如何有效促進家園共育

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幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，二者缺一不可。現在人們對幼兒教育的認識已經有了更高的層次，社會對學前教育已經得到廣泛重視。幼兒園作為幼兒教育的主要場所，承擔了對幼兒教育主要任務。家庭教育是幼兒園教育的重要補充，是幼兒教育不可缺少的一部分。做好幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的關鍵。下面是我對幼兒教育與家庭教育的探討與總結，具體如下：
一、家庭教育。

家庭教育是指在家庭生活當中，家長有目的有計劃的對其子女實施的教育和影響。是家長根據自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環境，心理氛圍，長輩語言等行為去影響孩子。它不是單獨的講家長對孩子有什么要求，對孩子有什么命令，而是一種雙向互動的過程。家庭教育在孩子的成長過程中是非常重要的。特別是嬰幼兒時期的教育，可以說是人的一生身心發展的關鍵期。從人的一生教育過程看，家庭教育必然的成為人的終身教育的重要組成部分。家庭教育能促進孩子的全面發展。現在的孩子是未來社會的建設者，作為未來社會的建設者，僅僅有智力和學習好還是很不夠的。家庭教育在大目標上，除開發孩子智力外，還要注意孩子的非智力因素的開發和培養。人的教育是一項系統的工程，包含著家庭教育、學校教育、社會教育，三者相互影響、相互作用、相互制約的。

二、幼兒園教育。

幼兒時期是一個人良好行為習慣培養的關鍵期，老師、家長今天怎樣教育孩子，明天孩子就會成為怎樣的人。從幼兒教育的角度去分析，學習習慣的培養：萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛學習的情感，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物，不怕困難，講禮貌，守紀律等良好品德、行為、習慣及活潑開朗的性格。在我們認為：學習習慣培養是以跨學科為特征，以教學與各科之間的關系為核心內容的一門教育科學。具體地說，就是以喚起受教育者的習慣意識，在正確地理解習慣與學習之間關系的基礎上，提高完成任務和解決問題的技能，樹立正確的學習價值觀、道德觀、規范科學化學習行為，培養持久恒定的學習情趣。另外，從習慣培養的一致性、相承性、連接性以及滲透性的這些方向去考慮。幼小學習習慣的銜接它需要幼兒園、小學、家庭三者共同配合協作完成，而且也只有家、園、校達成共識，步調一致，在發展方向上同步，在發展目標上同步，在教育原則上同步，在不同的場所、教學內容、教學方法上，共同承擔起培養良好學習習慣的任務，才能很好地做到幼兒園到小學的過程。

三、家庭教育與幼兒園教育的聯系與區別。

（1）從教育者與受教育者的關系上　幼兒園教育中，教育者與受教育者之間的教育與受教育的關系，是人為地形成的。教師是由國家或者教育行政部門委派的，教育幼兒是國家和社會交給的一種社會工作。教育教學任務完成以后，雙方的社會地位和角色，都隨之發生變化，而且雙方是要離異的。而家庭教育中，教育者與受教育者之間教育與受教育的關系，則是自然而然形成的。父母是子女天然的教育者，人們從做父母的那一天起，教育子女的義務就歷史地落在肩上，是不可能推卸的。不管子女有多大年紀，有多少學問，有多高地位，父母總是子女的教育者，子女要接受父母的教育。家長是子女終生的教育者，子女總是家長的受教育者。
（2）從實施教育的環境上看：
幼兒園為教育工作而設，是專事教育工作的機構，是培養人的專門場所。幼兒園的一切設施專為進行教育工作而設，幼兒園的一切活動都是從培養造就人才出發，服從于教育工作，并為培養人才服務。應該說，幼兒園作為專門的育人環境，是有利于孩子身心發展的。家庭雖然有教育的職能，但家庭不是專門從事教育工作、培養人的社會團體。教育只是其職能之一，并不是唯一的職能。家庭不象學校那樣是一個專門性的社會團體，而是一個綜合性的社會實體，它具有多種功能。
（3)從教育者自身的條件上看：
幼兒園的教育者——教師，一般都是接受過系統的職業培訓，具有一定的教育工作能力的專職教育工作者，他們的唯一任務和全部工作就培養教育幼兒。而從事家庭教育工作的教育者——家長，一般都沒有接受過系統的職業訓練，缺乏教育理論修養和知識，對教育工作不太熟悉。而且也非專職的教育工作者，他們不可能將全部時間和精力都放在子女教育工作上。
（4）從教育內容上看：
幼兒園教育的教學內容是根據教育目的以及孩子的實際水平和興趣，循序漸進的制定的，有專門的課程和教材供選擇和安排，活動內容形式多樣，方法比較科學合理。家庭教育的內容往往是家長隨意確定。更多的是依靠家庭成員的言傳身教，影響孩子，這些內容中有些內容能夠促進孩子的發展，有些卻不利于孩子的成長發展。

四、實現家園合作。

家庭和幼兒園是影響幼兒身心發展的兩大方面，這兩大環境對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。怎樣將幼兒園教育和家庭教育有效地聯系在一起，形成家園同步教育，最大限度地發揮教育的能動作用，提高我們的家長工作質量，便成為家長工作的核心。我們在開展家長工作的方法上進行探索與嘗試，也總結了一些行之有效的方法：
1、家訪: 通過家訪可以加固家庭、幼兒園之間的橋梁，縮短我們和家長的距離，拉緊教師、學生、家長間的關系，促進學校與家庭共同擔負起培養學生成才的責任。
2、家園聯系手冊:通過書寫的方式,每周發放家園聯系手冊反饋給家長孩子在幼兒園的情況，家長簽字寫好反饋給老師幼兒在家的情況,這樣能讓家園更進一步知道幼兒的各種表現。
3、網絡：我們可通過網絡建立班級網站、家園QQ群、校訊通等,家長可以通過網絡與老師聊天了解孩子在校情況、課堂表現、幼兒喜好、學習成績、家庭作業等等，家長也可以回復短信跟老師進行互動，總之，“網絡”的出現，搭建起家校溝通的橋梁，這種及時、互動的交流讓家園聯系更緊密，真正實現了快速、方便、有效的“家園互動”。
4、開展親子活動：我們可以利用節日或特殊日子組織幼兒與家長進行親子活動，在活動中孩子和家長雙方能更好地交流，并能促進家長和老師更好地溝通，還能通過活動加深老師和孩子之間的感情，達到家長與孩子互動、師生互動、家園互動的良好效果。
5、家長開放日：通過活動家長可以真正走進幼兒園，走進孩子們的世界，和老師溝通，可以零距離感受幼兒在幼兒園的半日生活，也是家長們更好了解孩子的性格特點和認知習慣的有效途經，了解教師的教育模式，教學理念，便于家長更好地配合幼兒園的教學活動。
6、家長會：通過面對面的交流可以讓家長更清楚明了知道本學期里來的相關活動、需要配合的事情和注意事項。還可以適時地向家長通報本學期、本月或本周的教育目標。
7、家園聯系欄：家園聯系欄是架起家園溝通的橋梁，是展示幼兒園保教工作的一個窗口，更是家園進行教育交流的一塊活動空間，它能密切幼兒園與家庭之間的聯系，起到家園互動雙贏的作用。
通過家園溝通，在培養目標上取得共識，從而家園同步教育，就能有效促進孩子的發展。實現幼兒園教育與家庭教育的有機結合，是做好幼兒教育質量的重要環節。幼兒園與家庭之間應建立較為緊密的聯系，在教育孩子方面實現互補，以提高對孩子的教育質量，讓孩子在一個健康的有利的環境下成長。

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