淺談我對多元智能理論的理解

淺談我對多元智能理論的理解
 前言

 1983年，美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德-加德納首次提出多元智能理論。他指出，通過對腦部受創(chuàng)傷的病人在他們學(xué)習(xí)能力上差異的研究，結(jié)合自己多年對人類智能的研究，提出了多元智能理論這一新的理論。同時他還提到，學(xué)校一直只強調(diào)學(xué)生在邏輯數(shù)學(xué)和語文兩方面的發(fā)展，很顯然，人類的智能不僅局限于這兩方面。不同環(huán)境、不同性格、不同職業(yè)的人會造就不同的人體智能組合。
 
 多元智能理論主要內(nèi)容
 
　　根據(jù)加德納提出的多元智能理論，目前人類的智能可以歸納為以下8個方面：
　　1、語言智能：主要是指合理運用文字口頭表達(dá)的能力，即人們常說的聽說讀寫能力。主要受家庭組成人員文化素養(yǎng)、性格影響比較大。
　　2、邏輯智能：主要是指有效運用數(shù)字和推理的能力。主要受家庭成員平時生活細(xì)節(jié)的影響比較大。
　　3、空間智能：主要是指人對色彩、線條、形狀、形式、空間以及它們之間關(guān)系的感悟能力。一般可以細(xì)分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種。主要受家庭組成人員遺傳因素、自身想象力的良性發(fā)展影響比較大。
　　4、肢體運作智能：主要是指身體各部位良性發(fā)展?fàn)顩r以及它們之間靈活協(xié)調(diào)程度所產(chǎn)生的運動能力。主要受父母遺傳以及孩子成長環(huán)境影響比較大。
　　5、音樂智能：主要是指人感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏的能力。主要受家庭組成人員職業(yè)、生活環(huán)境影響比較大。
　　6、人際智能：主要是指如何有效與別人溝通交往、進而建立關(guān)系、確立友誼的能力。主要包括4個方面，即組織能力、協(xié)商能力、分析能力、人際聯(lián)系。主要受家庭組成人員平時在家庭中言行舉止、為人處事之道影響比較大。
　　7、內(nèi)省智能：主要是指充分認(rèn)識自我的能力，以便正確的把握自我的優(yōu)劣勢，在社會中立足。主要包括事件層次和價值層次兩方面。主要受家庭及自我文化素養(yǎng)、人生觀、價值觀、世界觀影響比較大。
　　8、自然探索智能：主要是指對外部環(huán)境的認(rèn)知能力。包括社會環(huán)境、自然環(huán)境以及外太空環(huán)境。主要受自我學(xué)習(xí)能力、個人愛好影響比較大。
　　綜上所述，除了加德納的多元智能理論以外，學(xué)術(shù)界還存在著一些其他的觀點和看法。比如常用的有智力商數(shù)，即IQ，情緒商數(shù)，即EQ，還有就是逆境商數(shù)，即AQ。其他的就不在這里一一列舉了。
 
 多元智能理論目前的發(fā)展現(xiàn)狀
 
　　人們的慣性思維就是多元智能理論教育僅僅局限于幼兒園和小學(xué)，但是隨著時代的飛速發(fā)展，21世紀(jì)對于復(fù)合型人才的需求會越來越強烈。從而導(dǎo)致多元智能理論局限于幼兒園和小學(xué)，已經(jīng)跟不上時代的步伐，對此，目前有一些中學(xué)、大學(xué)，已經(jīng)開始推廣多元智能理論，并靈活運用于教學(xué)實踐中。甚至一些研究院和一些在職培訓(xùn)機構(gòu)也開始著手朝這方面發(fā)展。
　　根據(jù)我國目前的國情，前段時間教育部使用了新教材，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，這只是多元智能理論運用實踐的良好開始。但這是一個浩大的漫長工程，少則10年，多則幾十年，甚至上百年，才能徹底轉(zhuǎn)變中華民族保持了幾千年的教育觀念。
 
