提高幼兒教師反思能力的有效方法

提高幼兒教師反思能力的有效方法
——論如何提高幼兒教師反思能力
 “思之不縝，行而失當(dāng)。”反思意識人類早就有之，“反求諸已，捫心自問”、”吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。所以反思對幼兒教師的成長有著關(guān)鍵的作用。因此幼兒教師應(yīng)在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動研究，不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學(xué)過程的合理性，使自己的反思能力不斷提高，從而成為專家型的幼兒教師。如何提高幼兒教師的反思能力，我認(rèn)為以下的一些方法是比較有效的。
 一、提高反思意識，使幼兒教師主動反思。
 要想成為一名優(yōu)秀幼兒教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進(jìn)。反思的意識或態(tài)度對反思的品質(zhì)與內(nèi)容具有很大的影響。幼兒園的要求或工作總結(jié)的需要，只能造就幼兒教師一時的反思行為，要使幼兒教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，變外在的反思壓力為內(nèi)在的反思興趣與態(tài)度，就要提高他們自覺反思的意識。
幼兒教師只有對教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識，才能在情感上真正接受反思思想，才能激發(fā)起反思的內(nèi)在動力，才能產(chǎn)生具體的反思行為。因此，幼兒園要利用園本培訓(xùn)和教科研理論學(xué)習(xí)等時間對幼兒教師提出明確的要求，讓老師們在平時教學(xué)實(shí)踐中對所出現(xiàn)的問題和困惑要認(rèn)真反思，寫好札記，形成習(xí)慣，將反思的成果自覺地運(yùn)用于平時的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自己的教學(xué)能力。要求幼兒教師和書本對話、和錄像對話、和專家對話、和優(yōu)秀幼兒教師對話，談自己反思的感受，讓老師們通過比較，感覺到只有反思意識強(qiáng)的幼兒教師才會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，只有不斷地解決問題，才能使自己不斷完善，教學(xué)能力不斷提高。幼兒園要為幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思提供良好的氛圍，提供更多的心理支持，鼓勵幼兒教師自我解剖，使幼兒教師自覺反思、主動反思，對自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)。

 二、增強(qiáng)反思理論知識，使幼兒教師有所反思。
 很多幼兒教師不善于反思，主要原因是缺乏反思的理論知識，不知道如何進(jìn)行有效的反思。幼兒園可以組織多種活動，教給幼兒教師進(jìn)行反思的理論知識和技能。如請專家為幼兒教師作專門講座、幼兒教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn)進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等。讓幼兒教師定期讀理論書籍，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)文章，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持寫反思隨筆，及時檢查、反饋交流。使教師明確自我反思的目的，掌握自我反思的方法，逐漸養(yǎng)成對自己的保教工作實(shí)踐自覺進(jìn)行自我反思的良好品質(zhì)。反思，不是作檢討，也不是將自己的保教活動記流水帳。反思是多角度的，可以反思保教活動失敗的因素，可以分析保教活動成功的原因，可以提出保教活動中遇到的新的問題與困惑，總之，是對保教實(shí)踐的理性思考。要注重對教師反思筆記的指導(dǎo)，而比較有效的寫法是問題提煉法。如：（1）教育中出現(xiàn)了什么問題？（或我遇到了什么事情？）（2）怎樣解決這個問題（或怎樣解決這件事？）（3）為什么這么做？（4）我采取的策略解決問題了嗎？（5）我的做法（教法）是否符合教育原理？是否符合幼兒的需要？（6）我從中得到了什么啟示？問題提煉法的優(yōu)點(diǎn)是：重點(diǎn)突出，目的明確，邏輯清晰，便于操作，圍繞問題的分析與深入思考，能使教師的反思能力不斷增強(qiáng)，教學(xué)能力顯著提高。
