家園合作培養(yǎng)幼兒自理能力

家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究
——培養(yǎng)幼兒的自理能力
 《幼兒園教育指導綱要》第三部分明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。家庭、學校（幼兒園）與社會是影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境。三者相互關聯(lián)且有機的結合在一起，相互影響、相互制約、相互作用。在這三大環(huán)境中，家庭環(huán)境影響力最大，它對幼兒的發(fā)展，具有不可替代的重要作用。所以，幼兒園要注意到家庭對孩子發(fā)展的深刻影響，密切與家庭的聯(lián)系，相互配合，共同教育幼兒。
  幼兒園教育工作更需要家長密切配合。例如：幼兒入園初，如何使他們盡快適應幼兒園環(huán)境和集體生活，順利邁出走向幼兒園的第一步，這就需要家園很好的合作。現(xiàn)在，幼兒園的孩子幾乎都是獨生子女，家長們“望子成龍”的心態(tài)日勝一日，對孩子十分溺愛，過多地考慮生活上的高消費，智力上的多投資，卻很少注意幼兒自理能力的培養(yǎng)，時時事事都包辦代替，剝奪了幼兒動手的機會，養(yǎng)成了幼兒的依賴性格，嚴重地影響了幼兒自理能力的發(fā)展。為此，我們班把家園合作、培養(yǎng)小班幼兒的自理能力作為重要工作進行了研究。
一、通過調(diào)查了解本班幼兒的自理能力
   在新生入園時，我們采用問卷形式向全班幼兒家長進行了幼兒自理能力的調(diào)查。目的在于了解幼兒入園前的生活自理能力情況。新生入園后，我們認真觀察每一個幼兒的情況，并做好觀察記錄。發(fā)現(xiàn)家長問卷中各項分數(shù)都高于教師觀察的記錄。我們認為是家長不能客觀地評價自己的孩子而造成的。同時，我們也意識到幼兒自理能力的培養(yǎng)離不開家庭教育。因為，幼兒多數(shù)時間是在家庭里度過的。如果家長包辦代替多于教育培養(yǎng)，幼兒就沒有鍛煉的機會。家庭教育對孩子的影響力是很大的。如果家庭教育與幼兒園教育相脫節(jié)，往往會使幼兒園教育事倍功半。為此，我們根據(jù)幼兒自理能力較差這一情況，在家園合作上狠下功夫，采取措施開展一系列的工作。
二、家園合作，培養(yǎng)幼兒的自理能力
（一）、 通過多種渠道幫助家長樹立正確觀念，做到家園共育
 我們班采用的方法有召開家長會，向家長宣傳了培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性，介紹培養(yǎng)孩子自理能力的方法，使家長既提高了認識，又學習了教育方法。我們還充分利用家長同步宣傳欄，使家長及時了解本班幼兒的教育目標和教育內(nèi)容，做到心中有數(shù)，更好地配合本班教育。我們將擬訂的幼兒生活自理能力目標以及具體要求和方法貼在家長同步宣傳欄，使教育目標在家同樣得到練習鞏固，幼兒園教育與家庭教育相一致，共同完成教育目標。如：目標：學會正確洗手。方法：用水沖手，兩只手互相搓，將手打濕；抹肥皂，兩只手互相搓，搓手心、手背、手指、手腕，然后再用水沖掉肥皂；用毛巾擦干。我們使用圖文并茂的形式向家長宣傳。家長對宣傳欄的內(nèi)容很感興趣，每天接送孩子時總要仔細閱讀，遇到不懂的地方，還會主動找老師交談。
 為了取得家園相互溝通，實現(xiàn)家園共育，我們不怕麻煩為每名幼兒建立了“家園聯(lián)系手冊”，具體做法是把每月的個別教育計劃表放置在第一篇，向家長詳細介紹孩子在園的生活、學習情況，使家長了解孩子完成目標情況和發(fā)展水平。另一方面要求家長留言向教師反映孩子在家的表現(xiàn)和變化，雙方圍繞孩子發(fā)展和教育，互相商討教育方法創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，實現(xiàn)家園共育，使每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展。例如：我班朵朵的家長，為孩子不會穿衣服而感到“憂慮”，我就及時進行家訪和家長一起分析孩子發(fā)展情況，造成不會穿衣服的根本原因，制定教育方案，使家長增強了自信心。我和家長共同努力配合利用一切教育手段，在日常游戲生活中鍛煉孩子、及時鼓勵，朵朵很快就學會穿衣服了。通過幫助朵朵學習穿衣服，也使家長明確自己在教育活動中的重要地位，主動配合老師工作。