                   工作中如何運用多元智能理論的見解
 
　　作為一名教育工作者，學(xué)習(xí)了多元智能理論以后，現(xiàn)結(jié)合自己的教育實踐，談?wù)勛约旱膬牲c看法，僅供參考。
　　一、針對一些在學(xué)習(xí)上有困難、父母束手無策的學(xué)生，我們作為教育工作者，怎么實實在在的能夠幫助到他們呢？
　　對此，我個人覺得：遇到這種學(xué)生，我們老師首先應(yīng)該做的就是不要放棄，因為學(xué)生本身心理已經(jīng)處于弱勢，加上父母束手無策，如果不能正確對待這些問題，對學(xué)生的一生都會留下不良的陰影，嚴(yán)重時會影響學(xué)生一生的命運。其次作為老師，我們要做好心理準(zhǔn)備，包括兩方面：內(nèi)在的和外在的。內(nèi)在的就是在自己心理上接受他、幫助他，最重要的是要付出行動，根據(jù)學(xué)生的實際情況，真正做到“因材施教”，用一顆真心感動他，表明你沒有放棄他，有時候人的精神力量會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。外在的就是與學(xué)生的家人、要好的同學(xué)之類的跟學(xué)生平時比較親近的人隨時保持有效溝通，以便隨時了解學(xué)生的心理情況，加以正確引導(dǎo)，必要時的一些鼓勵的話語會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的因素。當(dāng)然，這需要老師有很大的勇氣和絕對的自信。簡單來說，針對這類學(xué)生，更多的是學(xué)習(xí)上實實在在的言傳身教，加上一些必要的心理疏導(dǎo)，或許會收到意想不到的效果。不過真正的結(jié)果如何，很多時候取決于老師、學(xué)生以及家長各方的努力程度。
　　二、針對一些天資聰慧、家庭各方面都比較理想的學(xué)生怎樣才能讓他們茁壯成長呢？
　　對此，我個人認(rèn)為：對于這些有潛力的學(xué)生，老師們學(xué)習(xí)上可能花的時間不會很多，更多的可能是一些方式方法的傳授，遇到問題時及時有效地引導(dǎo)處理，簡單來說，就是注意正確處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種心理問題，當(dāng)然這需要老師與學(xué)生、家長之間平時保持有效的溝通，把一些不要的苗頭及時處理掉，讓學(xué)生健康、快樂地成長。現(xiàn)實社會中，學(xué)生的心理問題越來越受到學(xué)校、社會以及教育主管部門的關(guān)注。所以我建議有條件的學(xué)校最好能夠配備心理醫(yī)生，定期給學(xué)生做心理培訓(xùn)，當(dāng)然學(xué)生太小也不太實用，根據(jù)具體情況可以酌情考慮。同時，我們也要注意定期給老師做心理培訓(xùn)，畢竟老師也是人，也需要心理輔導(dǎo)，不然有時會很困惑的，如果不能及時有效的排解，嚴(yán)重時會影響正常工作情緒。同時，也希望社會能夠以一顆包容心看待老師，不要因為一個偶然事件影響了對大多數(shù)教育工作者的看法。最后希望教育主管部門能夠多關(guān)注教育工作者的生計問題。
 
             通過學(xué)習(xí)多元智能理論后，自我價值的重新認(rèn)知
 
　　作為一名立志終身從事教育工作的年輕人，學(xué)習(xí)了多元智能理論以后，覺得以后工作中有以下四個方面需要注意的地方：
　　（1）樹立正確的智力評價觀。
　　注重學(xué)生的全面發(fā)展，不要只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績不是學(xué)生的全部，那樣對學(xué)生的未來發(fā)展不利。應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　（2）建立正確的教育觀。
　　轉(zhuǎn)變課堂上傳統(tǒng)的唱獨角戲的角色，有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手、想象力以及靈活反應(yīng)能力。
　　（3）完善人性化的學(xué)生觀。
　　針對不同的學(xué)生情況，因材施教，同時注意學(xué)生的心理問題，與家長保持密切聯(lián)系，正確合理的教育孩子健康成長。
　　（4）培養(yǎng)自己的正確人生觀、價值觀、世界觀。
　　空閑時間注意提高自身文化素養(yǎng)，加強自我精神糧食的儲備，以便今后工作中更好的解決問題。
 
                            結(jié)束語
 
　　我是一名普普通通的教育工作者，我深知我平時工作中的一言一行都會潛移默化的影響身邊每一個學(xué)生，我也清楚的知道自己還有很多地方需要改進，對此我也正在通過各種途徑不斷改進自己的一些不足的地方。希望進入XXX的學(xué)習(xí)是一個美好的開始，我以一名XXX的學(xué)生為榮。通過XXX的學(xué)習(xí)，我成熟了很多，知識也豐富了很多。感謝XXX！加油！XXX！加油！