發展將不斷得到改善。隨著計算機的不斷更新換代，多媒體輔助教學將是知識時代教學發展的必然趨勢。傳統的教育模式是：教師是課堂的主體，掌握著學生對知識信息的需求，然而，現在的學生已經不能滿足這種教學模式了，教學效果得不到提高，教學效率不能增大。多媒體輔助教學被應用以來這一切都得到了改善。教師的主導性得到了很大的發揮且學生的主體地位也更加突出。教師的職責表現已經越來越少地傳遞知識，而越來越多的是激勵學生主動思考。教師將除了他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見有參加者，一位幫助學生發現矛盾論點而不是拿現成的真理的人。多媒體教學之所以說是現代教育模式發展的必然趨勢，主要還是因為多媒體可使教學走出傳統的局限，給教師的教和學生的學提供更為廣闊的天地。通過幾年來在教學中親身實踐，我認為多媒體在教學中具有許多獨特的優勢。
一、多媒體的信息量大，并迅速快捷，能夠使課堂教學得到充分拓展
在傳統的教學模式下，教師只能憑借幾本教材，幾本輔導資料等一些極其簡單、有限的物質條件展開教學，加之教學手段落后，嚴重的制約了課堂教學的拓展、加深和學生能力的培養。多媒體教學運用到實踐后，教師便可以在教學之前通過互聯網搜集到相關資料做好準備，課堂教學中，圍繞課本，教師便可利用計算機及時在課堂插入大量相關內容，也可以一個知識從不同的方面展開認識并了解，學生對知識的理解便不再單一和膚淺。由于利用多媒體在課堂傳輸信息快捷方便，大量信息迅速展示在學生面前，便學生眼前一亮，不但可以調動學生的積極性和主動性，而且可以大幅度提高教學效率。
二、多媒體應用于教學可操作性強，能充分發揮學生的主體地位
新課程改革的一個基本目標和核心問題，就是要改變目前在一些學校中存在的與時代要求不相符合的學習方式，促進學生主體發展。而多媒體教學有較強的可操作性，正好突出了學生的主體地位。例如：在教學《圓的周長》，傳統的教學方法是讓學生通過折、比、量、剪圓形紙片的方法推導出圓周率，由于操作上的不科學，達不到預期的教學效果。我們可采用多媒體軟件讓學生上機操作，根據直徑與周長的變化數據來尋找規律，收到了較好的效果。這部分內容可以這樣設計：首先，在屏幕上出示一個標有直徑的圓，圍成圓的曲線可以展開，并能用電子尺測量其長度，此外還有創建一個供學生操作數據的統計表；其次讓學生拖動圓的直徑一端，當其長度增長或縮短時，圓的周長也同時增大或縮小，其三，當操作遇到困難時，可以向計算機求助，計算機可以引導學生操作。此外，另外設置一個計算器，以便學生計算周長直徑的關系。學生通過多次操作、觀察記錄的數據、利用計算器計算每一次操作的結果發現：在同一個圓里，圓的周長總是直徑是3.14……倍，從而順利得出圓周率的值。
三、多媒體教學可激發學生興趣，充分調動學生注意力，以加深理解
多媒體教學使課堂教學由傳統的說講走向多元化教學，具有關專家表明：對客觀事物的感覺是人認識事物的基礎，而聽覺是主要獲取信息的通道，聽與看占獲取知識的百分之九十四，聽與看是主要的學習手段。多媒體教學可使學生看到的不再僅僅是黑板上生硬的粉筆字，聽到的不再是教師單調的講解，多媒體具有較強的集成性和互交性，它將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成起來呈現知識，使學生聽到和看到更有“立體感”，更豐富，更直觀，這樣緊緊抓住學生的注意力，使學生的聽覺、視覺、思維協調一致，以極大的促進教學效果。例如，在圓錐體側面積教學時，若做實物試驗，則費時費力，而對中學生來也意義不大，若直接講解，學生空間想象能力又差，難以理解。但用多媒體教學把側面展開的過程，以動畫形式呈現，學生更可直觀地在側面展開圖的形成過程中發現：側面展開圖為扇形，且扇形半徑為圓錐母線，弧長為圓錐底面圓周長；又如，在語文教學《七根火柴》一文中時，學生很難想象當時的情景，因為現在的學生是在物質條件極為充分的背景下成長起來的，他們不易理解和接受抗日戰爭時期的艱苦，更無法理解當時紅軍的思想境界，便可利用多媒體在課堂使相應電影的重要片斷再現，使學生融入其中，這樣便對課文有更深入的理解和更深刻的印象。
四、多媒體可通過模擬試驗使抽象知識形象化
