幼兒繪畫活動的感悟

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看幼兒繪畫活動的感悟
                         ——在繪畫活動中發展幼兒的創造性
    在幼兒的美術教育活動中，要明確幼兒美術活動不是一種單純的藝術活動，而是幼兒的一種創造性活動。我們不一定非去要求幼兒的作品多么形象逼真，討論幼兒的作品像與不像，而是去關注幼兒在參與活動中是否積極主動地投入，達到身心愉悅，平時要采用恰當的方法啟發幼兒思維，引導幼兒按個人意愿創造性地進行美術活動，保護幼兒的創造性，在活動中，有目的地引導幼兒觀察,帶領幼兒欣賞大自然的景象，參加各種社會活動，尋找發現生活中一切美好的事物，使幼兒對一些事物的外形結構、色彩等基本特點具有初步了解,教師應多用肯定、鼓勵、欣賞的態度，讓幼兒真正感到教師對自己的作品感興趣，增
強幼兒的自信心。
    一、教師自身的創造性素質對幼兒創造性發展的重要影響
德國心理學家戈特弗里德.海納特指出:“倘若把創造力作為教育的目標，那么實現的前提，就是創造型的教師。”教師是學生的楷模，是孩子心目中的偶像，一個有著獨特創造能力的老師，其一舉一動都會對孩子產生深遠的影響。因此，我們教師首先要加強創造性的提高。
在教學中，教師的指導要善于啟發幼兒的想象力，引導幼兒去發現去創新，不要依葫蘆畫瓢，一味地以灌輸和模仿的方法進行這方面的教育，這樣會影響幼兒創造性的發展，枯燥的教育技能將會導致幼兒的思維就如同被捆住了手腳，扼殺了幼兒的想象力。在評價幼兒作品時，也要學會運用幼兒的眼光去看待充滿童話的世間，對他們的作品要加以肯定。一次，周致博畫的人物臉上涂上了好幾種顏色，看上去很難看。我就問他為什么要這樣畫，把人的臉畫那么臟，他馬上回答說：“我畫的是電視里唱戲的人”。針對這一情況，我便及時給孩子講述了有關京劇臉譜的一些知識，讓幼兒知道臉譜裝飾講究的是對稱美和色彩美，從而也引導了幼兒的創作意識。
還有，在日常生活和工作中，教師要正確的引導幼兒注意觀察周圍事物的特征，讓幼兒運用多種感官去感知，從而激發他們的創作欲望。
二、更新美術活動的形式和方法，有效地發展幼兒的創造性
1、要抓住一切有利時機，啟迪幼兒的創造性。
教師的一句話，一個提示，就能啟發幼兒豐富的聯想。如：一次讓小朋友畫命題畫“小雞”時，畫紙剛發下去沒多久，小朋友的畫就交上來了，一看不少小朋友的畫面上都出現了干巴巴的小雞，只有個別幼兒畫了小雞吃蟲的動態，后來一想，如果加上教師的指導、啟發，也許效果會好一點，于是我就簡單地說了一句：“小雞除了會吃蟲，它還有其他本領呢，你們猜是什么？”這時畫紙就發生了很大的變化，于是小雞吃青草，小雞吃樹葉、小雞吹泡泡等富有幻想的形象表現了出來，我想孩子的想象這時候正處于活躍的狀態之中才會取得這么好的效果吧！
孩子的能力各不相同，有的強、有的弱，但要慢慢地逐步克服這個困難，使孩子的創造力得到發展，因此，無論是命題畫、記憶畫、還是想象畫，我們都不應該用示范畫局限幼兒的想象和創作，應引導幼兒用不同的表現方式來表現同一事物，運用示范時可畫局部不畫整體，示范后取走范畫教材，當幼兒遇到困難，產生疑慮時，教師應及時啟發和點撥，做出必要的講解，指導出問題的關鍵。當教師引導幼兒欣賞時，不僅通過敘述、講價，而還要通過具體的演示，引起幼兒表現美的興致和愿望。
2、將繪畫活動與語言、音樂等藝術活動相結合，發揮幼兒的想象力與創造力
孩子是好動的，他們的年齡特點就是愛玩，如果我們把繪畫和玩，巧妙的結合起來，會增強孩子興趣和表現力，這就要求我們做到活動內容新穎，組織形式靈活、自由、輕松、愉快。我在繪畫過程中創設了游戲化的繪畫情景。