（二）、創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境
 我們根據(jù)教育目標和小班幼兒的年齡特點，在活動室里布置了色彩鮮艷、生動有趣、易于幼兒理解的畫。如：正確使用小勺的、穿衣服的、洗手的、收拾玩具的以及洗小手絹的畫等等。在活動區(qū)還準備了豐富多彩的玩具，穿珠、舀珠子、穿線板、系鞋帶、扣紐扣等，目的是發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性。在教育活動中，我們?yōu)楹⒆泳巸焊瑁�提高幼兒學習自理能力的興趣。例如：學習疊衣服。“關大門（整理好衣服），抱一抱（折袖子），彎彎腰（將衣服對折）”在學扣紐扣時，教幼兒說“一個眼，一個扣，我?guī)退鼈兪掷�手，結成一對好朋友。”幼兒在兒歌的帶領下愉快地學會疊衣服、扣紐扣。
 我們還利用開放日，請家長來園和孩子一起做游戲。我們組織了巧巧手競賽活動，如：穿衣帶帽、夾珠子、收拾玩具等。還有邀請家長參與的親子活動。活動中，大家興致很高，達到寓教于樂的目的。為了增強幼兒的自信心、提高幼兒的自理能力，隔兩、三周后再進行一次競賽活動，既滿足了家長和幼兒的需要，又增強了幼兒自理能力。
 同時，我們也請有經(jīng)驗的家長現(xiàn)身說法，介紹自己培養(yǎng)幼兒自理能力的經(jīng)驗。對那些不重視與不配合的家長也是一種教育。如：豆豆的媽媽在聯(lián)系本中寫到：在日常生活中，我利用各種機會讓孩子自己做力所能及的事情。比如穿衣服、洗手絹、收拾玩具等。我從不包辦代替。有一天早晨起床，我讓他自己穿衣服，只見他穿上一只袖子，另一只在背后穿不上，急得叫起來，不肯自己穿。我說：“兒子，你想想辦法，媽媽相信你一定能穿好的，想想老師是怎么教的。”兒子見我沒有幫他的意思，只好靜下心，按老師教的方法穿上了衣服。我及時給予了表揚。我認為，當孩子出現(xiàn)狀況時，家長不要著急給予幫助，讓孩子學會自己克服困難。聽了有經(jīng)驗家長的介紹，家長們很受啟發(fā)，那種遷就與不重視的現(xiàn)象減少了許多。
 （三）、注重家長工作個性化
 由于每個家長所處的環(huán)境、文化層次和職業(yè)的不同，所以每個家長在教育觀念和方法上存在著很大的差異，為了家園配合一致，所以，我們的家長工作也要因人而異，對不同的家長進行不同的工作。如我班的佳欣家長注重孩子的智能發(fā)展，不太注重動手操作和生活自理能力培養(yǎng)，針對這一情況我主動與家長溝通使家長了解了有關大學生高智、低能的典型事例，詳細介紹幼兒動手與智能發(fā)展之間的關系，使家長認識到教育不可偏廢，要樹立全面發(fā)展的目標。由于認識提高了在家庭中積極為孩子創(chuàng)設全面發(fā)展的環(huán)境機會，使佳欣不但聰明活潑好問，而且自理能力得到發(fā)展。又如，對于知識水平較高理解問題透徹，教育方法正確，配合教育積極的家長，在做家長工作時，多聽取他們的意見和建議，互相交流經(jīng)驗和感受，切磋教育經(jīng)驗，共同提高教育水平。
 通過家園配合，貫徹幼兒自理能力目標兩個月后，我們又對全班幼兒進行了測查，結果表明，幼兒自理能力發(fā)展是十分顯著的。這說明，家園共同配合是教育的捷徑。我班幼兒自理能力的明顯提高，這是與家長密切配合的結果。
 由于我們的工作，很多家長的育兒觀發(fā)生了變化，從單純的注重智育到同時注意到孩子自理能力以及良好個性，品德的培養(yǎng)。通過這次活動，使我清楚地認識到：家庭教育是幼兒教育的一個組成部分，家長是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源，因此，重視家庭教育，做好家長工作是幼兒園每個教師的重要職責，做好家長工作最終目標，就是要促進幼兒發(fā)展。隨著幼教改革的不斷深入，家長工作還會向更深、更廣的方向開拓，有待于我們今后不斷鉆研和提高，只有家園配合一致，才能真正實現(xiàn)因人施教，才能對每個幼兒實現(xiàn)良好的個性化教育。我們將繼續(xù)探索家長工作的途徑，將家園合作工作深入持久地開展下去。愿每一位家長都能從中受益，使每一個孩子在良好健康的氛圍中茁壯成長。參考文獻：
1、《幼兒園教育指導綱要》  2003年
2、《家園合作提高幼兒素質(zhì)》   1997年科普出版社
3、《學前教育》            2004年