在區(qū)域活動(dòng)中對幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》明確規(guī)定：要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，教育的基本原則是使兒童身心健康、全面和諧主動(dòng)地發(fā)展，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以兒童為主體，發(fā)揮兒童的主體性，重視兒童在游戲和交往中的學(xué)習(xí)。
 傳統(tǒng)的教育往往把課堂中集體活動(dòng)作為兒童學(xué)習(xí)的主要形式，教師們整天為所謂的“教學(xué)”而忙碌，而實(shí)際上孩子們對“上課”，不但沒有什么興趣，甚至感到厭煩。在老師的嚴(yán)格管制下，幼兒的種種興趣和好奇、嘗試和探索，不僅得不到贊賞，而且容易受到制止甚至訓(xùn)斥，不許這樣、不許那樣，長此以往，幼兒周圍便形成了一種“否定”性的生活環(huán)境，導(dǎo)致注意力不能集中，思維水平較低，創(chuàng)造意識(shí)日益淡化，探索精神逐漸淪喪，主動(dòng)嘗試精神不能養(yǎng)成，自我學(xué)習(xí)的能力得不到培養(yǎng)，更談不上自主學(xué)習(xí)了。
 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是教師創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的活動(dòng)環(huán)境，倡導(dǎo)教師與幼兒民主、合作、平等、交流，倡導(dǎo)幼兒個(gè)人或小組活動(dòng)中獲得自我教育、自我糾正、自主自律的意識(shí)；倡導(dǎo)差異教育，通過教師的觀察、研究、協(xié)助、引導(dǎo)，使每個(gè)幼兒獲得個(gè)性化地發(fā)展。在活動(dòng)區(qū)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，對幼兒來說是可行的。
 1、創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境，使幼兒自我學(xué)習(xí)能力的提高成為可能。
 我國的教育家陳鶴琴老先生說過，要是使中國孩子能夠真正沐浴在尊重、民主、支持、鼓勵(lì)、愛和理解的環(huán)境中獲得六大解放（腦、手、眼、嘴、時(shí)間、空間）從而使孩子真正獲得良好個(gè)性，身心愉悅的全面和諧的主動(dòng)發(fā)展，潛能得到充分地科學(xué)開發(fā)，才能全身心投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去，在專注的投入中主動(dòng)的去研究，主動(dòng)的去探索，主動(dòng)的去獲得新知。新綱要也明確指出“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展”。因此，要培養(yǎng)幼兒的自我學(xué)習(xí)能力，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境。
 在區(qū)域活動(dòng)中，營造適合幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。采用開放活動(dòng)預(yù)設(shè)與自發(fā)相結(jié)合的活動(dòng)形式。按照教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平、有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境和投放各種適合幼兒操作的材料，可以設(shè)立日常生活練習(xí)、感官練習(xí)、科學(xué)教育、藝術(shù)教育、社會(huì)教育等活動(dòng)區(qū)域�；顒�(dòng)區(qū)可以用低矮的小櫥隔開，便于孩子們自由取物，形成相對獨(dú)立的活動(dòng)空間。人手一塊小地毯作為操作學(xué)習(xí)的場地，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了可能，在活動(dòng)中，幼兒可以按照自己的意愿以及自己所能達(dá)到的能力范圍，自主地確定活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、活動(dòng)方式。每個(gè)孩子在寬松的心理環(huán)境下，完全按自己的意愿和需求進(jìn)行活動(dòng)，他們興趣得到滿足，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力得到激發(fā)。
 2、制定開放性的活動(dòng)時(shí)間，充分保證幼兒活動(dòng)自主性。
 要為孩子提供充足的活動(dòng)時(shí)間。在區(qū)域活動(dòng)這段時(shí)間里，幼兒可以自由地利用，完成自己想完成的活動(dòng)，他們可以自由地選擇活動(dòng)材料，自由地選擇合作伙伴，還可以邀請別人參觀或加入他們的活動(dòng)，有些活動(dòng)沒完成，可以留著下次再做，充分保證了幼兒活動(dòng)的自主性。
3、提供豐富的操作學(xué)習(xí)材料，使幼兒自我學(xué)習(xí)能力得到實(shí)踐。
