培養山區初級中學學生對數學學習的興趣

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學習的興趣
摘要：山區學校大多偏遠，學校基本上都是一些農民的孩子，這些孩子中許多從小就不在父母身邊，孩子行為習慣差，自立、自理能力差，學習能力差，特別是數學能力特別差，需要教師尊重、理解、關心愛護學生，培養學生的學習興趣，成功的樂趣，強化學生學習的興趣。
關鍵詞：熱愛尊重理解；培養興趣；強化興趣；愛心，關心，用心，耐心，細心；
農村山區初中學生的現狀
農村山區學校大多偏遠，學校基本上都是一些農民的孩子，這些孩子中許多從小就不在父母身邊，椐統計有接近一半的父母都外出打工，還有相當一部分或是父親在外，或是母親在外，孩子們就寄養在公婆、外公外婆家，特別是我們全日制學校的孩子，他們從小就離開父母，日常生活都難以自理，行為習慣差，自制力差，特別是其父母大多數文化水平低，談不上什么家庭教育，更談不上家庭輔導。再加之大多數父母認為讀好書到大學畢業也很難找到一份好的工作，所以對孩子的要求就是讀到初中畢業完成九年義務教育就可以了。從而造成了這些孩子極強的厭學心理。我校現初二學生何小剛，小學二年級時他父母就到個舊打工，他就寄養在二姨家，在我鄉中心小學讀二年級，在小學三年級時就學會了抽煙，四年級就經常逃課（鄉中心學校就在我們中學的旁邊），老師打電話請他父母來一起教育打幾次電話才能來。到現在抽煙、逃課打電子游戲只要是身上有錢就去了。這些孩子行為習慣差，自立、自理能力差，學習能力差，特別是數學能力特別差，在加上學校的辦學條件差，這就對我們這些從事農村山區基礎教育的工作者面臨著許多艱難、甚至艱辛。如何培養農村山區學生對數學學習的興趣呢？
下面就這個問題提出以下一些粗淺的看法。
熱愛學生，尊重、理解學生；關心愛護學生
熱愛學生，尊重、理解力學生以人為本，關心愛護學生，是老師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。學生很善于觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察并做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。在我的工作中，除教學時注意學生的學習動態和思想動態外，還特別留心觀察他們的生活狀況，從生活細節關心愛護學生。課余時間遇見學生，親切地問一問飯吃了嗎或是這幾天休息得好不好等。我班的李小偉經過我類似的關心與愛護，從不愛學習數學到上課專心聽講、積極發言、勇躍回答問題、問問題。明顯感覺到他的進步。反之，如果學生感覺不到你有愛生之心，他們就會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受你的。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。
培養學生的學習興趣
愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師”。初中的學生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。在教學過程中要時時注意學生的好奇心，激發他們的學習興趣，促使學生以積極的態度學習。從心理學角度和人對客觀世界的認識規律看，人們對事物的第一印象十分重要。而初一年級的學生雖然已經學習了六年的數學，但是對于初中數學的學習切是一個質的飛躍，特別是我山區學校，小學生是五年級就集中在中心學校就讀，從小就缺少家庭教育，好一部份學生對于數學的學習已經掉了隊，要學習初中數學那就十分成問題。培養學生的學習興趣，不僅能能充實學生的學習生活，而且對將來在事業上的選擇將產生深遠的影響。如何才能讓學生對這門課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？數學要生產、生活實際相結合，通過實例突出數學的有用性，讓學生知道沒有數學能力是不行的。此外根據初中學生自制力差，注意力集中在一個目標的時間不太長的特點，穿插使用講授、實驗、舉例、投影等不同的教學手段是很有用的。當學生注意力不夠集中時，應采取易于引起學生興趣的教學手段，最好一節課中能設計一個或若干個能激發學生求知欲高潮的階段，使學生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。例如，我有一堂課是第四節，而隔別七（4）班是音樂課，且我班的第三節又是體育課，學生們還處在運動、放松的狀態，聽到隔別響亮、動聽的歌聲，有的同學不知不覺地小聲跟著哼起來。我笑著問：“同學們是不是想跟4班賽歌？”“想。”同學樣異口同聲。于是我說：“跟他們賽兩首后一定要專心聽講啊！”“好。”同學們又是異口同聲。這節課上下來，同學們都專心聽講，積極發言，效果還不錯，同學們積極性和主動性都很高。改進課堂教學，做大量適合學生心理發展的小實驗，多參加一些課處活動，激發學生的學習興趣。在教學過程中合理穿插運用不同的教學手段，激發學生的學習興趣，使學生一直保持在最佳狀態下學習。
成功的樂趣，可以強化學生學習的興趣
學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。在課堂教學中所提出的問題要有針對性，對學生理解問題和解決問題的成效也要區別對待。對理解能力較好的學生要求高一點，而對理解能力差的學生要求低一點。例如，我在教授《七年級數學下冊》第65頁“三角形的高、中線與角平分線”時，剛開始教畫高、中線和角平分線時，對理解能力強一點的學生要求他們在同一個三角形中畫出高、中線與角平分線，而對理解能力差的學生則只要求在三個三角形中分別畫出高、中線與角平分線，并對其進行個別輔導，讓他們都按要求完成，讓他們感覺到他們也能學，且經過自己的努力也能成功。初中學生情緒不穩定，甚至一次測評的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在測評時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數學生在原有的基礎上能有所提高，并使體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面講肯定成績，指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更在的效能，為學習提供更強的推動力。
五、培養學生們的積極性，提高教學效果
心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能和減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的心境、飽滿的熱情，能夠驅使人積極地行動，可以提高學習的效率，而減力功能是指導消極的、悲觀的情感，它能促使人消極地行動、降低學習效率。學生高高興興地學和愁眉苦臉地學，其效果大不相同，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。針對情感在學習中作用及其特征，在整個教學過程中應通過教師的努力創造良好的情境，并通過教師自己的情感去感染學生，從而激起學生積極的情感以引起積極的學習動機。教師在教學過程中如果注意理解、尊重學生，其結果必然會激勵學生的學習興趣。反之，教師訓斥、諷刺學生，會使學生把學習看成壓力、負擔，沒有愉快感與需求感。這樣做必然會降低學生的學習積極性。因此，在教學過程中，老師必須遵循一條原則：決不能傷害學生的自尊心和自信心，對學習差的學生應給予更多的關心。
濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。
作為教師，課內課處都要用“關心”去愛護學生、用“愛心”去灌溉學生、用“用心”去教育學生、用“細心”去觀察學生、用“耐心”去教育學生。在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在數學這門學科和學習中，不僅能掌握科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備了今后社會發展需要的合格人才的基本品質。

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