物理實驗教學能培養學生細致、敏銳的觀察能力；大膽探索、勇于實踐的能力；分析、比較、判斷、推理、歸納的邏輯思維能力，抽象的辯證思維能力；猜測假設的想象創造能力和處理解決實際問題的能力等，是創新教育和實施素質教育的重要一環。
在演示實驗時，用攝像鏡頭、大屏幕把實驗的全過程清晰地呈現在學生面前，如“影響蒸發快慢的因素”，“晶體和非晶體熔化過程”等。還可以利用計算機來放大微觀世界，用“放慢鏡頭”模擬外界環境變化來演示分動理論，物體與物體的相互作用等，行動、鮮明的畫面，清晰、直觀又可瞬間定格，重復重復播放。學生在如此密切配合和諧的氛圍中，各種能力都能得到培養和提高。另外，在一些學生實驗中，增設一些供選擇的可變參數，使學生在實驗操作中得到創造性的修改發展。通過物理實驗的教學，可加深學生對課本知識的理解，同時激發了學生學習物理知識的興趣，提高學生的創造能力。
五、多媒體可為學生提供良好的自學平臺，使其學習能力得以發展
學生是學習的主體。學生一旦發揮其主動能動性，其潛力不可估量。而利用多媒體就能調動學生的自主學習能力。
（1）多媒體能較好發揮學生的主動性，培養自學能力
多媒體的應用可為學生提供一個豐富的知識平臺，學生利用教學課件，或通過互聯網自主地查找自己感興趣并與教學有關的知識，以積累經驗。例如，數學中教學統計圖時可讓學生通過互聯網查找某主特定方面的數據和資料。之后，進行整理和分析，制成各種統計圖，然后在班上進行交流。這樣不但可加深學生對統計知識的理解，還可積累經驗，在他們實際探索分析的過程中，親身體會到成功的樂趣從而也強化了對問題的自主求解能力，就有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動提出問題，探索問題和解決問題。這樣，學生在長期的自學探索過程中就能不斷擴充自己的知識范圍。
（２）多媒體教學能充分挖掘學生潛力，使其創新能力得到發展
如在教學《長方體的認識》一課時，教師運用電教手段出示一個長方體和一個正方體的示意圖，然后啟發學生來提問，有學生提出問題“長方體和正方體有什么不同？”這時教師不急于給學生解答，而是引導學生學生仔細觀察屏幕上的長方體和正方體，分析比較它們的不同之處，有學生對此問題提出了富有獨特的見解，他說：“我在紙板上畫一個對角相等、四個角都是直角的圖形是長方形，它只有長和寬，沒有高，當我把這個長方形剪下來時它就有了高，盡管它的高不易直觀看出，但它卻是一個長方體�！闭怯辛诉@樣的電教手段加以學生的質疑問難、自由討論過程，學生才能有如此獨到的見解。
在新一輪的教育改革中，素質教育和網絡教育成為人們廣泛關注的焦點。以計算機為核心的信息技術在教育領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口。在未來的教育、教學活動中，網絡和多媒體技術取代傳統的黑板和粉筆是大勢所趨。教學空間不再局限于黑板和講臺，多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維能力與探索能力。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。學習中還可提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識，幾年來對多媒體教學的學習，實踐，探索與總結的過程中，我真真感受到教學手段對現實教學的極大沖擊，也同時給年輕一代的教師提出了更高的要求。要使多媒體在教學中長足發揮其獨特優勢，一方面，多媒體教學應引起全民重視，加大開發和投資力度，讓多媒體走進學校教與學的整個過程中。另一方面，廣大教師應不斷提高自己應用多媒體進行教學的能力，正確恰當應用多媒體，使其充分發揮優勢。
社。參考文獻：
1、作者：王波《多媒體教學》，《陜西教育》，2006年第3期，第32頁。
2、作者：張德艷《談在信息技術教學中學生創新能力和實踐能力的培養》，《陜西教育》，2006年第1期，第18頁。
3、作者：陳維哲《課堂教學中的創新》，《陜西教育》，2005年第9期，第34頁。
4、作者：楊博《課堂探究》，《陜西教育》，2006年第3期，第31頁。

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