 自主性的區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，這也是現(xiàn)代教育所遵從的原則，符合新《綱要》精神。
 在日常生活中，要盡量提供機(jī)會(huì)讓幼兒使用實(shí)物材料。可以為孩子提供了石磨、搗碎機(jī)、小茶具等孩子們喜歡的工具。他們可以邊操作邊觀察，看看米是怎么在石磨中變成粉的，大蒜是怎么搗成蒜泥的，豆?jié){是怎么磨出來的。還可以采用簡單、明了的圖示來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作練習(xí)。這樣，在培養(yǎng)了幼兒自我學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
 4、轉(zhuǎn)換教師作用、發(fā)揮同伴關(guān)系，使幼兒自我學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)。  
 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是以幼兒為主體，教師為幼兒自主性發(fā)展提供了廣闊的空間的活動(dòng)。幼兒以自己愿望、能力來選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容，教師改變原本“灌輸”、“傳授”者的身份，以指導(dǎo)、合作、支持者的角色出現(xiàn)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)幼兒專心致志于自我活動(dòng)。因此，在幼兒操作活動(dòng)時(shí)，教師作為觀察記錄者，不能隨意干擾幼兒的專注活動(dòng)，只有當(dāng)他們提出要求時(shí)，教師才可以提供適時(shí)的幫助，這樣能讓幼兒感受到，自己努力后才獲得快樂的機(jī)會(huì)。改變了原來教師與兒童之間的關(guān)系和課堂氣氛，更重要的是兒童的精神世界解放了，他們的“內(nèi)在潛力”得以充分發(fā)展了。孩子們得到了更多、更活、更全面、乃至終生受用的東西，同時(shí)他們的能力也得到了全面的鍛煉和發(fā)展。
 在區(qū)域活動(dòng)中，同伴關(guān)系也非常重要。幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時(shí)幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不愿理睬他，倘若沒有良好的同伴關(guān)系，幼兒會(huì)為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會(huì)為經(jīng)常受到同伴拒絕出現(xiàn)緊張不安的焦慮現(xiàn)象。而良好的同伴關(guān)系有助于幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，并在園內(nèi)愉快地學(xué)習(xí)、生活， 從而有利于幼兒全身心地投入到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng) 。
 所以我總結(jié)出以下的一些感悟：
在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)樵谶@種
形式的活動(dòng)中，教師是真正信任每個(gè)孩子的，她不僅給孩子們創(chuàng)設(shè)了可供探索的環(huán)境，還使幼兒感到了“老師喜歡我”，“我是最能干的”，使幼兒肯定了自己，形成了初步的“自我價(jià)值觀”。                             
 2．在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，使幼兒的自我學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，幼兒通過自己的努力，完成了某項(xiàng)任務(wù)，根據(jù)自己的能力、愛好、差異來選擇自己喜歡的活動(dòng)，從而完成自我學(xué)習(xí)、自我驗(yàn)證、自我提高的學(xué)習(xí)過程。
 3、區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，滿足了幼兒的好奇心，教師給予幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)和接受幼兒的新奇想法和做法，為幼兒創(chuàng)造了自由操作、探索、想象、創(chuàng)造的空間。激發(fā)了幼兒的探索興趣和主動(dòng)性，使幼兒的自主學(xué)習(xí)成為可能，幼兒正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，積極主動(dòng)地投入到觀察和操作活動(dòng)之中，發(fā)展了幼兒的想象力和思維能力。[參考資料：
 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫    幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀
 陳幗眉主編     《學(xué)前兒童發(fā)展與教育評價(jià)手冊》   166頁