 作為幼兒教師應(yīng)樹立并實(shí)踐終身教育和學(xué)習(xí)的理念，廣泛培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。為此，幼兒教師可從以下兩個方面提升自己的理論素養(yǎng)、水平。一方面，經(jīng)常自覺地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教育家的名著，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、加德納的《多元智能》和“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”等。吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想、理論方法及最新成果，廣泛涉獵前沿的教改信息、動態(tài)及進(jìn)展等，加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)。另一方面，根據(jù)自己的學(xué)科需要，或從教學(xué)體驗(yàn)出發(fā)，有針對性地重點(diǎn)研讀一些對解決實(shí)際問題有借鑒指導(dǎo)作用的專著、論文，如新課程改革實(shí)施中的《走進(jìn)新課程——和課程實(shí)施者的對話》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。通過廣泛涉獵和重點(diǎn)研讀，日積月累，其興趣、動力、愿望就會逐漸培養(yǎng)起來，反思性教學(xué)也就有了實(shí)踐的基礎(chǔ)和動力。
 三、提供交流平臺，增加幼兒教師反思經(jīng)驗(yàn)。
 一個人的智慧是有限的，集體的力量是無窮的。要想讓幼兒教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，重構(gòu)教學(xué)思路，提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要幼兒園為幼兒教師搭建交流反思的平臺。因此，開放自己，交流經(jīng)驗(yàn)，相互切磋，將個體反思引向集體反思，形成反思團(tuán)隊(duì)，打造團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建和諧的反思交流平臺，是促進(jìn)教師反思能力成長極為有效的途徑，幼兒教師從同伴中獲得信息，汲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教師群體反思能力的共同成長。
 反思不僅僅是個人的事情，幼兒園園長、其他幼兒教師、管理人員、保育阿姨，都應(yīng)該對幼兒教師的反思給予支持、合作，沒有這種支持與合作，幼兒教師的反思很難進(jìn)行。幼兒園是幼兒教師從事教學(xué)的主陣地，營造良好的反思交流氛圍有利于促進(jìn)幼兒教師的反思能力的發(fā)展。例如幼兒園可以組織多種教研活動，讓幼兒教師相互評課、說課，進(jìn)行現(xiàn)場觀察，鼓勵幼兒教師間的合作。盡可能地提供硬件設(shè)施如數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、錄音筆等，讓幼兒教師方便地應(yīng)用各種條件，進(jìn)行反思。讓幼兒教師積極參加各類研討活動，和有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師交流，向?qū)＜摇⒚麕煂W(xué)習(xí)，讓他們在討論甚至爭論的過程中，提升自己的專業(yè)能力，讓老師們逼著自己反思自己的經(jīng)驗(yàn)。讓開展教研活動的過程成為教學(xué)研討的過程和培養(yǎng)反思型幼兒教師的過程，使幼兒教師的反思意識和反思能力得到強(qiáng)化和提高。善于反思的幼兒教師更會發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題，艱辛的實(shí)踐探索后取得的成功又進(jìn)一步刺激幼兒教師去進(jìn)行更深層次的反思。幼兒教師在交流討論中，在合作交流中相互促進(jìn)、相互提高反思能力。幼兒園要營造更加健康的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)反思的機(jī)會，搭建反思的平臺，讓每一位幼兒教師都能在反思研究中不斷成長。
 四、運(yùn)用激勵機(jī)制，使幼兒教師積極反思。
 幼兒園要堅(jiān)持以人為本、推行人性化管理，建立健全合理的激勵機(jī)制，制定科學(xué)的教師評價體系，努力為幼兒教師營造和諧的環(huán)境，主動為其排憂解難，提供其體驗(yàn)成功的機(jī)會，促進(jìn)其成長。努力使考評、改革的過程成為引導(dǎo)幼兒教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)、獲得專業(yè)成長的過程；引導(dǎo)更多的幼兒教師體驗(yàn)到幼教工作的樂趣，得到心理上的極大滿足，從而產(chǎn)生工作動力，使教師積極主動的去反思去體驗(yàn)成功與快樂。
 總之，反思是幼兒教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。教學(xué)反思的真諦就在于幼兒教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是幼兒教師成長過程中非常重要的、有效的方式，必將被越來越多的幼兒教師所接受，成為幼兒教師成長的不竭動力。