對于年齡小的孩子，游戲化的情景顯得特別重要。如繪畫“一袋小圓糖”中，在練習畫圓圓的糖時，我讓幼兒邊念兒歌邊畫：“小圓糖圓又圓，小圓糖甜又甜”幼兒在兒歌聲中，輕松的練習了畫圓的技能。又充分享受到了成功的快樂。如，我在組織繪畫“菊花”時，讓幼兒觀看實物菊花，孩子在初步認識的基礎上興致勃勃地畫出自己看到菊花的基本形象，不難看出，讓幼兒身臨其境，才能認識它們的本質，有利于培養幼兒在美術活動中的想象與創造力的發揮。在繪畫活動“我心目中的汽車”時，我首先帶領幼兒到街頭看馬路上的車，引導幼兒自由觀察馬路上的各種車子的外形特點，于是幼兒通過觀察展開了想象，并用筆大膽地畫了出來，孩子們的想象是豐富的、天真可笑、充滿童趣的，但這些都是創造的火花，對于幼兒的奇思妙想都應該給予鼓勵、表揚，欣賞幼兒的作品，以幫助幼兒樹立起信心，使孩子們的想象力和創造力得到進一步發展。還有一次，我先讓幼兒欣賞一段輕松活潑的音樂，讓他們仔細去聆聽，然后產生遐想，最后進行創造。結果有的幼兒畫了一大片草地，草地上鮮花盛開，蝴蝶在翩翩起舞的情景，有的幼兒畫了小朋友在快樂玩耍的情景。與此同時,這又一次提高了幼兒的想象力和創作的能力。
3、培養幼兒獨立思考的習慣
每個幼兒都是一個獨立的個體，他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創新能力等等都是不同的。教師應該承認幼兒的個性差異，因勢利導地加以引導。如我班有的小朋友想象力比較豐富，作畫大膽，構思新穎，但有急于求成的小缺點，他的作品初看比較零亂。色彩單調，細品方知其中的新奇之處，對于這樣的孩子，我一方面肯定他的獨創性，另一方面則用商討的口吻，鼓勵他認真選色、涂色，豐富畫面的色彩。對一些缺乏自信心的幼兒，我就采用多種方式及時表揚鼓勵。有時用贊賞的語言激勵；有時用關愛的動作表揚，在巡視中摸摸他的頭，拍拍他的肩，對他微笑等等；有時用實物獎勵的方式。這樣經過一段時間的訓練后，幼兒在動手之前都會認真思考，避免了千畫一面的現象。
三、給幼兒一個評價的空間、激發幼兒的創作興趣
古爾維奇說：“幼兒的評價、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內轉來轉去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美術見解的幼芽。”為了呵護這棵幼芽，我在設計繪畫“我”的題材時，充分讓幼兒主動參與評價同伴的作品，允許先畫好的幼兒，自由參觀別組同伴的作品，看看誰的畫最美？誰的畫最有趣？誰的畫最有創意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導幼兒既樂于欣賞技能強、創意新的作品，又在那些不起眼的作品中發現其中的優點，給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術活動，更富有創造勇氣和熱情。
經過以上幾點嘗試，我發現幼兒非常喜歡上美術課，每當拿到自己的作業紙時，個個喜形于色，很少聽到“老師，我不會畫。”“老師，我畫得對嗎？”之類話，都能主動參與，積極地構圖、添畫、涂色，大膽探素、獨立、自信的個性品質也正在形成，新的創作靈感將不斷涌現。
研究表明，每個幼兒都蘊藏著創造的潛力，美術教育活動就是培養幼兒創造能力為核心的一種教育。它不僅能讓幼兒表現自我大膽創造，而且在美術活動中，還能夠培養幼兒不怕困難，有始有終的學習習慣，促進幼兒良好的道德品質。因此，只要我們提高知識面，積極研究，一定能激發幼兒的創作欲望，讓我們大家為能給孩子們提供一種良好寬松愉悅的創作氛圍而努力吧，讓他們靠自己的發現和想象去獲得創造的歡樂吧！

相關論文


上一篇：娛樂性網站推廣的策略	下一篇：一日之計在于晨——小學生早餐問..

Tags：幼兒繪畫活動感悟

【收藏】【返回頂部】